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中图分类号：G61
语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键时期，那么，如何培养小班幼儿的语言能力呢？这是我们值得深思的问题。
提起语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌。每当家长谈及这类话题时总感到非常困惑，不知如何来教。经过长时间的实践，我认为要让幼儿的语言表达能力得到健康全面的发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会的良好环境对幼儿一生的语言发展史非常重要的。
一、家庭中心幼儿语言教育
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子最温暖，最安全，最自由，最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响着幼儿语言的发展，因此，作为家长在家庭中应该做到以下几个方面：
1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣
2、充分利用各种环境激发幼儿想说的欲望
3、睡前的讲故事
4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息
二、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养
在幼儿园，老师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，老师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考、回答。老师和幼儿之间要建立一种亲密和谐的关系，使幼儿想什么就说什么，愿意把自己的疑问传达给老师，而老师要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲，同时还要培养儿幼活泼开朗的性格和愉快积极的情绪。只有性格开朗的幼儿才会乐意说，因此智力水平也会不断提高。
1、引导幼儿开展各种有目的，有计划的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会，讲故事比赛，语言教学游戏等都对幼儿的语言能力的培养具有促进作用，尤其像讲故事这样的活动不仅提高了幼儿的兴趣，也开拓了幼儿创造性的思维。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，当老师充满了感性地讲完事故时，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。如我班幼儿裁佩娟、申楚定、张旨元等小朋友，经过近一年的训练不仅能模仿老师有表情地讲述，而且还能编故事的开头或结尾，并能伴有表演动作，语言表达能力令全班其他幼儿非常佩服，其他幼儿在讲故事活动的训练下，语言表达能力也得到了很大的提高。
2、充分利用日常生活中的各个环节进行随机教育
（1）户外游戏活动中的语言教育
户外游戏时，请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢的玩具，并引导幼儿说出喜欢的原因，如申楚宁小朋友说：“我喜欢玩轮船，轮船跑起来最快。”杨怡说：“我喜欢小鹿玩具，它是我的大马。”这样，孩子在愉快的游戏中大脑思维得到活跃，想象力丰富，个人爭先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
（2）散步时的语言培养
散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象。如春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会观察和讲述春天桐树叶的变化，孩子们会说初春时树叶是嫩绿的，过几天嫩绿的树叶会变成浅绿色，再过几天孩子们会说树叶变成了深绿色。到了夏天的时候桐树叶的叶子变得更绿了，这时，老师要抓住时机，引导幼儿学新词“碧绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地使用。如幼儿学习“渐渐”一词后可结合生活实际，激发他们讲“天气渐渐热了”、“雨渐渐小了”老师也可以随意和幼儿个别地进行交谈，谈他们自己看到的听到的事，来表达自己的感情。这样不仅能培养师生感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
3、注重日常谈话，加强个别指导
小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得沉默寡言。这时候老师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，安抚他们，以和蔼的态度，亲切的话语跟他们沟通，使幼儿在感情上得到满足，这样陌生感、胆怯就会自然消失。对新的环境、老师、伙伴产生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的欲望。此时老师要抓住机会，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。每个幼儿的认识能力和语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思，有的不爱说话，说不清楚自己的意思，所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况作好个别工作。对语言表达能力强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务。对于语言表达能力较差的，有意识地与他进行交谈，解除他的说话顾虑，创造语言交流的情境，鼓励他们大胆说话，通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。
4、图书角的妙用
班里的图书角是孩子最喜欢去的地方，孩子们经常看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养了优良的品德，还促使孩子的观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能发生争抢现象，此时老师要及时引导幼儿想办法用与人商量的语言，如“我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了，给我看看好吗？”通过这些语言引导，可以从中培养幼儿与人交往的能力，另外，在幼儿看书时，老师开导和鼓励幼儿互相讨论和讲述书中的内容，这样还可以发展幼儿的语言，并使幼儿更正确深入地体会书中的内容，同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的内容、情节。这样通过自己的观察讲述进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。
5、将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。在实践中特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分的说明了这点。在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完善的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词是一种非常美妙的享受。可以从中感受到音乐与文学艺术的美。如小班教材下册中的歌曲《春天》，这首歌的歌词生动形象地描述了春天的景象。可以引导幼儿说出自己看到的，春天另外的景象，通过说唱结合，培养幼儿有节奏听说的能力。
幼儿有说话的权利，我们要尊重幼儿的权利，充分为其创造机会，敞开心扉随时接纳幼儿，真正实现老师与幼儿之间心灵的沟通，同时作为老师我们要努力营造出良好的班级文化氛围，为幼儿营造属于他们自己的文化，让幼儿处在宽松、和谐、自由，充满意趣的环境中，让孩子自由探索，尝试，犯错，被纠正，在师幼互动的文化氛围中，鼓动双方都能自由地表达和交流彼此听到的“声音”。
发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子创造一切机会，让孩子们无拘无束的表达、交流、争论，满足幼儿说话的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。
语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键时期，那么，如何培养小班幼儿的语言能力呢？这是我们值得深思的问题。
提起语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌。每当家长谈及这类话题时总感到非常困惑，不知如何来教。经过长时间的实践，我认为要让幼儿的语言表达能力得到健康全面的发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会的良好环境对幼儿一生的语言发展史非常重要的。
一、家庭中心幼儿语言教育
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子最温暖，最安全，最自由，最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响着幼儿语言的发展，因此，作为家长在家庭中应该做到以下几个方面：
1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣
2、充分利用各种环境激发幼儿想说的欲望
3、睡前的讲故事
4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息
二、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养
在幼儿园，老师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，老师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考、回答。老师和幼儿之间要建立一种亲密和谐的关系，使幼儿想什么就说什么，愿意把自己的疑问传达给老师，而老师要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲，同时还要培养儿幼活泼开朗的性格和愉快积极的情绪。只有性格开朗的幼儿才会乐意说，因此智力水平也会不断提高。
1、引导幼儿开展各种有目的，有计划的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会，讲故事比赛，语言教学游戏等都对幼儿的语言能力的培养具有促进作用，尤其像讲故事这样的活动不仅提高了幼儿的兴趣，也开拓了幼儿创造性的思维。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，当老师充满了感性地讲完事故时，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。如我班幼儿裁佩娟、申楚定、张旨元等小朋友，经过近一年的训练不仅能模仿老师有表情地讲述，而且还能编故事的开头或结尾，并能伴有表演动作，语言表达能力令全班其他幼儿非常佩服，其他幼儿在讲故事活动的训练下，语言表达能力也得到了很大的提高。
2、充分利用日常生活中的各个环节进行随机教育
（1）户外游戏活动中的语言教育
户外游戏时，请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢的玩具，并引导幼儿说出喜欢的原因，如申楚宁小朋友说：“我喜欢玩轮船，轮船跑起来最快。”杨怡说：“我喜欢小鹿玩具，它是我的大马。”这样，孩子在愉快的游戏中大脑思维得到活跃，想象力丰富，个人爭先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
（2）散步时的语言培养
散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象。如春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会观察和讲述春天桐树叶的变化，孩子们会说初春时树叶是嫩绿的，过几天嫩绿的树叶会变成浅绿色，再过几天孩子们会说树叶变成了深绿色。到了夏天的时候桐树叶的叶子变得更绿了，这时，老师要抓住时机，引导幼儿学新词“碧绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地使用。如幼儿学习“渐渐”一词后可结合生活实际，激发他们讲“天气渐渐热了”、“雨渐渐小了”老师也可以随意和幼儿个别地进行交谈，谈他们自己看到的听到的事，来表达自己的感情。这样不仅能培养师生感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
3、注重日常谈话，加强个别指导
小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得沉默寡言。这时候老师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，安抚他们，以和蔼的态度，亲切的话语跟他们沟通，使幼儿在感情上得到满足，这样陌生感、胆怯就会自然消失。对新的环境、老师、伙伴产生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的欲望。此时老师要抓住机会，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。每个幼儿的认识能力和语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思，有的不爱说话，说不清楚自己的意思，所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况作好个别工作。对语言表达能力强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务。对于语言表达能力较差的，有意识地与他进行交谈，解除他的说话顾虑，创造语言交流的情境，鼓励他们大胆说话，通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。
4、图书角的妙用
班里的图书角是孩子最喜欢去的地方，孩子们经常看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养了优良的品德，还促使孩子的观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能发生争抢现象，此时老师要及时引导幼儿想办法用与人商量的语言，如“我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了，给我看看好吗？”通过这些语言引导，可以从中培养幼儿与人交往的能力，另外，在幼儿看书时，老师开导和鼓励幼儿互相讨论和讲述书中的内容，这样还可以发展幼儿的语言，并使幼儿更正确深入地体会书中的内容，同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的内容、情节。这样通过自己的观察讲述进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。
5、将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。在实践中特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分的说明了这点。在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完善的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词是一种非常美妙的享受。可以从中感受到音乐与文学艺术的美。如小班教材下册中的歌曲《春天》，这首歌的歌词生动形象地描述了春天的景象。可以引导幼儿说出自己看到的，春天另外的景象，通过说唱结合，培养幼儿有节奏听说的能力。
幼儿有说话的权利，我们要尊重幼儿的权利，充分为其创造机会，敞开心扉随时接纳幼儿，真正实现老师与幼儿之间心灵的沟通，同时作为老师我们要努力营造出良好的班级文化氛围，为幼儿营造属于他们自己的文化，让幼儿处在宽松、和谐、自由，充满意趣的环境中，让孩子自由探索，尝试，犯错，被纠正，在师幼互动的文化氛围中，鼓动双方都能自由地表达和交流彼此听到的“声音”。
发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子创造一切机会，让孩子们无拘无束的表达、交流、争论，满足幼儿说话的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。