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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0003-02
社会进步、科技发展，对人的综合素养提出了新的要求，从而引发了教育的大变革。20世纪90年代以来，许多国家推出了课程改革措施，其主流是倡导课程综合化，开设实践类课程，旨在引导学生通过理解、体验、感悟等形式，探究自然、了解社会，形成综合性实践能力，增强使命感和担当意识，为今后服务于社会打好基础。2001年6月我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，引起了教育界许多有识之士的高度重视，他们围绕培养学生创新精神、实践能力这一基本目标，精心设计了充分调动学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能综合运用、推动学生发展的综合实践活动，取得了良好的效果。2017年9月，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，自小学一年级至高中三年级全面实施。至此，综合实践活动带着国家意志走进了中小学校园。
一、综合實践活动的研究
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。“该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主”的规定，虽然给了学校开展个性化实践活动、形成特色和品牌的广阔的空间，但是综合实践活动是作为课程层面的一种具有独立形态，是着眼于发展学生综合实践能力、创新能力和探究能力的课程，不能为所欲为，因此我们在设计和实施综合实践活动时，遵守了如下的基本规则。
1.以教育的根本任务为本，突出立德树人
立德树人是教育的根本任务，也是设计和实施综合实践活动的指南。活动的开展要有助于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需求并积极参与社会生活，服务于社会，培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强活动的针对性和实效性。
2.以课程目标为本，突出综合性和实践性
综合实践活动首先要体现综合性。学生个性发展是通过综合运用知识不断探究世界与自我的结果，而不是各种知识的简单叠加，因此综合实践活动要超越严密的知识体系、分门别类的学科界限，要立足于每一个学生的健全、完整发展。
综合实践活动还应强调实践性。要以学生活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与活动，在活动中发现问题、解决问题，体验和感受生活，发展实践和创新能力。
3.以学生为本，突出自主性和开放性
学生是一个个鲜活的“存在”，存在着个体差异。他们要成长，要发展，有理想和追求，需要具有适应未来社会发展的多方面的能力，因此综合实践活动应该为满足学生的这些需求、为张扬他们的个性服务。
综合实践活动要突出自主性。一方面，教师要尊重学生的兴趣、爱好，不能限制学生的自主性，更不能包办代替；另一方面，教师要进行必要的指导，要把鼓励学生自主选择、主动实践与有效指导有机结合起来，做到不愤不启，不悱不发。
综合实践活动要突出开放性。综合实践活动是富有个性的学习活动过程，学生活动的方式与活动过程、评价与结果都具有开放性，活动的内容要面向学生的生活，面向不同层面的学生，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。活动的评价不能用整齐划一的标准来衡量学生的情感、价值观、能力等，要特别注重保护学生的创造性。
4.以效果为本，突出多方面的成长性
①有利于学生的成长。在综合实践活动中，学生是教育的主体，也是自我发展的主体，要重视学生的个体生活和社会生活需要，要密切学生与生活、学生与社会的联系，开阔学生视野，丰富情感体验，增加生活阅历，激发学生的学习动机，增加自信心，培养创新精神和综合实践能力。
②有利于知识和思维的成长。综合实践活动既有其相对独立性，又与其他学科知识紧密联系，要让学科知识在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，也要把综合实践活动中获得的知识技能、培养的思维能力运用到学科知识的学习中去，相得益彰，促进学生全面发展。
③有利于教师专业成长。综合实践活动是生成性课程，它是由教师和学生互动共生的课程。在综合实践活动开展的过程中，教师要扮演好引导者、咨询者、协助者的角色，就必须加强学习，丰富知识，提高技能，还要打破学科界限，发挥团队的作用，进行协同教学。
④有利于学校成长。综合实践活动的开展要因地制宜，既要考虑时代需要、学生需求，又要考虑学校文化传统，还要考虑学校的现实条件，要有利于建构本校的教育教学理念和学校文化，有利于学校管理，从而开发出最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。
5.建立多维评价机制，突出激励性和生成性
①学生评价。学生评价，是综合实践活动评价的最主要内容，也是最需要慎重的环节。要在充分把握综合实践活动理念的基础上，严格依照综合实践活动的评价原则，根据学生不同阶段发展要求和学校规划，制定学生评价的重点及主要项目。内容包括参与活动的态度和积极性、组内协作交流情况、承担任务及完成情况、知识创新和活动体验情况、与以前对比发展变化情况等。评价形式通常采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价以及综合评价相结合的多元评价策略。要重视学生的进步和创新，重视评价的激励性。
②教师评价。评价内容要强调针对性、过程性、主动性、综合性、实效性，评价形式采用教师自评与学校评议相结合、过程评价和阶段评价相结合、专项评价和综合评价相结合的方式。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，不是预先设计的，因此对教师的评价要特别重视活动过程中的生成性，看教师的指导是不是适时（分阶段指导）、适度（突出主体，不包办代替）、适当（针对性强）、适合（根据活动主题、年段学生特征）、适应（关注学生活动需要）。 二、综合实践活动课程的实践
我校综合实践活动，在内容的选择与活动开展上以学生为核心，围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我三条线索，从研究性学习、社区服务、社会实践、科技生活、校园文化五个板块开展活动。（如右图所示）
1.研究性学习
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其中“国际游学”是我校做得比较成熟的一个品牌，从2004年开始，就与美国的伊甸园中学建立了友好关系，10多年来每年暑假互派学生开展活动，开阔了眼界，融合了中西文化；“音体美模块”是从2014年开始实施的一项改革，打散原有的行政班，提供模块菜单让学生自主选择学习内容。体育开设了篮球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、跆拳道、武术、健美操、田径9个模块；音乐开设了竹笛、葫芦絲、古筝、钢琴、舞蹈、声乐、键盘、音乐素质、音乐与律动9个模块；美术开设了书法、剪纸、工笔画、水墨画、水彩淡彩、设计素描、风景速写、服装绘画、陶艺14个模块，近年来，我校学生在各级体艺竞赛和专业生高考中取得了很好的成绩。
2.社区服务和社会实践
这二项活动是学生在教师指导下，走出教室，以自主活动的形式，获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，完善人格。其中爱心义卖成为学校的实践活动品牌之一，近4年来，共筹集善款近20万元，除用于扶助本校贫困学子外，还对新化报木村小学实施精准扶贫助学，帮助该校重建了教学楼。“六十华里远足”是我校学生社会实践活动的又一品牌，目前已经举行六届，磨炼了学生意志，培养了团队精神，接触了大自然，感受了社会生活，赢得了良好的社会反响。
3.科技生活
科技生活是实施综合实践活动的重要内容，目的是帮助学生培养信息时代需要的信息素养、思维和能力。近年来我校学生在信息学奥赛中获国家级奖励50余人次，在机器人大赛中获国际金奖4人次、国家奖8人次、省级奖120余人次、市级奖140余人次；在全国中小学电脑制作活动中获奖30余人次；在青少年科技创新大赛中，获得英特尔英才奖1人、中鸣科学奖3人、国家级奖励11人、省一等奖18人。
4.校园文化
学生的主要活动场所在校园，因此我校把校园实践活动作为综合社会实践活动的重要补充部分。系列活动的开展既丰富了社会实践活动的内容和形式，也发展了校园文化。体育文化节、心理教育、业余社团、应急演练都成为了我校的特色品牌。其中学生业余社团有舞蹈社、话剧社、摄影社、创意手工社、音乐社、礼仪社、古风社、动漫社等14个，涉及心理健康、民族文化、文艺礼仪、科技竞技、志愿服务等多个领域，有效地促使学生把爱好变成特长，为他们的精彩人生打好底色。
三、综合实践活动课程实施的思考
综合实践活动作为国家课程，保质保量开设是每所学校的义务和责任，其实施效果也是显著的，但从我校开设该课程的情况来看，还存在着许多现实困难。
第一，综合实践活动必须“走出去”，但活动经费缺乏，财力、物力难以保障，“走出去”存在着潜在的安全问题等，都给课程的实施带来很大的困难。
第二，“劳动与技术教育”是综合实践活动的一项重要内容，需要建立综合实践活动基地，特别是劳动基地，这是一个系统工程，需要政府和社会的大力支持。
第三，在应试教育盛行的大背景下，一些周边学校不能同步实施，一些家长缺乏足够的认识，给综合实践活动的实施带来很大阻力。
但我们相信，随着湖南省高考新政的出台和落实，把高考指挥棒作为助力棒，综合实践活动一定能得到社会、家长和学生的大力支持，发挥它对培养高素质人才的巨大作用。
社会进步、科技发展，对人的综合素养提出了新的要求，从而引发了教育的大变革。20世纪90年代以来，许多国家推出了课程改革措施，其主流是倡导课程综合化，开设实践类课程，旨在引导学生通过理解、体验、感悟等形式，探究自然、了解社会，形成综合性实践能力，增强使命感和担当意识，为今后服务于社会打好基础。2001年6月我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，引起了教育界许多有识之士的高度重视，他们围绕培养学生创新精神、实践能力这一基本目标，精心设计了充分调动学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能综合运用、推动学生发展的综合实践活动，取得了良好的效果。2017年9月，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，自小学一年级至高中三年级全面实施。至此，综合实践活动带着国家意志走进了中小学校园。
一、综合實践活动的研究
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。“该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主”的规定，虽然给了学校开展个性化实践活动、形成特色和品牌的广阔的空间，但是综合实践活动是作为课程层面的一种具有独立形态，是着眼于发展学生综合实践能力、创新能力和探究能力的课程，不能为所欲为，因此我们在设计和实施综合实践活动时，遵守了如下的基本规则。
1.以教育的根本任务为本，突出立德树人
立德树人是教育的根本任务，也是设计和实施综合实践活动的指南。活动的开展要有助于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需求并积极参与社会生活，服务于社会，培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强活动的针对性和实效性。
2.以课程目标为本，突出综合性和实践性
综合实践活动首先要体现综合性。学生个性发展是通过综合运用知识不断探究世界与自我的结果，而不是各种知识的简单叠加，因此综合实践活动要超越严密的知识体系、分门别类的学科界限，要立足于每一个学生的健全、完整发展。
综合实践活动还应强调实践性。要以学生活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与活动，在活动中发现问题、解决问题，体验和感受生活，发展实践和创新能力。
3.以学生为本，突出自主性和开放性
学生是一个个鲜活的“存在”，存在着个体差异。他们要成长，要发展，有理想和追求，需要具有适应未来社会发展的多方面的能力，因此综合实践活动应该为满足学生的这些需求、为张扬他们的个性服务。
综合实践活动要突出自主性。一方面，教师要尊重学生的兴趣、爱好，不能限制学生的自主性，更不能包办代替；另一方面，教师要进行必要的指导，要把鼓励学生自主选择、主动实践与有效指导有机结合起来，做到不愤不启，不悱不发。
综合实践活动要突出开放性。综合实践活动是富有个性的学习活动过程，学生活动的方式与活动过程、评价与结果都具有开放性，活动的内容要面向学生的生活，面向不同层面的学生，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。活动的评价不能用整齐划一的标准来衡量学生的情感、价值观、能力等，要特别注重保护学生的创造性。
4.以效果为本，突出多方面的成长性
①有利于学生的成长。在综合实践活动中，学生是教育的主体，也是自我发展的主体，要重视学生的个体生活和社会生活需要，要密切学生与生活、学生与社会的联系，开阔学生视野，丰富情感体验，增加生活阅历，激发学生的学习动机，增加自信心，培养创新精神和综合实践能力。
②有利于知识和思维的成长。综合实践活动既有其相对独立性，又与其他学科知识紧密联系，要让学科知识在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，也要把综合实践活动中获得的知识技能、培养的思维能力运用到学科知识的学习中去，相得益彰，促进学生全面发展。
③有利于教师专业成长。综合实践活动是生成性课程，它是由教师和学生互动共生的课程。在综合实践活动开展的过程中，教师要扮演好引导者、咨询者、协助者的角色，就必须加强学习，丰富知识，提高技能，还要打破学科界限，发挥团队的作用，进行协同教学。
④有利于学校成长。综合实践活动的开展要因地制宜，既要考虑时代需要、学生需求，又要考虑学校文化传统，还要考虑学校的现实条件，要有利于建构本校的教育教学理念和学校文化，有利于学校管理，从而开发出最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。
5.建立多维评价机制，突出激励性和生成性
①学生评价。学生评价，是综合实践活动评价的最主要内容，也是最需要慎重的环节。要在充分把握综合实践活动理念的基础上，严格依照综合实践活动的评价原则，根据学生不同阶段发展要求和学校规划，制定学生评价的重点及主要项目。内容包括参与活动的态度和积极性、组内协作交流情况、承担任务及完成情况、知识创新和活动体验情况、与以前对比发展变化情况等。评价形式通常采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价以及综合评价相结合的多元评价策略。要重视学生的进步和创新，重视评价的激励性。
②教师评价。评价内容要强调针对性、过程性、主动性、综合性、实效性，评价形式采用教师自评与学校评议相结合、过程评价和阶段评价相结合、专项评价和综合评价相结合的方式。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，不是预先设计的，因此对教师的评价要特别重视活动过程中的生成性，看教师的指导是不是适时（分阶段指导）、适度（突出主体，不包办代替）、适当（针对性强）、适合（根据活动主题、年段学生特征）、适应（关注学生活动需要）。 二、综合实践活动课程的实践
我校综合实践活动，在内容的选择与活动开展上以学生为核心，围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我三条线索，从研究性学习、社区服务、社会实践、科技生活、校园文化五个板块开展活动。（如右图所示）
1.研究性学习
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其中“国际游学”是我校做得比较成熟的一个品牌，从2004年开始，就与美国的伊甸园中学建立了友好关系，10多年来每年暑假互派学生开展活动，开阔了眼界，融合了中西文化；“音体美模块”是从2014年开始实施的一项改革，打散原有的行政班，提供模块菜单让学生自主选择学习内容。体育开设了篮球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、跆拳道、武术、健美操、田径9个模块；音乐开设了竹笛、葫芦絲、古筝、钢琴、舞蹈、声乐、键盘、音乐素质、音乐与律动9个模块；美术开设了书法、剪纸、工笔画、水墨画、水彩淡彩、设计素描、风景速写、服装绘画、陶艺14个模块，近年来，我校学生在各级体艺竞赛和专业生高考中取得了很好的成绩。
2.社区服务和社会实践
这二项活动是学生在教师指导下，走出教室，以自主活动的形式，获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，完善人格。其中爱心义卖成为学校的实践活动品牌之一，近4年来，共筹集善款近20万元，除用于扶助本校贫困学子外，还对新化报木村小学实施精准扶贫助学，帮助该校重建了教学楼。“六十华里远足”是我校学生社会实践活动的又一品牌，目前已经举行六届，磨炼了学生意志，培养了团队精神，接触了大自然，感受了社会生活，赢得了良好的社会反响。
3.科技生活
科技生活是实施综合实践活动的重要内容，目的是帮助学生培养信息时代需要的信息素养、思维和能力。近年来我校学生在信息学奥赛中获国家级奖励50余人次，在机器人大赛中获国际金奖4人次、国家奖8人次、省级奖120余人次、市级奖140余人次；在全国中小学电脑制作活动中获奖30余人次；在青少年科技创新大赛中，获得英特尔英才奖1人、中鸣科学奖3人、国家级奖励11人、省一等奖18人。
4.校园文化
学生的主要活动场所在校园，因此我校把校园实践活动作为综合社会实践活动的重要补充部分。系列活动的开展既丰富了社会实践活动的内容和形式，也发展了校园文化。体育文化节、心理教育、业余社团、应急演练都成为了我校的特色品牌。其中学生业余社团有舞蹈社、话剧社、摄影社、创意手工社、音乐社、礼仪社、古风社、动漫社等14个，涉及心理健康、民族文化、文艺礼仪、科技竞技、志愿服务等多个领域，有效地促使学生把爱好变成特长，为他们的精彩人生打好底色。
三、综合实践活动课程实施的思考
综合实践活动作为国家课程，保质保量开设是每所学校的义务和责任，其实施效果也是显著的，但从我校开设该课程的情况来看，还存在着许多现实困难。
第一，综合实践活动必须“走出去”，但活动经费缺乏，财力、物力难以保障，“走出去”存在着潜在的安全问题等，都给课程的实施带来很大的困难。
第二，“劳动与技术教育”是综合实践活动的一项重要内容，需要建立综合实践活动基地，特别是劳动基地，这是一个系统工程，需要政府和社会的大力支持。
第三，在应试教育盛行的大背景下，一些周边学校不能同步实施，一些家长缺乏足够的认识，给综合实践活动的实施带来很大阻力。
但我们相信，随着湖南省高考新政的出台和落实，把高考指挥棒作为助力棒，综合实践活动一定能得到社会、家长和学生的大力支持，发挥它对培养高素质人才的巨大作用。