对一个学生而言，高中阶段是其个性形成与自主发展的关键时期，能否接受良好的教育，直接关系到其科学文化素质、实践能力以及创新能力的提高，而班级管理正是实现这一目标的关键所在。
　　一、当前高中班级管理中存在的主要问题
　　调查结果显示，随着课程改革的不断推进，我国的高中教育教学取得了可喜的成绩，但高中班级管理工作依然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
　　1.思想观念陈旧，缺乏与时俱进的精神
　　调查结果显示，目前我国有很多高中班主任还保留着传统的思维方式，没有形成发展的管理理念。一些学校的班主任甚至没有接受过现代管理理论的培训，缺乏管理知识理论的支撑，管理方法也非常简单，很多班主任的管理标准只是：看好学生，使其不做违反校规的事即可。在实际管理活动中经常用到的语言只是“不准怎么样”，属于典型的以管代教的管理模式。一些年轻的教师尤其是年轻的班主任，虽然具有很高的热情，但是实际上缺乏经验，和学生接触太少，不了解现代高中生的真实想法。
　　2.管理手段单一，缺乏创新精神
　　高中学生一般都具有一些共同的特点，即叛逆心理非常强，多以自我为中心，不再围着老师转，即便口头上答应得很好但心里却可能不服气；从生理特点看，高中生处在情感的过渡期，情绪容易出现波动，也容易冲动。对于这样一个特殊的群体，作为班主任，其压力自然非常大。如果班主任和老师缺乏创新意识，对于这些问题就会束手无策，表现为管理手段单一、缺乏创新意识。针对高中生所犯的错误，经常不问是非便给予严厉的批评或处罚；对于学生之间的矛盾，不管是谁的错，不管起因为何，先各打五十大板再说。
　　3.管理处于被动状态，难以进行动态管理
　　有些班主任对班级的事务处理表现出一定的被动性和滞后性，这对班级管理非常不利，往往是在出现问题以后才采用一定的批评和处罚手段，通过这种惩罚的方式让学生产生一种畏惧感。这种管理方式在一些农村高中班级管理中较为常见，学生的学习兴趣比较低，学习动力也不足，这是导致班主任管理工作出现问题的一个重要原因。学习成绩不理想、在校行为表现较差的学生在高中生中所占的比例也很大，给班级管理工作带来了很大的影响。同时，这也表明我国部分高中的班级管理具有一定的被动性和滞后性，难以形成动态的管理模式。
　　4.沟通不到位，缺乏教师整体协调机制
　　班主任与各科老师之间缺乏协调，不利于班级的管理，究其原因，主要是因为班主任或某些教师认为班级的管理与学科教学之间没有关系，没有沟通和协调的必要；高中教师一般教学任务都非常重，在完成教学任务之后就没有精力去关心学生发展和班级管理问题了。在这种情况下，高中班级管理水平上不去或者存在的一定的问题，也就没有什么奇怪的了。
　　二、新时期强化高中班级管理工作的有效策略
　　1.转变观念，更新教育理念
　　作为一名高中班主任或者任课教师，不能只将自己掌握的理论“纸上谈兵”，要转变传统的思想管理和教育理念，坚持以人为本、以学生为本，同时还要与时俱进，用新的管理知识和理念来武装自己，在实际教学和班级管理中充分发挥预期的作用。在班级管理中，作为班主任和任课教师，更应该对成绩不好又经常调皮捣蛋的学生疼爱有加，因为“好”“差”学生都在一个班里，是一个团体，不能顾此失彼；这就是“木桶原理”中的短板效应，即最弱或最短的一个木板决定着一个团体的整体实力。因此，应当转变思想观念，只有这样才能提高管理水平。
　　2.创新管理手段，建立动态管理模式
　　创新管理手段，不能仅靠班主任或者老师来管理班级事务，而要建设具有良好学风的班委会，制订班级管理制度，并由所有学生参与通过，这样更有利于执行；在班级管理工作中要有机地结合一些激励措施，对于提高班级管理工作实效有很大作用。同时，还要将动态管理运用于高中班级管理工作之中，通过对外部环境的变化进行预测以及班级内部的发展状况进行分析，并对班级管理制度和手段进行有效的调整、修改与补充；根据内外部环境的变化，及时调整管理思路和管理方法，与快速变化的环境相适应，与学生的发展相适应。
　　除以上几种有效策略外，还要协调与沟通，通过不断的学习和培训，为班级管理营造一个和谐的氛围，只有这样才能提高高中班级管理的水平，才能有助于学生的发展。