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一、问题的提出
每年到了开学季，各地幼儿园都会普遍遇到入园焦虑问题，总体上入园焦虑分为以下类型：①好奇型。幼儿着急来幼儿园，初入园表现出高兴与兴奋，对一切都充满了好奇。但两三天后，孩子会开始哭闹，而此时往往家长会猜想：咦？我的孩子怎么了？昨天还好好的，是不是小朋友欺负他了，是不是老师不喜欢他？等等。②哭闹型。幼儿从进幼儿园的大门就开始哭闹，不管你如何哄如何激励，就是哭。家长往往会很担心很心疼，我的孩子这一天可怎么办？要不先不来，过两天再说？③勇敢型。这类孩子在入园前家长往往进行了“熏陶”，上幼儿园不哭的就很勇敢，是个好孩子。于是孩子被戴上了“桂冠”，一副勇敢的神情来到幼儿园，但同爸爸妈妈再见时，就再也“伪装”不下去，哇地一声大哭起来。幼儿的这种入园焦虑不仅给教师的工作带来了巨大挑战，还会让家长感到担心不安，造成链式影响。
产生这种入园焦虑的原因大致也可以概括一下方面：
1.突然陌生的生活环境
幼儿的生活环境不仅仅指眼见的物理环境，还有幼儿的心理环境。一方面幼儿从家里到园里物理环境就已经发生了巨大变化，曾经熟悉的床变成了幼儿园整齐的桌椅，喜欢的玩具更多地变成了书本，这种巨大地变化让幼儿产生了抗拒情绪;另一方面幼儿从家里到园里心理环境也发生了巨大变化，到园里以后幼儿却要时刻学会分享与合作，这种境况下幼儿会大大缺失安全感，以为父母老师不喜欢他了从而产生焦虑心理。
2.幼儿个人特质的不同
气质是人格的先天基础，它是指每个人生来即具有的典型而稳定的心理活动特征。有研究表明，幼儿入园焦虑与其气质类型有一定关，一般来说，抑郁质儿童普遍敏感孤僻、畏缩不前，容易在幼儿园受到更多的忽视，但这类儿童同时普遍想象丰富创造力强，教师应该对其多加鼓励，细心照料;相反地，多血质儿童普遍好动积极、反应迅速，容易在幼儿园内成为“焦点”。
3.家庭教育的差异
孩子的性格除了天然地有气质上的不同，还存在着家庭教育带来的差异。中华传统即信奉“棍棒教育”，许多爸妈自己也是棍棒教育出生，虽然现代科学教育已经否定了这种教育方法，但它依然广泛地存在于中国家庭中，这种家庭的孩子因为缺乏平等的沟通与交流常常表现为信任感缺失，性格怯懦。
二、關键词界定
根据以上分析，本文将研究关键词界定为新生幼儿（研究对象）、入园焦虑（研究问题）、原因分析和应对策略四条，对本文中心和结构在关键词上做出了概括和对应。
三、应对策略研究
1.研究目标及内容：通过应对策略的研究帮助幼儿缓解入园焦虑、适应幼儿园集体生活，开始有规律的园内学习成长，同时也帮助家长理解入园焦虑、减轻家长的担心，在共同努力下陪伴孩子尽早度过入园焦虑期。
2.研究方法：通过幼儿园工作实例总结和入户交流、问卷调查、适应性观察评价表等方法开展相关研究，从而归纳出有效策略
3.缓解新生幼儿入园焦虑有效策略：
（1）做好入园前家访和幼儿环境熟悉工作
教师应该在幼儿入园前就通过全面家访准备好幼儿的相关资料，在家访一开始教师可以通过一些肢体接触如抱抱亲亲和一些语言夸赞拉近和幼儿的距离，在家访中教师要和家长充分沟通以明确孩子的性格脾气、起居习惯、个人特长和爱好等，家访最后教师还要和孩子进行良好沟通以在入园前就建立起一定信任感。
（2）为幼儿创设出一个温馨舒适熟悉的环境
幼儿入园后，教师应当努力为他们创设出一个温馨舒适熟悉的环境帮助他们减轻入园焦虑，其中最有效的方法就是为幼儿创设“家”主题环境，教师可以在提前家访阶段就搜集好自己需要的家庭照片，也可以选择带领幼儿共同设计，让幼儿自己挑选心仪的照片、自己创作图画等，最终帮助他们把这些布置到教室、餐厅等的墙面上，增强孩子对环境的亲切感。
（3）利用游戏分散幼儿注意力
中国著名儿童教育家、儿童心理学家、中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生曾表示：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，游戏在幼儿教育工作中的重要性已然不言而喻。对于入园焦虑的缓解，游戏通过其自身的吸引力对分散儿童注意力的作用也展现出了良好的效果。教师可以允许幼儿带上自己熟悉的玩具到学校中，用玩具疏解最初的不安感，同时教师也可以在班级放置一些精心挑选过的玩具供幼儿探索。此外，教师还可以让孩子们一起在画板上涂鸦，有实验表明，幼儿可以通过涂鸦大大缓解紧张感，有效转移焦虑心情。
（4）根据实际结合规定合理调整班级学生数目
政府部门要主动加强对幼儿园的监管，幼儿园方面也要自己加强意识和责任感，严格控制班级学生数量，同时根据实际需要给班级配备足够的教师，也根据场地调整班级数量，不能一味求多，要保证每个孩子都能够健康良好地发展。
（5）家园合作帮助幼儿度过焦虑期
上幼儿园是幼儿社会化的第一步，不但对于孩子来说是一个新的开始，对于家长来说也有一个适应的过程。孩子入园，第一次脱离家长，这让许多家长的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。幼儿园应该切实加强与幼儿家庭的信息沟通，建立起良好的家园合作以帮助幼儿度过焦虑期。
（6）制定规制科学减轻入园焦虑
一是要求家长按时接送幼儿出入园。二是要求幼儿养成良好习惯。
5.研究成果及效果：
具体实践充分证明了策略的有效性，我园我班大部分孩子都能在很短的时间里摆脱入园焦虑，适应园区生活。入园一个月的孩子，基本也都有了生活习惯和与人交往上的很大改变，他们普遍都跟幼儿园的同伴相处玩耍地很好，根据家长反映，他们在家里也不再过分依赖家长，变得懂事很多。同时研究通过对家长的引导帮助很多家长缓解了分离焦虑，转变了教育观念且改进了家教方法。
四、问题与反思
幼儿教育工作任重道远，尽管通过我多年来的从教经验浅浅总结下这些，依旧觉得内中仍有广大天地亟待探索。新生幼儿的入园焦虑至今普遍存在，但幸运地是，可以明显看到教师的教学一直在不断改进，更加人文化也更加专业化。教师应该调整好自己的心态，以爱心、耐心、责任心去打动幼儿，帮助幼儿走出入园焦虑。我相信只要我们一直不断在实践中反思探索，不断审视自我，就一定能取得孩子的信任，在新生幼儿入园焦虑上给出更好的答卷。
每年到了开学季，各地幼儿园都会普遍遇到入园焦虑问题，总体上入园焦虑分为以下类型：①好奇型。幼儿着急来幼儿园，初入园表现出高兴与兴奋，对一切都充满了好奇。但两三天后，孩子会开始哭闹，而此时往往家长会猜想：咦？我的孩子怎么了？昨天还好好的，是不是小朋友欺负他了，是不是老师不喜欢他？等等。②哭闹型。幼儿从进幼儿园的大门就开始哭闹，不管你如何哄如何激励，就是哭。家长往往会很担心很心疼，我的孩子这一天可怎么办？要不先不来，过两天再说？③勇敢型。这类孩子在入园前家长往往进行了“熏陶”，上幼儿园不哭的就很勇敢，是个好孩子。于是孩子被戴上了“桂冠”，一副勇敢的神情来到幼儿园，但同爸爸妈妈再见时，就再也“伪装”不下去，哇地一声大哭起来。幼儿的这种入园焦虑不仅给教师的工作带来了巨大挑战，还会让家长感到担心不安，造成链式影响。
产生这种入园焦虑的原因大致也可以概括一下方面：
1.突然陌生的生活环境
幼儿的生活环境不仅仅指眼见的物理环境，还有幼儿的心理环境。一方面幼儿从家里到园里物理环境就已经发生了巨大变化，曾经熟悉的床变成了幼儿园整齐的桌椅，喜欢的玩具更多地变成了书本，这种巨大地变化让幼儿产生了抗拒情绪;另一方面幼儿从家里到园里心理环境也发生了巨大变化，到园里以后幼儿却要时刻学会分享与合作，这种境况下幼儿会大大缺失安全感，以为父母老师不喜欢他了从而产生焦虑心理。
2.幼儿个人特质的不同
气质是人格的先天基础，它是指每个人生来即具有的典型而稳定的心理活动特征。有研究表明，幼儿入园焦虑与其气质类型有一定关，一般来说，抑郁质儿童普遍敏感孤僻、畏缩不前，容易在幼儿园受到更多的忽视，但这类儿童同时普遍想象丰富创造力强，教师应该对其多加鼓励，细心照料;相反地，多血质儿童普遍好动积极、反应迅速，容易在幼儿园内成为“焦点”。
3.家庭教育的差异
孩子的性格除了天然地有气质上的不同，还存在着家庭教育带来的差异。中华传统即信奉“棍棒教育”，许多爸妈自己也是棍棒教育出生，虽然现代科学教育已经否定了这种教育方法，但它依然广泛地存在于中国家庭中，这种家庭的孩子因为缺乏平等的沟通与交流常常表现为信任感缺失，性格怯懦。
二、關键词界定
根据以上分析，本文将研究关键词界定为新生幼儿（研究对象）、入园焦虑（研究问题）、原因分析和应对策略四条，对本文中心和结构在关键词上做出了概括和对应。
三、应对策略研究
1.研究目标及内容：通过应对策略的研究帮助幼儿缓解入园焦虑、适应幼儿园集体生活，开始有规律的园内学习成长，同时也帮助家长理解入园焦虑、减轻家长的担心，在共同努力下陪伴孩子尽早度过入园焦虑期。
2.研究方法：通过幼儿园工作实例总结和入户交流、问卷调查、适应性观察评价表等方法开展相关研究，从而归纳出有效策略
3.缓解新生幼儿入园焦虑有效策略：
（1）做好入园前家访和幼儿环境熟悉工作
教师应该在幼儿入园前就通过全面家访准备好幼儿的相关资料，在家访一开始教师可以通过一些肢体接触如抱抱亲亲和一些语言夸赞拉近和幼儿的距离，在家访中教师要和家长充分沟通以明确孩子的性格脾气、起居习惯、个人特长和爱好等，家访最后教师还要和孩子进行良好沟通以在入园前就建立起一定信任感。
（2）为幼儿创设出一个温馨舒适熟悉的环境
幼儿入园后，教师应当努力为他们创设出一个温馨舒适熟悉的环境帮助他们减轻入园焦虑，其中最有效的方法就是为幼儿创设“家”主题环境，教师可以在提前家访阶段就搜集好自己需要的家庭照片，也可以选择带领幼儿共同设计，让幼儿自己挑选心仪的照片、自己创作图画等，最终帮助他们把这些布置到教室、餐厅等的墙面上，增强孩子对环境的亲切感。
（3）利用游戏分散幼儿注意力
中国著名儿童教育家、儿童心理学家、中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生曾表示：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，游戏在幼儿教育工作中的重要性已然不言而喻。对于入园焦虑的缓解，游戏通过其自身的吸引力对分散儿童注意力的作用也展现出了良好的效果。教师可以允许幼儿带上自己熟悉的玩具到学校中，用玩具疏解最初的不安感，同时教师也可以在班级放置一些精心挑选过的玩具供幼儿探索。此外，教师还可以让孩子们一起在画板上涂鸦，有实验表明，幼儿可以通过涂鸦大大缓解紧张感，有效转移焦虑心情。
（4）根据实际结合规定合理调整班级学生数目
政府部门要主动加强对幼儿园的监管，幼儿园方面也要自己加强意识和责任感，严格控制班级学生数量，同时根据实际需要给班级配备足够的教师，也根据场地调整班级数量，不能一味求多，要保证每个孩子都能够健康良好地发展。
（5）家园合作帮助幼儿度过焦虑期
上幼儿园是幼儿社会化的第一步，不但对于孩子来说是一个新的开始，对于家长来说也有一个适应的过程。孩子入园，第一次脱离家长，这让许多家长的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。幼儿园应该切实加强与幼儿家庭的信息沟通，建立起良好的家园合作以帮助幼儿度过焦虑期。
（6）制定规制科学减轻入园焦虑
一是要求家长按时接送幼儿出入园。二是要求幼儿养成良好习惯。
5.研究成果及效果：
具体实践充分证明了策略的有效性，我园我班大部分孩子都能在很短的时间里摆脱入园焦虑，适应园区生活。入园一个月的孩子，基本也都有了生活习惯和与人交往上的很大改变，他们普遍都跟幼儿园的同伴相处玩耍地很好，根据家长反映，他们在家里也不再过分依赖家长，变得懂事很多。同时研究通过对家长的引导帮助很多家长缓解了分离焦虑，转变了教育观念且改进了家教方法。
四、问题与反思
幼儿教育工作任重道远，尽管通过我多年来的从教经验浅浅总结下这些，依旧觉得内中仍有广大天地亟待探索。新生幼儿的入园焦虑至今普遍存在，但幸运地是，可以明显看到教师的教学一直在不断改进，更加人文化也更加专业化。教师应该调整好自己的心态，以爱心、耐心、责任心去打动幼儿，帮助幼儿走出入园焦虑。我相信只要我们一直不断在实践中反思探索，不断审视自我，就一定能取得孩子的信任，在新生幼儿入园焦虑上给出更好的答卷。