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摘 要：随着社会竞争压力不断增大，很多家长推崇孩子的早期智力开发教育，现代的早教和幼儿园教育更加注重智力开发的教学活动，处于很多考虑，没有开展有益的体育游戏活动，这种教学方式是有悖于儿童心理学的基本原则，违背孩子爱玩好动的天性，体育游戏在整个孩子的童年教育之中的作用是十分重要的，也是孩子能力素质提高最有益的手段和措施，本文重点分析了现代幼儿教育的发展现状，进一步探讨了体育游戏在幼儿能力素质提高中的重要作用。
关键词： 体育游戏；幼儿教育；素质能力
一、引言
现代的早教和幼儿园的教育还处在一种传统的教学方式之中，主要就是教师上面讲课，孩子下面听课，这种桌子面前的面对面（ABA）对一般的幼儿来说，还是有点早。美国的一个心理学家经过多年的研究发现，游戏教学是一种更加适合幼儿教学的主要方式，幼儿在整个教学过程中的抵触情绪不是很大，叫做地板教学，这就是一种体育游戏在幼儿教育过程中的具体应用。
二、现状分析
现在很多早教及幼儿园的教育中，教学的重心一般都是对幼儿的智力开发，以教师教授为主要方式，教材的内容为主要的教学大纲，以45分钟到1小时的课堂教学为主要的教学平台，很多时候就是小学教学模式的下放。这样的教学过程对幼儿的素质能力提高虽然有一定的帮助，但是也有一定的副作用，幼儿对其可能相对比较抵制，因为孩子的天性还是玩耍，这个年龄段的孩子还是要在体育游戏中找到学习的乐趣。现在社会市场竞争压力不断增大，家长对孩子的希望不断增加，不断给他们增加一些课外的教育环节，主要还是针对孩子的智力开发，这一方面剥夺了孩子们的玩耍机会和时间，另一方面也是不断增加孩子们的厌学、反感的情绪。
据不完全统计，有30%的幼儿教师不是很重视孩子们的体育游戏环节，有40%的幼儿园没有涉及相应的体育游戏的教学方案，很多幼儿园自身也发现了这个问题，但是他们也有着自己的原因，首先就是先进适用的儿童体育游戏的观摩缺位，没哟典型经验的示范是他们很难有开展幼儿体育游戏教学的基础原因，同时还有就是幼儿的体育游戏教学缺少相应的教学大纲和教材，还有一些民办幼儿园认为，自己的硬件设施还不够完善，很难达到体育游戏教学的要求。另外，很多幼儿园还有一个担心就是幼儿的体育游戏可能幼儿意外受伤的可能，进一步助力了幼儿园忽略体育游戏环节的重要原因。其实，这种注重孩子的早期智力开发就是一种应试教学小学化，幼儿化的主要体现，也是一种对孩子个性化发展的扼杀，是违背儿童教学心理的基本原则的，是一种拔苗助长的行为，不利于孩子的全面素质的提高。
三、重要作用
体育游戏是一种利用一些体育活动的方式与孩子进行交流沟通的教学活動，将教学内容中不断融入体育游戏之中，在与孩子的游戏过程之中教授孩子知识。这种教学方式是完全符合儿童心理学的基本要求和原则的，是一种真正意义上的以孩子的需求为主线，随着孩子的要求开展教授的人文化的教学过程。美国的斯坦利·格林斯潘和塞雷纳·维尔德两个儿童心理学家指出，开展地板教学十几年，不断总结了相应的游戏教学在孩子，尤其是幼儿教育过程中的重要性。体育游戏是孩子的天性，我们作为教师要进一步融入孩子的这种天性之中，在游戏中与孩子交流，沟通，了解孩子的内心感受，不断增进教师与孩子的感情，这种感情的建立将有助于教师对孩子教授相应的知识，孩子也在快乐之中学习到了新内容，孩子的心理压力也不是很大。体育游戏不是我们传统观念上，教师组织孩子在一些体育设施上玩耍的过程，这只是现代的体育游戏教学的初级阶段，幼儿园开展体育游戏实际上是一种循序渐进的过程，体育游戏的教学被分成的若干个组成部分。
首先，体育游戏对于孩子素质能力提升还体现在教学之前的准备环节。就是一种参与和融合，教师通过体育游戏的方式与孩子不断建立一种感情，达成一种默契，实现一种相互之间的信任感，因为孩子在进入幼儿园之前，就是和家人接触最多，没有和陌生人接触过，进入幼儿园之后，要长期和幼教老师相处，这就需要一种教师和孩子建立相应的情感，使得孩子对教师充分信任，这时就可以利用体育游戏环境，不断提高教师和孩子的信任和依赖感。
其次，体育游戏对于孩子的能力素质提高还体现在整个教学过程之中，体育游戏的设置是根据孩子的心理和运动规律，适合孩子整体各项功能指标的提升，不仅是对孩子身体体格的一种锻炼，更是一种身心开朗的不断促进，也是一种智力和协调性的提升。在体育游戏之中，孩子不仅开展各种游戏活动，增长的知识，而且进一步促进了孩子之间的交流和沟通，进一步提高孩子与人交流的能力和机会。很多游戏设置还涉及到孩子需要团队协作，不断提高孩子们之间的互助互爱的精神，一些体育游戏可能对于一些孩子可能还有一定的难度，这就需要教师不断鼓励孩子克服心理上的恐惧，不断战胜自我，增强孩子的自信心，提高孩子克服困难的决心和勇气。
最后，体育游戏对于孩子素质能力提升还体现在教学之后的环节。体育游戏结束之后，整个教学过程还没有结束，教师在这个时候，要趁热打铁进一步，启发孩子总结整个体育游戏过程的体验，在这个游戏之中，你学会了什么啊；你知道团队精神是什么吗等等，这些问题并不是要就孩子回答出一个标准答案，而是对孩子语言交流能力的提升，使得他们不断会表达自己的情感，增强与人交流的能力。
四、结语
很多家长处于不要让孩子输在起跑线上的心理，特别注重孩子的智力开发的教学，但是现在很多早教和幼儿园开展的都是一种ABA的教学，这是一种传统的教学方式，也是幼儿教育小学化的具体表现，不利于孩子的健康成长，体育游戏教学活动就是与孩子一起游戏玩耍，在其中学习相应的知识，提高相应的能力，是一种有益的幼儿教学的新尝试，值得推广。
参考文献
[1].李娟.中班亲子体育游戏“我和爸爸做游戏”案例诊断分析[J].福建教育：学前教育（C版），2015，12（03）：132-133.
[2].石雪荣.体育游戏对矫正学龄前儿童社交退缩行为的研究[J]. 中国校外教育：上旬， 2015，09（02）：10—12.
关键词： 体育游戏；幼儿教育；素质能力
一、引言
现代的早教和幼儿园的教育还处在一种传统的教学方式之中，主要就是教师上面讲课，孩子下面听课，这种桌子面前的面对面（ABA）对一般的幼儿来说，还是有点早。美国的一个心理学家经过多年的研究发现，游戏教学是一种更加适合幼儿教学的主要方式，幼儿在整个教学过程中的抵触情绪不是很大，叫做地板教学，这就是一种体育游戏在幼儿教育过程中的具体应用。
二、现状分析
现在很多早教及幼儿园的教育中，教学的重心一般都是对幼儿的智力开发，以教师教授为主要方式，教材的内容为主要的教学大纲，以45分钟到1小时的课堂教学为主要的教学平台，很多时候就是小学教学模式的下放。这样的教学过程对幼儿的素质能力提高虽然有一定的帮助，但是也有一定的副作用，幼儿对其可能相对比较抵制，因为孩子的天性还是玩耍，这个年龄段的孩子还是要在体育游戏中找到学习的乐趣。现在社会市场竞争压力不断增大，家长对孩子的希望不断增加，不断给他们增加一些课外的教育环节，主要还是针对孩子的智力开发，这一方面剥夺了孩子们的玩耍机会和时间，另一方面也是不断增加孩子们的厌学、反感的情绪。
据不完全统计，有30%的幼儿教师不是很重视孩子们的体育游戏环节，有40%的幼儿园没有涉及相应的体育游戏的教学方案，很多幼儿园自身也发现了这个问题，但是他们也有着自己的原因，首先就是先进适用的儿童体育游戏的观摩缺位，没哟典型经验的示范是他们很难有开展幼儿体育游戏教学的基础原因，同时还有就是幼儿的体育游戏教学缺少相应的教学大纲和教材，还有一些民办幼儿园认为，自己的硬件设施还不够完善，很难达到体育游戏教学的要求。另外，很多幼儿园还有一个担心就是幼儿的体育游戏可能幼儿意外受伤的可能，进一步助力了幼儿园忽略体育游戏环节的重要原因。其实，这种注重孩子的早期智力开发就是一种应试教学小学化，幼儿化的主要体现，也是一种对孩子个性化发展的扼杀，是违背儿童教学心理的基本原则的，是一种拔苗助长的行为，不利于孩子的全面素质的提高。
三、重要作用
体育游戏是一种利用一些体育活动的方式与孩子进行交流沟通的教学活動，将教学内容中不断融入体育游戏之中，在与孩子的游戏过程之中教授孩子知识。这种教学方式是完全符合儿童心理学的基本要求和原则的，是一种真正意义上的以孩子的需求为主线，随着孩子的要求开展教授的人文化的教学过程。美国的斯坦利·格林斯潘和塞雷纳·维尔德两个儿童心理学家指出，开展地板教学十几年，不断总结了相应的游戏教学在孩子，尤其是幼儿教育过程中的重要性。体育游戏是孩子的天性，我们作为教师要进一步融入孩子的这种天性之中，在游戏中与孩子交流，沟通，了解孩子的内心感受，不断增进教师与孩子的感情，这种感情的建立将有助于教师对孩子教授相应的知识，孩子也在快乐之中学习到了新内容，孩子的心理压力也不是很大。体育游戏不是我们传统观念上，教师组织孩子在一些体育设施上玩耍的过程，这只是现代的体育游戏教学的初级阶段，幼儿园开展体育游戏实际上是一种循序渐进的过程，体育游戏的教学被分成的若干个组成部分。
首先，体育游戏对于孩子素质能力提升还体现在教学之前的准备环节。就是一种参与和融合，教师通过体育游戏的方式与孩子不断建立一种感情，达成一种默契，实现一种相互之间的信任感，因为孩子在进入幼儿园之前，就是和家人接触最多，没有和陌生人接触过，进入幼儿园之后，要长期和幼教老师相处，这就需要一种教师和孩子建立相应的情感，使得孩子对教师充分信任，这时就可以利用体育游戏环境，不断提高教师和孩子的信任和依赖感。
其次，体育游戏对于孩子的能力素质提高还体现在整个教学过程之中，体育游戏的设置是根据孩子的心理和运动规律，适合孩子整体各项功能指标的提升，不仅是对孩子身体体格的一种锻炼，更是一种身心开朗的不断促进，也是一种智力和协调性的提升。在体育游戏之中，孩子不仅开展各种游戏活动，增长的知识，而且进一步促进了孩子之间的交流和沟通，进一步提高孩子与人交流的能力和机会。很多游戏设置还涉及到孩子需要团队协作，不断提高孩子们之间的互助互爱的精神，一些体育游戏可能对于一些孩子可能还有一定的难度，这就需要教师不断鼓励孩子克服心理上的恐惧，不断战胜自我，增强孩子的自信心，提高孩子克服困难的决心和勇气。
最后，体育游戏对于孩子素质能力提升还体现在教学之后的环节。体育游戏结束之后，整个教学过程还没有结束，教师在这个时候，要趁热打铁进一步，启发孩子总结整个体育游戏过程的体验，在这个游戏之中，你学会了什么啊；你知道团队精神是什么吗等等，这些问题并不是要就孩子回答出一个标准答案，而是对孩子语言交流能力的提升，使得他们不断会表达自己的情感，增强与人交流的能力。
四、结语
很多家长处于不要让孩子输在起跑线上的心理，特别注重孩子的智力开发的教学，但是现在很多早教和幼儿园开展的都是一种ABA的教学，这是一种传统的教学方式，也是幼儿教育小学化的具体表现，不利于孩子的健康成长，体育游戏教学活动就是与孩子一起游戏玩耍，在其中学习相应的知识，提高相应的能力，是一种有益的幼儿教学的新尝试，值得推广。
参考文献
[1].李娟.中班亲子体育游戏“我和爸爸做游戏”案例诊断分析[J].福建教育：学前教育（C版），2015，12（03）：132-133.
[2].石雪荣.体育游戏对矫正学龄前儿童社交退缩行为的研究[J]. 中国校外教育：上旬， 2015，09（02）：10—12.