论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育事业的快速发展，德育教育已经逐渐渗透到我国各个阶段的教育实践中。小学语文课堂是实施德育教育的重要场所，将德育教育与小学语文教学结合起来，有利于小学语文教学意义的扩大，更有利于小学生综合素质的提升。素质教育的快速实施，让德育教育得到更加充分的落实，也增强了德育教育的存在感。构建高效的小学语文课堂，需要教育工作者积极渗透德育内容。
关键词：小学语文；课堂活动；德育；渗透方法
【中图分类号】G623.2
小学语文教育是基础教育的重要组成部分，德育是小学语文学科的重要教学内容。新课程标准的实施，让德育教育在小学语文课堂中的落实成为必然。让学生在语文学习中接受爱国主义教育，接受正确的思想观点，提升学生的创新能力，形成积极的人生态度是小学语文教育的重要目标。因此，结合语文教学内容对学生进行道德教育，不仅能够美化小学语文课堂，更能够美化学生的人生。
一、小学语文课堂德育教育渗透的现状
在教学改革过程中，小学语文课堂的教学效率有一定提升。但小学语文课堂中渗透德育内容的渗透并不充分，小学语文教学与德育教育的结合还存在一定阻碍。
1.传统教育模式仍占主体地位
在应试教育体制的影响下，我国的教育模式许久没有得到更新。学校一直追求升学率，将语文学科当成提分最快的科目对待。在这样的氛围下，大部分小学语文教师只关注学生的成绩，将课本作为唯一的课堂教学内容。传统的教育模式，强调教师教学主导作用的发挥，更加重视教师的教学过程，让教师视为课堂教学中的主动体。传统教学模式的主体地位没有完全被取代，极大地影响了德育教育在小学语文课堂中的实施。
2.德育教育所受重视不足
德育教育是否得到教育工作者的重视，直接关系着德育渗透的成败。然而，在教育环境中充斥着创新教学思想的今天，许多教育工作者的教学思想还没有得到更新。大部分教师为了追求自己的教学成果，显示自己的教学能力，只重视学生语文知识的掌握程度，没有关注学生道德水平的提高。与此同时，家长望子成龙的心情让他们将过多的关注力放在了学生的考试成绩上，教师在课堂中讲解一些德育内容，会引起一些家长的反感。德育教育受到的重视力度不足，让德育教育的渗透存在阻碍。
3.德育教育在小学语文课堂中实施的方法单一
德育教育在小学语文教学中的实施，需要教师采取多样化的方法，吸引学生的注意力，将德育内容转化成为学生的头脑中认可的观点。但受到传统的灌输式教学方法的影响，一些教师会利用说教的方法渗透德育教育，将小学语文课上成了思想政治课。这不仅没有达到德育教育的目标，也影响了小学语文教学目标的达成。德育教育渗透的方法单一，影响了德育教育的效率。
二、小学语文课堂德育教育渗透的方法
将小学语文课堂与德育教育结合起来，需要教师坚持新教学思想的引导，开发符合小学生身心发展的德育教学手段。具体方法如下：
1.在新课导入环节渗透德育教育
新课的导入环节，对于接下的教学活动质量，学生的参与度有直接影响。对于具有德育教育意义的新课，教师可以在导入环节对学生进行德育教育，让学生将语文学习上升到精神层次。利用德育教育的实施，让学生意识到本节课学习内容的审美性，用精神动力指引小学生的语文学习。
比如在讲解《她是我朋友》的时候，教师就可以利用文章中友谊与勇敢的主题，对学生进行德育教育。在课堂一开始，通过提问的方法引导学生思考，走近课文。“你们有没有好朋友？你们为好朋友做过最勇敢的事情是什么？你们觉得值得吗？”这些问题，都可以促进学生讨论，升华教学的主题。在讨论中，学生也会接收到一些正确的信息，建立正确的友情观，促进小学生人格的完善，让德育教育与小学语文教育完美地结合在一起。
2.在字形辨析学习中渗透德育教育
在小学语文教学中，引导学生识字是基础的教学任务。识字与写字是小学生语文学习的重要内容。在字形辨析教学中，教师可以利用汉字的结构与笔画，对学生进行德育教育。教师可以让学生先自主对汉字的结构与笔画等元素进行观念，再了解汉字背后的故事，利用汉字让学生掌握一些人生的道理。
举例来讲，比如在讲解“人”这个汉字的时候，俗话说“一撇一捺方为人”。教师可以利用小学生生活中经常听到的俗语与汉字的字形对学生进行人生观教育，让学生意识到人只有相互支撑，互相帮助与依靠，才能稳稳地站立，不会倒下。不同的汉字可以呈现不同的人生道德，像“林”这个字中的两个“木”字大小是不一样的，教师可以利用林字的结构引导小学生去学习谦让之礼，让汉字教学变得更加灵活与丰富。小学语文课堂中德育内容的渗透可以是有趣的，用汉字字形的辨析去加强德育教育，有利于学生接受德育教学内容。
3.在阅读理解教学中渗透德育教育
阅读理解是小学语文教学的重要内容，阅读理解教学不仅要让学生回答课后问题，更要让小学生与阅读文本进行互动，深入理解文章的情感内容。小学语文教学内容较为简单，教师可以在阅读教学中组织学生朗读与讨论问题，让学生用这样的方式不知不地深入到阅读理解学习中去，建立一个情感情境，促进学生用心去体验，用心去学习。
比如在讲解《妈妈的账单》的时候，教师可以让学生独立去有感情地朗读文章，将自己的个人情感与文章中的文字结合起来，促进学生建立个性化的阅读学习情境，体会作者想要传达的情感观点。再让学生说一说自己母亲为自己的付出，促进学生反思与感恩，让小学语文课堂成为学生成长的课堂。阅读理解中进行德育渗透，有利于加强德育内容的说服力。
三、结语
综上所述，语文教师是学生的灵魂导师，在小学语文教学中将德育教育与语文教育结合在一起能够在教书的同时育人，在充实学生头脑的同时，帮助学生建立积极的人生态度。通过德育教育，利用课本内容去激发学生的真情实感，有利于学生在潜移默化中习得一些审美观点，健全自己的人格，促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]施春惠. 新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J]. 中国校外教育，2015，08：77.
[2]黄蓝紫. 小学高年级语文教学中的德育渗透[J]. 当代教育理论与实践，2015，08：20-23.
[3]王晓莉. 浅谈小学语文课堂教学中德育渗透的方法[J]. 教育教学论坛，2014，16：268-269.
[4]潘武益. 在小学语文教学中渗透德育的思考[J]. 学周刊，2014，32：64.
关键词：小学语文；课堂活动；德育；渗透方法
【中图分类号】G623.2
小学语文教育是基础教育的重要组成部分，德育是小学语文学科的重要教学内容。新课程标准的实施，让德育教育在小学语文课堂中的落实成为必然。让学生在语文学习中接受爱国主义教育，接受正确的思想观点，提升学生的创新能力，形成积极的人生态度是小学语文教育的重要目标。因此，结合语文教学内容对学生进行道德教育，不仅能够美化小学语文课堂，更能够美化学生的人生。
一、小学语文课堂德育教育渗透的现状
在教学改革过程中，小学语文课堂的教学效率有一定提升。但小学语文课堂中渗透德育内容的渗透并不充分，小学语文教学与德育教育的结合还存在一定阻碍。
1.传统教育模式仍占主体地位
在应试教育体制的影响下，我国的教育模式许久没有得到更新。学校一直追求升学率，将语文学科当成提分最快的科目对待。在这样的氛围下，大部分小学语文教师只关注学生的成绩，将课本作为唯一的课堂教学内容。传统的教育模式，强调教师教学主导作用的发挥，更加重视教师的教学过程，让教师视为课堂教学中的主动体。传统教学模式的主体地位没有完全被取代，极大地影响了德育教育在小学语文课堂中的实施。
2.德育教育所受重视不足
德育教育是否得到教育工作者的重视，直接关系着德育渗透的成败。然而，在教育环境中充斥着创新教学思想的今天，许多教育工作者的教学思想还没有得到更新。大部分教师为了追求自己的教学成果，显示自己的教学能力，只重视学生语文知识的掌握程度，没有关注学生道德水平的提高。与此同时，家长望子成龙的心情让他们将过多的关注力放在了学生的考试成绩上，教师在课堂中讲解一些德育内容，会引起一些家长的反感。德育教育受到的重视力度不足，让德育教育的渗透存在阻碍。
3.德育教育在小学语文课堂中实施的方法单一
德育教育在小学语文教学中的实施，需要教师采取多样化的方法，吸引学生的注意力，将德育内容转化成为学生的头脑中认可的观点。但受到传统的灌输式教学方法的影响，一些教师会利用说教的方法渗透德育教育，将小学语文课上成了思想政治课。这不仅没有达到德育教育的目标，也影响了小学语文教学目标的达成。德育教育渗透的方法单一，影响了德育教育的效率。
二、小学语文课堂德育教育渗透的方法
将小学语文课堂与德育教育结合起来，需要教师坚持新教学思想的引导，开发符合小学生身心发展的德育教学手段。具体方法如下：
1.在新课导入环节渗透德育教育
新课的导入环节，对于接下的教学活动质量，学生的参与度有直接影响。对于具有德育教育意义的新课，教师可以在导入环节对学生进行德育教育，让学生将语文学习上升到精神层次。利用德育教育的实施，让学生意识到本节课学习内容的审美性，用精神动力指引小学生的语文学习。
比如在讲解《她是我朋友》的时候，教师就可以利用文章中友谊与勇敢的主题，对学生进行德育教育。在课堂一开始，通过提问的方法引导学生思考，走近课文。“你们有没有好朋友？你们为好朋友做过最勇敢的事情是什么？你们觉得值得吗？”这些问题，都可以促进学生讨论，升华教学的主题。在讨论中，学生也会接收到一些正确的信息，建立正确的友情观，促进小学生人格的完善，让德育教育与小学语文教育完美地结合在一起。
2.在字形辨析学习中渗透德育教育
在小学语文教学中，引导学生识字是基础的教学任务。识字与写字是小学生语文学习的重要内容。在字形辨析教学中，教师可以利用汉字的结构与笔画，对学生进行德育教育。教师可以让学生先自主对汉字的结构与笔画等元素进行观念，再了解汉字背后的故事，利用汉字让学生掌握一些人生的道理。
举例来讲，比如在讲解“人”这个汉字的时候，俗话说“一撇一捺方为人”。教师可以利用小学生生活中经常听到的俗语与汉字的字形对学生进行人生观教育，让学生意识到人只有相互支撑，互相帮助与依靠，才能稳稳地站立，不会倒下。不同的汉字可以呈现不同的人生道德，像“林”这个字中的两个“木”字大小是不一样的，教师可以利用林字的结构引导小学生去学习谦让之礼，让汉字教学变得更加灵活与丰富。小学语文课堂中德育内容的渗透可以是有趣的，用汉字字形的辨析去加强德育教育，有利于学生接受德育教学内容。
3.在阅读理解教学中渗透德育教育
阅读理解是小学语文教学的重要内容，阅读理解教学不仅要让学生回答课后问题，更要让小学生与阅读文本进行互动，深入理解文章的情感内容。小学语文教学内容较为简单，教师可以在阅读教学中组织学生朗读与讨论问题，让学生用这样的方式不知不地深入到阅读理解学习中去，建立一个情感情境，促进学生用心去体验，用心去学习。
比如在讲解《妈妈的账单》的时候，教师可以让学生独立去有感情地朗读文章，将自己的个人情感与文章中的文字结合起来，促进学生建立个性化的阅读学习情境，体会作者想要传达的情感观点。再让学生说一说自己母亲为自己的付出，促进学生反思与感恩，让小学语文课堂成为学生成长的课堂。阅读理解中进行德育渗透，有利于加强德育内容的说服力。
三、结语
综上所述，语文教师是学生的灵魂导师，在小学语文教学中将德育教育与语文教育结合在一起能够在教书的同时育人，在充实学生头脑的同时，帮助学生建立积极的人生态度。通过德育教育，利用课本内容去激发学生的真情实感，有利于学生在潜移默化中习得一些审美观点，健全自己的人格，促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]施春惠. 新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J]. 中国校外教育，2015，08：77.
[2]黄蓝紫. 小学高年级语文教学中的德育渗透[J]. 当代教育理论与实践，2015，08：20-23.
[3]王晓莉. 浅谈小学语文课堂教学中德育渗透的方法[J]. 教育教学论坛，2014，16：268-269.
[4]潘武益. 在小学语文教学中渗透德育的思考[J]. 学周刊，2014，32：64.