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我们都曾是大理石
踏入初秋，我和几个爱好读书的小作家去郊外的公园游赏。
头上的天空，轻荡着卷发般的浮云，它们淡淡的阴影，投在波平如镜的湖面上。可是才一会儿，有疾风从对岸百花缭乱的绿丘吹来，那些浮云便一队队地向天边飘去，悠悠然……
哎呀！你究竟爱什么呀？
你这个不同寻常的陌生人！
我爱云……过往的浮云……
那边……那边……美妙的云！
看着那飘走的云，我轻吟起法国大诗人波德莱尔《陌生人》的句子。
“这‘陌生人’是谁啊？”有人问我。
“进入秋天的第一个节日就是教师节，我敬爱的许老师驾着浮云到天堂去了，我再也没机会向他请教……”我说出了“许志修”这个他们都陌生的名字。
在上大学的时候，我曾将一篇评论郁达夫诗歌的文章拿来向许志修老师请教。当时他近70岁了，在广州几间高校教古典文学，课余还应出版社之约为《海瑞集》作注。知道他很忙，我是抱着试试看的心态去拜访他的。
没想到3天后，许老师回学校找我，当时我在上“心理学”的课，他招手示意我出来。他交还了我的论文，并附上一封信：
文章写得很好，给您修改了一下，所修改的未必都修改得对，您自己斟酌一下，修改得不对的，就依照原稿。
再提几点意见给您参考：
……
这是他昨夜写的信，字迹工稳，语意恳切。他的指教让我十分感动。后来我才知道，这篇论文能发表，许老师也做了推荐的工作。回想起来，如果没有他的教导，我不会找选题、找论据、行文……他让我知道写作的有效方式——切入口要少，言人未言，才易成功。
“我们都曾是大理石，正是有不少像许志修这样的好老师，用种种艺术手段，赋予了我们这些大理石新的‘生命’！”我感慨地说。
“真是‘云中谁寄锦书来’！”有人感叹地念出了李清照的名句，毕竟，老师给学生写信是少有的事情。
说话间，我们抬头看天，疾风过处，浮云散尽，纯净的天空，没有皱纹。
“教师节来临了，大家想想该写些什么颂赞我们敬爱的老师？”我望着无滓的高爽长天，对他们说。
拒绝脸谱化
脸谱化，是用来比喻文艺创作中刻画人物的公式化倾向，即是好，是坏，是什么性格，一眼能看出来。
通常我们见到小作家写老师的文章，都是用一些套话来形容老师，如：老师，是我们人生路中的路标，指引着我们走向了成功之路。老师奉献了自己，来给我们开启智慧大门……
作为有追求的小作家，应该从“脸谱化”过渡到“人性化”的写作。
“人性化”写活老师，著名的有鲁迅的《藤野先生》：
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人一大家小心些。
这是外貌描写，藤野老师不修边幅，读者如见其人。
藤野老师的外表虽然平常，似乎不拘小节，但他的工作是极为认真的，对学生的态度也是负责任的：
我交出所抄的講义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这里，鲁迅在行文时，用了对比的手法，将不修边幅的藤野老师和负责任的藤野老师完美地“合体”了。这个非常有特点的老师感动了他：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
教书和育人，是老师最重要的职业特色。“教书”固然重要，但“育人”应该更加可贵。
鲁迅之所以写《藤野先生》，是因为藤野老师在认真对待自己之外，还能给他面对困难的勇气：
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
鲁迅的文风素来观察深刻，谈锋犀利，但他在写作《藤野先生》时，呈现出来的却是用简洁的文笔，生动的描写，来叙述和藤野先生的交往。虽然只有几个细节，但因为描写具体，写出了藤野先生的特点以及他对作者的重要影响，《藤野先生》成为鲁迅著名的散文，也是近百年来描写老师的名作。
每个人物，包括每个老师，都是有特点的，其外貌、说话的方式、行为等各有不同，如果以“脸谱化”来表现则不易出彩。相反，如用真切的细节，写出师生之间逼真的感觉，就能予人以真切的感受。人性化地写老师的《藤野先生》，值得我们学习。
动人细节不需多
老师是我们都熟悉的人，他们有很多东西值得写，但在写作时，切忌面面俱到。
“切入口要少”，就像在本文开头介绍许志修老师时说的，这是写作的有效方式。像齐玉的《老师的泪》，就是“切入口要少”的经典之作：
老师的泪
齐 玉
初二时，我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。
老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。她有一双大而明亮的眼睛，笑时，便成了甜甜的弯月…… “齐玉。”杨老师叫我。
我发怔。
“为什么走神？”她停止讲课，走到我面前。
云飘到我眼前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。“你——你请出去。”
我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。
第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我。整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、饿了、怕了、病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在我长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，需要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”
不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。
“原谅老师，好吗？”泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。
她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：
“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中双亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答您呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”
杨老师泪水盈盈。
我明白了：“杨老师，你也……”
她擦了擦眼泪，微笑着扶住我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”
我呜咽着点点头。
“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”
我咧了咧嘴。“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼中突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。“记住你是个男子汉，做个乐观正直的人！”
我狠狠地点点头。
在以后的日子里，我觉得我额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。
齐玉《老师的泪》屡屡成为语文教材或者考试的“材料”，关键是它集中写了老师的“泪”。这篇文章讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲爱的赞歌。动人细节不需多。老师的对话、动作、神态描写得贴切、生动、形象，文中多处写了老师的“泪”，细腻传神地表现了老师的心理和情感。
简洁是天才的姐妹
一次我跟小作家聊文学，他们问我如何理解“简洁是天才的姐妹”这句创作名言。
我指出：“马蒂斯是一位出色的雕塑家，是现代派雕塑的先驱者之一，其雕塑作品追求简洁、结实的风格。”我又进一步用摄影创作的道理解释：“低角度可以较好地干净画面，即使在杂乱的密林之中；使用侧逆光也是聪明的方法之一，这样画面主体更加简洁突出了。摄影跟画画不一样，画画是做加法，而摄影是做减法。画画是在一张白纸上不断添加内容，最终实现你想表达的东西；而摄影则是在繁复的景物中不断筛选，通过做减法选择你所需要的画面。力求用最简洁的方式表达思想，画面要越干净越好。”
“哦！写作也一样，要做到简洁——线索不要太复杂，细节要具体，结构要简单。”有小作家明白了。
我曾经指导过一个小作家写老师。那是一个数学老师，在数学老师众多的闪光点中，小作家最终选择了贴合数学老师身份的“数字”来做切入口，通过几个细节，表现了数学老师教书育人的不凡艺术和高洁情怀。
“数字化”老师
星期五下午，放学铃声就要响起时，我急着想早点回家，便开始收拾东西。喝干水壶的水，打算放回袋子里，可我那画着“圣斗士”的袋子却放在窗台上。我怕数学老师说我上课不专心，不敢动弹。等了一会儿，我有点不耐烦了，就轻敲起水壶来。“咚咚”的声响引起数学老师注意。“放学后你留下！”梳着一头齐耳短发的数学老师走过来，用炯炯有神的眼睛盯着我说。
数学老师刚说完，下课铃就“铃铃”响了。不就是差半分钟嘛，却被罚留堂，我真冤啊！
我被留了半小时的堂，“只要下课铃没响，就要遵守课堂纪律，哪怕是差半秒钟！”果然是教数学的，她对数字特别感兴趣。欲速不达，我渐渐知错了，便记住了老师的话：“不拘小节，将来会贻误大事的……”
果然，一次数学测验中，在计一道复杂的四则运算题时，我明明算好了答案，却在抄上试卷时写得马虎，交卷时也没有仔细检查！因为答案不规范，我被扣了0.5分，没拿到100分。数学老师又把我批评了一通：“不要小看0.5分啊！做人要从大处着眼，小处着手……”数学老师又讲起了数字的哲学。望着数学老师恨铁不成钢的威严表情，我深深触动了：我不能总让老师失望，我要发奋学习数学！
过了几个星期，一天，我生病了。我向班主任了请假。在家养病时，我不忘自学，特别是数学。过了两天，我病好回校。数学老师叫我拿补做的功课给她看。看完后，她在本子上划了几个红彤彤的“100”，然后声音温和地对我说：“你虽然两天没有上学，但作业比不少上学的同学还好。”她还在班上公开表扬了我。看着她和蔼可亲的笑容，我才知道，学生的每一个进步，对老师都是一种褒奖！
从此，我越发喜欢上数学课了。不久，又迎来第二次数学测验，经过努力，我终于获得了100分。
一向重视“数字”的数学老师却笑逐颜开对我说：“分数，有时不是问题……”
怎么不是问题？我有了小小的“抗议”：在学习上“分分计较”的严谨态度，可是一种终身受益的大学问啊！
《“数字化”老师》虽然是我们在校园常见的普通题材，但小作家写得曲折，有起伏，自有意趣。
同样伟大
也许有同学认为“老师”是个普通的题材，不易写出更多的“意义”，他们更感兴趣的是写科学家等著名人物。
我欣赏有位朋友肯定“老师”的一段话：科学家学的是正规的知识，而我学的是传授知识的技巧，是一种不同的专攻方向。也就是說韩愈所说的“闻道有先后，术业有专攻”，因为人一生的精力是有限的，他只能选择一项专攻，他的理想可以是科学家，也可以是老师，要知道科学家也是老师培养出来的。只要是为人类的发展做贡献，就同样伟大。
“云中谁寄锦书来。”也许，我们在等候老师表扬我们的时候，老师也期盼他们的学生能给他们的工作予以肯定。在教师节来临之际，你还不拿起笔为尊敬的老师写点什么？
踏入初秋，我和几个爱好读书的小作家去郊外的公园游赏。
头上的天空，轻荡着卷发般的浮云，它们淡淡的阴影，投在波平如镜的湖面上。可是才一会儿，有疾风从对岸百花缭乱的绿丘吹来，那些浮云便一队队地向天边飘去，悠悠然……
哎呀！你究竟爱什么呀？
你这个不同寻常的陌生人！
我爱云……过往的浮云……
那边……那边……美妙的云！
看着那飘走的云，我轻吟起法国大诗人波德莱尔《陌生人》的句子。
“这‘陌生人’是谁啊？”有人问我。
“进入秋天的第一个节日就是教师节，我敬爱的许老师驾着浮云到天堂去了，我再也没机会向他请教……”我说出了“许志修”这个他们都陌生的名字。
在上大学的时候，我曾将一篇评论郁达夫诗歌的文章拿来向许志修老师请教。当时他近70岁了，在广州几间高校教古典文学，课余还应出版社之约为《海瑞集》作注。知道他很忙，我是抱着试试看的心态去拜访他的。
没想到3天后，许老师回学校找我，当时我在上“心理学”的课，他招手示意我出来。他交还了我的论文，并附上一封信：
文章写得很好，给您修改了一下，所修改的未必都修改得对，您自己斟酌一下，修改得不对的，就依照原稿。
再提几点意见给您参考：
……
这是他昨夜写的信，字迹工稳，语意恳切。他的指教让我十分感动。后来我才知道，这篇论文能发表，许老师也做了推荐的工作。回想起来，如果没有他的教导，我不会找选题、找论据、行文……他让我知道写作的有效方式——切入口要少，言人未言，才易成功。
“我们都曾是大理石，正是有不少像许志修这样的好老师，用种种艺术手段，赋予了我们这些大理石新的‘生命’！”我感慨地说。
“真是‘云中谁寄锦书来’！”有人感叹地念出了李清照的名句，毕竟，老师给学生写信是少有的事情。
说话间，我们抬头看天，疾风过处，浮云散尽，纯净的天空，没有皱纹。
“教师节来临了，大家想想该写些什么颂赞我们敬爱的老师？”我望着无滓的高爽长天，对他们说。
拒绝脸谱化
脸谱化，是用来比喻文艺创作中刻画人物的公式化倾向，即是好，是坏，是什么性格，一眼能看出来。
通常我们见到小作家写老师的文章，都是用一些套话来形容老师，如：老师，是我们人生路中的路标，指引着我们走向了成功之路。老师奉献了自己，来给我们开启智慧大门……
作为有追求的小作家，应该从“脸谱化”过渡到“人性化”的写作。
“人性化”写活老师，著名的有鲁迅的《藤野先生》：
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人一大家小心些。
这是外貌描写，藤野老师不修边幅，读者如见其人。
藤野老师的外表虽然平常，似乎不拘小节，但他的工作是极为认真的，对学生的态度也是负责任的：
我交出所抄的講义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这里，鲁迅在行文时，用了对比的手法，将不修边幅的藤野老师和负责任的藤野老师完美地“合体”了。这个非常有特点的老师感动了他：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
教书和育人，是老师最重要的职业特色。“教书”固然重要，但“育人”应该更加可贵。
鲁迅之所以写《藤野先生》，是因为藤野老师在认真对待自己之外，还能给他面对困难的勇气：
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
鲁迅的文风素来观察深刻，谈锋犀利，但他在写作《藤野先生》时，呈现出来的却是用简洁的文笔，生动的描写，来叙述和藤野先生的交往。虽然只有几个细节，但因为描写具体，写出了藤野先生的特点以及他对作者的重要影响，《藤野先生》成为鲁迅著名的散文，也是近百年来描写老师的名作。
每个人物，包括每个老师，都是有特点的，其外貌、说话的方式、行为等各有不同，如果以“脸谱化”来表现则不易出彩。相反，如用真切的细节，写出师生之间逼真的感觉，就能予人以真切的感受。人性化地写老师的《藤野先生》，值得我们学习。
动人细节不需多
老师是我们都熟悉的人，他们有很多东西值得写，但在写作时，切忌面面俱到。
“切入口要少”，就像在本文开头介绍许志修老师时说的，这是写作的有效方式。像齐玉的《老师的泪》，就是“切入口要少”的经典之作：
老师的泪
齐 玉
初二时，我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。
老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。她有一双大而明亮的眼睛，笑时，便成了甜甜的弯月…… “齐玉。”杨老师叫我。
我发怔。
“为什么走神？”她停止讲课，走到我面前。
云飘到我眼前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。“你——你请出去。”
我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。
第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我。整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、饿了、怕了、病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在我长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，需要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”
不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。
“原谅老师，好吗？”泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。
她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：
“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中双亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答您呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”
杨老师泪水盈盈。
我明白了：“杨老师，你也……”
她擦了擦眼泪，微笑着扶住我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”
我呜咽着点点头。
“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”
我咧了咧嘴。“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼中突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。“记住你是个男子汉，做个乐观正直的人！”
我狠狠地点点头。
在以后的日子里，我觉得我额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。
齐玉《老师的泪》屡屡成为语文教材或者考试的“材料”，关键是它集中写了老师的“泪”。这篇文章讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲爱的赞歌。动人细节不需多。老师的对话、动作、神态描写得贴切、生动、形象，文中多处写了老师的“泪”，细腻传神地表现了老师的心理和情感。
简洁是天才的姐妹
一次我跟小作家聊文学，他们问我如何理解“简洁是天才的姐妹”这句创作名言。
我指出：“马蒂斯是一位出色的雕塑家，是现代派雕塑的先驱者之一，其雕塑作品追求简洁、结实的风格。”我又进一步用摄影创作的道理解释：“低角度可以较好地干净画面，即使在杂乱的密林之中；使用侧逆光也是聪明的方法之一，这样画面主体更加简洁突出了。摄影跟画画不一样，画画是做加法，而摄影是做减法。画画是在一张白纸上不断添加内容，最终实现你想表达的东西；而摄影则是在繁复的景物中不断筛选，通过做减法选择你所需要的画面。力求用最简洁的方式表达思想，画面要越干净越好。”
“哦！写作也一样，要做到简洁——线索不要太复杂，细节要具体，结构要简单。”有小作家明白了。
我曾经指导过一个小作家写老师。那是一个数学老师，在数学老师众多的闪光点中，小作家最终选择了贴合数学老师身份的“数字”来做切入口，通过几个细节，表现了数学老师教书育人的不凡艺术和高洁情怀。
“数字化”老师
星期五下午，放学铃声就要响起时，我急着想早点回家，便开始收拾东西。喝干水壶的水，打算放回袋子里，可我那画着“圣斗士”的袋子却放在窗台上。我怕数学老师说我上课不专心，不敢动弹。等了一会儿，我有点不耐烦了，就轻敲起水壶来。“咚咚”的声响引起数学老师注意。“放学后你留下！”梳着一头齐耳短发的数学老师走过来，用炯炯有神的眼睛盯着我说。
数学老师刚说完，下课铃就“铃铃”响了。不就是差半分钟嘛，却被罚留堂，我真冤啊！
我被留了半小时的堂，“只要下课铃没响，就要遵守课堂纪律，哪怕是差半秒钟！”果然是教数学的，她对数字特别感兴趣。欲速不达，我渐渐知错了，便记住了老师的话：“不拘小节，将来会贻误大事的……”
果然，一次数学测验中，在计一道复杂的四则运算题时，我明明算好了答案，却在抄上试卷时写得马虎，交卷时也没有仔细检查！因为答案不规范，我被扣了0.5分，没拿到100分。数学老师又把我批评了一通：“不要小看0.5分啊！做人要从大处着眼，小处着手……”数学老师又讲起了数字的哲学。望着数学老师恨铁不成钢的威严表情，我深深触动了：我不能总让老师失望，我要发奋学习数学！
过了几个星期，一天，我生病了。我向班主任了请假。在家养病时，我不忘自学，特别是数学。过了两天，我病好回校。数学老师叫我拿补做的功课给她看。看完后，她在本子上划了几个红彤彤的“100”，然后声音温和地对我说：“你虽然两天没有上学，但作业比不少上学的同学还好。”她还在班上公开表扬了我。看着她和蔼可亲的笑容，我才知道，学生的每一个进步，对老师都是一种褒奖！
从此，我越发喜欢上数学课了。不久，又迎来第二次数学测验，经过努力，我终于获得了100分。
一向重视“数字”的数学老师却笑逐颜开对我说：“分数，有时不是问题……”
怎么不是问题？我有了小小的“抗议”：在学习上“分分计较”的严谨态度，可是一种终身受益的大学问啊！
《“数字化”老师》虽然是我们在校园常见的普通题材，但小作家写得曲折，有起伏，自有意趣。
同样伟大
也许有同学认为“老师”是个普通的题材，不易写出更多的“意义”，他们更感兴趣的是写科学家等著名人物。
我欣赏有位朋友肯定“老师”的一段话：科学家学的是正规的知识，而我学的是传授知识的技巧，是一种不同的专攻方向。也就是說韩愈所说的“闻道有先后，术业有专攻”，因为人一生的精力是有限的，他只能选择一项专攻，他的理想可以是科学家，也可以是老师，要知道科学家也是老师培养出来的。只要是为人类的发展做贡献，就同样伟大。
“云中谁寄锦书来。”也许，我们在等候老师表扬我们的时候，老师也期盼他们的学生能给他们的工作予以肯定。在教师节来临之际，你还不拿起笔为尊敬的老师写点什么？