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摘 要：闽南地区历史悠久，经济发达，但该地区男生学习英语的积极性不高。根据多年的教学经验认真分析其原因，力求找到解决问题的办法与对策。
关键词：英语学习；因素分析；对策
笔者在闽南地区从事英语教学数十年，深深感到提高英语成绩的任务十分艰巨，影响学生英语学习的因素很多，但通过观察、了解和个人的教学实践，笔者对本地区男生学习英语的兴趣、策略、方法有了较清晰的认识。
一、影响闽南地区男生英语学习的主要因素
（一）家庭因素
闽南地区历史文化底蕴较深，经济发达，社会繁荣，泉州曾被称为“东方第一港”。但改革开放以来，人们更注重经济的发展，相当一部分家庭借助国家政策的优惠及海外华侨的帮助，迅速成为富人，因而部分家庭淡化了文化，“读书无用论”盛行，同时家族意识浓厚，重男轻女的思想还较为严重，女孩子上不上学不重要，甚至个别家长还认为生了女孩就是“赔钱货”，有相当一部分女生高中教育空白；而男孩子自然就成了家庭的顶梁柱，甚至成了家庭兴旺的关键，读书无法直接获到真金白银，从而导致部分男生弃学从商。周围邻居的孩子都不用上学了，那在校的学生还有心思学习吗？
闽南地区的男孩子在家从小就享有“至高无上”的权利，洗衣做饭、拖地板与男生无缘，甚至部分孩子上高中时家长还为他们打扫、清洗宿舍地板，代替值日，试想，他们有亲自实践的机会吗？能吃苦耐劳吗？记单词、识语法等枯燥无味的英语学习能否吸引他们呢？当然，也有家长想从娃娃抓起，让男孩子从小参加各类培训班，如乐器、武术、作文、奥数、英语等，不管孩子感不感兴趣都得参加，这样一来孩子的兴趣从小就被扼杀了，完全按照家长的意志行事，孩子学习还有乐趣吗？上中学时沉重的作业负担、考试及升学压力和家长、老师对分数的期盼又怎能让孩子有学习英语的兴趣呢？
闽南地区茶文化、酒文化渊源已久，经常有亲朋好友到家品茶、饮酒，孩子在家无学习环境，更不用说听录音学英语了。再者，随着社会的发展，计算机已进入平常家庭，男孩子无人管束常常打游戏，无心学习。甚至个别家庭开设赌场，影响自家及周围邻居家孩子的学习。
（二）社会因素
闽方言是中国古汉语的活化石，是国家给予保护的语言之一，它同样影响着学生英语的发音及思维方式，部分学生在学校上课时经常用闽南语的思维习惯思考问题，如“做还没有完”英语就表达成了do have not finished, 而正确的表达方式是，...have not finished doing it.
近期，新一轮“读书无用论”再次影响到闽南地区的教育，社会上出现了几百人考一个公务员岗位的现象，大学专科的录取分数极低，以至于部分高校无法招满生源，学生对找工作出现了恐惧心理，特别是个别大学生在大学里没有学到真才实学，进入社会后又不需要英语。
（三）学校因素
闽南地区小学英语的开设还只是近一两年的事情，因此教学方法、教学模式还较落后，师资力量还很薄弱，调动学生学习英语的积极性、培养学生的学习兴趣仍然存在诸多难度，学生对英语还存在恐惧感。
教师的专业素养还有待于提高，个别教师的语音极其不准， 教学手段单一化。目前教学模式是“教师教单词—学生记单词—教师听写单词—教师教语法—学生记笔记—教师考语法单选题”，周而复始，学生学习效率极低，学习兴趣荡然不存，严重脱离了语言学习规律，无法实现“听说领先，读写跟上；词不离句，句不离篇”。
（四）学生因素
如今，学生依赖性较强，没有家长的督促及教师的强制就不知道要学习，学生学习英语的内驱力没有，何谈学习英语的方法策略呢？一方面是个别学生家长没有认识到学习英语的重要性，因此不会督促学生学习英语；另一方面就是家长过分重视学生学习，恨铁不成钢，拔苗助长让学生对学习失去了浓厚兴趣，更何况是不熟悉的英语呢？
同时，学生怕苦、怕累的学习现状致使个别学生记不住单词、句型、语法结构，理解不了篇章结构，长此以往，学生知识欠缺、遗漏就不言而喻了，即使想学好英语也难了。
二、解决闽南地区男生学习英语积极性不高的对策
（一）积极进社区、家庭宣传学习英语的重要性
学校利用走进社区、老友会、家庭召开会议，大力宣传知识的重要性。改革开放以来，世界经济贸易一体化迫使青年学生要紧跟时代步伐，不能掉队。历史证明：落后就会挨打。只有整个社区、家庭都重视了，学生对于学习才会更加投入，学习才会有效果。
（二）利用讲座、班团队会激发学生学习英语的热情
笔者所在学校曾经邀请李阳疯狂英语宣讲团来校讲座，利用每学年新生入学时安排本校教师开设英语学习方法介绍专题讲座，利用班团队会安排英语学习成绩优秀生介绍学习策略，班主任每周班会一总结，从而激发学生学习英语的积极性，激发学生之间的竞争；让学生之间互帮互学，共同提高。通过多种方式的引导，学生的学习兴趣得以培养，学习方法得以更新，学习效果显著提高。
（三）教师更新教育观念，改进教学方法，提高课堂教学效率
1.从学生兴趣入手，倡导“乐学”英语
教师要根据学生年龄、生理、心理特点，在教学中注重创设情景和语境，把游戏、表演、竞赛、猜谜等引入课堂，把枯燥无味的学习变得有声有色、趣味盎然，从而提高学生学习英语的积极性、主动性和学习效果。同时还可以把学习延伸到课外，如，结合课文教学布置学生上网收集资料、制作英语广告，收集歌星、影星、球星等名人的英语资料，还可让学生“亲身”体验外国文化，让学生通过感官与心灵接触外国文化气息，感悟其文化内涵。
教师应当充分利用教材和课堂时机，激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐、兴趣进行学习，在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行教学，注重培养学生学习英语的内在动机，使学生能够保持长久的学习英语的兴趣。
2.从学生的自信心入手，倡导“赏识”教学
教学中的赞赏是对学生良好行为的一种肯定，通过表扬让学生具有成功感和成就感。教师在教学中要尊重个体差异，适当控制作业的难度，不要每错必纠，要多用鼓励性的语言，帮助学生克服焦虑、抑制、害羞、胆怯等情感障碍，让学生尽可能地体验和积累积极的情感，从而增强学生学好英语的自信心。
3.从学生的情感需求入手，构建和谐氛围
构建和谐、民主、平等的师生关系是新课程实施中的一项重要任务，更是学生成长的心理需求和情感需求，良好的教学氛围应该是一个可以沟通、互动、合作与分享的学习共同体，在教学过程中为学生提供必要的帮助和指导，努力实现师生之间、生生之间的多项互动，人人参与，平等对话，共同合作，实现教学相长。
4.从学生自主、合作学习入手，优化教学方式
教师利用教材设计任务型教学和小组合作学习，倡导自主探究性学习方式，结合相关的教学内容鼓励学生独立思考、合作探究。为学生提供足够的学习空间和交流空间，主动经历探究的过程，形成自己独特的见解，从而培养学生的合作精神和自主学习能力。转变教师的教学模式，鼓励师生互动与心灵对话。
5.从学生学习语言技能入手，培养综合语言运用能力
“听”的教学：教师要对学生的语音、语调进行训练，做到精听与泛听、训练与娱乐相结合，可以适当组织观看英语电影，收听英语广播节目等。特别要指导学生预测、推导、抓要点、注意关键词、语气及语调、边听边记等听力策略。
“说”的教学：提倡在课堂教学中师生之间、生生之间的多向口语交流，注重学生个人的情感表达，提高学生的口语运用能力。可采取：看图说话、语境对话、角色扮演、英语角活动、演讲比赛等。
“读”的教学：阅读有助于巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力；要注意语法的讲解，指导学生无声阅读、按意群阅读，培养其快速查找信息、乐于猜测词义的良好习惯。
“写”的教学：写作技能训练应着重对学生的语言基本技能和语篇能力两个方面进行训练。写与听、说相结合；写与阅读相结合；写与教材教学相结合，引导学生欣赏教材中篇章结构、名言佳句及词语运用。
6.从学生的学习策略方面入手，提高课堂效率
在培养学生的学习策略方面教师应尽量利用日常教学向学生渗透认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。调动学生积极用英语进行真实交际，克服交际中语言障碍，借助手势和表情等非语言手段提高交际效果；有效地使用词典等工具书，通过图书馆、网络等获得广泛的英语信息，扩展英语知识。
参考文献：
福建省普通高中新课程教学要求：英语.福建教育出版社， 2008-06.
（作者单位 福建省晋江市平山中学）
关键词：英语学习；因素分析；对策
笔者在闽南地区从事英语教学数十年，深深感到提高英语成绩的任务十分艰巨，影响学生英语学习的因素很多，但通过观察、了解和个人的教学实践，笔者对本地区男生学习英语的兴趣、策略、方法有了较清晰的认识。
一、影响闽南地区男生英语学习的主要因素
（一）家庭因素
闽南地区历史文化底蕴较深，经济发达，社会繁荣，泉州曾被称为“东方第一港”。但改革开放以来，人们更注重经济的发展，相当一部分家庭借助国家政策的优惠及海外华侨的帮助，迅速成为富人，因而部分家庭淡化了文化，“读书无用论”盛行，同时家族意识浓厚，重男轻女的思想还较为严重，女孩子上不上学不重要，甚至个别家长还认为生了女孩就是“赔钱货”，有相当一部分女生高中教育空白；而男孩子自然就成了家庭的顶梁柱，甚至成了家庭兴旺的关键，读书无法直接获到真金白银，从而导致部分男生弃学从商。周围邻居的孩子都不用上学了，那在校的学生还有心思学习吗？
闽南地区的男孩子在家从小就享有“至高无上”的权利，洗衣做饭、拖地板与男生无缘，甚至部分孩子上高中时家长还为他们打扫、清洗宿舍地板，代替值日，试想，他们有亲自实践的机会吗？能吃苦耐劳吗？记单词、识语法等枯燥无味的英语学习能否吸引他们呢？当然，也有家长想从娃娃抓起，让男孩子从小参加各类培训班，如乐器、武术、作文、奥数、英语等，不管孩子感不感兴趣都得参加，这样一来孩子的兴趣从小就被扼杀了，完全按照家长的意志行事，孩子学习还有乐趣吗？上中学时沉重的作业负担、考试及升学压力和家长、老师对分数的期盼又怎能让孩子有学习英语的兴趣呢？
闽南地区茶文化、酒文化渊源已久，经常有亲朋好友到家品茶、饮酒，孩子在家无学习环境，更不用说听录音学英语了。再者，随着社会的发展，计算机已进入平常家庭，男孩子无人管束常常打游戏，无心学习。甚至个别家庭开设赌场，影响自家及周围邻居家孩子的学习。
（二）社会因素
闽方言是中国古汉语的活化石，是国家给予保护的语言之一，它同样影响着学生英语的发音及思维方式，部分学生在学校上课时经常用闽南语的思维习惯思考问题，如“做还没有完”英语就表达成了do have not finished, 而正确的表达方式是，...have not finished doing it.
近期，新一轮“读书无用论”再次影响到闽南地区的教育，社会上出现了几百人考一个公务员岗位的现象，大学专科的录取分数极低，以至于部分高校无法招满生源，学生对找工作出现了恐惧心理，特别是个别大学生在大学里没有学到真才实学，进入社会后又不需要英语。
（三）学校因素
闽南地区小学英语的开设还只是近一两年的事情，因此教学方法、教学模式还较落后，师资力量还很薄弱，调动学生学习英语的积极性、培养学生的学习兴趣仍然存在诸多难度，学生对英语还存在恐惧感。
教师的专业素养还有待于提高，个别教师的语音极其不准， 教学手段单一化。目前教学模式是“教师教单词—学生记单词—教师听写单词—教师教语法—学生记笔记—教师考语法单选题”，周而复始，学生学习效率极低，学习兴趣荡然不存，严重脱离了语言学习规律，无法实现“听说领先，读写跟上；词不离句，句不离篇”。
（四）学生因素
如今，学生依赖性较强，没有家长的督促及教师的强制就不知道要学习，学生学习英语的内驱力没有，何谈学习英语的方法策略呢？一方面是个别学生家长没有认识到学习英语的重要性，因此不会督促学生学习英语；另一方面就是家长过分重视学生学习，恨铁不成钢，拔苗助长让学生对学习失去了浓厚兴趣，更何况是不熟悉的英语呢？
同时，学生怕苦、怕累的学习现状致使个别学生记不住单词、句型、语法结构，理解不了篇章结构，长此以往，学生知识欠缺、遗漏就不言而喻了，即使想学好英语也难了。
二、解决闽南地区男生学习英语积极性不高的对策
（一）积极进社区、家庭宣传学习英语的重要性
学校利用走进社区、老友会、家庭召开会议，大力宣传知识的重要性。改革开放以来，世界经济贸易一体化迫使青年学生要紧跟时代步伐，不能掉队。历史证明：落后就会挨打。只有整个社区、家庭都重视了，学生对于学习才会更加投入，学习才会有效果。
（二）利用讲座、班团队会激发学生学习英语的热情
笔者所在学校曾经邀请李阳疯狂英语宣讲团来校讲座，利用每学年新生入学时安排本校教师开设英语学习方法介绍专题讲座，利用班团队会安排英语学习成绩优秀生介绍学习策略，班主任每周班会一总结，从而激发学生学习英语的积极性，激发学生之间的竞争；让学生之间互帮互学，共同提高。通过多种方式的引导，学生的学习兴趣得以培养，学习方法得以更新，学习效果显著提高。
（三）教师更新教育观念，改进教学方法，提高课堂教学效率
1.从学生兴趣入手，倡导“乐学”英语
教师要根据学生年龄、生理、心理特点，在教学中注重创设情景和语境，把游戏、表演、竞赛、猜谜等引入课堂，把枯燥无味的学习变得有声有色、趣味盎然，从而提高学生学习英语的积极性、主动性和学习效果。同时还可以把学习延伸到课外，如，结合课文教学布置学生上网收集资料、制作英语广告，收集歌星、影星、球星等名人的英语资料，还可让学生“亲身”体验外国文化，让学生通过感官与心灵接触外国文化气息，感悟其文化内涵。
教师应当充分利用教材和课堂时机，激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐、兴趣进行学习，在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行教学，注重培养学生学习英语的内在动机，使学生能够保持长久的学习英语的兴趣。
2.从学生的自信心入手，倡导“赏识”教学
教学中的赞赏是对学生良好行为的一种肯定，通过表扬让学生具有成功感和成就感。教师在教学中要尊重个体差异，适当控制作业的难度，不要每错必纠，要多用鼓励性的语言，帮助学生克服焦虑、抑制、害羞、胆怯等情感障碍，让学生尽可能地体验和积累积极的情感，从而增强学生学好英语的自信心。
3.从学生的情感需求入手，构建和谐氛围
构建和谐、民主、平等的师生关系是新课程实施中的一项重要任务，更是学生成长的心理需求和情感需求，良好的教学氛围应该是一个可以沟通、互动、合作与分享的学习共同体，在教学过程中为学生提供必要的帮助和指导，努力实现师生之间、生生之间的多项互动，人人参与，平等对话，共同合作，实现教学相长。
4.从学生自主、合作学习入手，优化教学方式
教师利用教材设计任务型教学和小组合作学习，倡导自主探究性学习方式，结合相关的教学内容鼓励学生独立思考、合作探究。为学生提供足够的学习空间和交流空间，主动经历探究的过程，形成自己独特的见解，从而培养学生的合作精神和自主学习能力。转变教师的教学模式，鼓励师生互动与心灵对话。
5.从学生学习语言技能入手，培养综合语言运用能力
“听”的教学：教师要对学生的语音、语调进行训练，做到精听与泛听、训练与娱乐相结合，可以适当组织观看英语电影，收听英语广播节目等。特别要指导学生预测、推导、抓要点、注意关键词、语气及语调、边听边记等听力策略。
“说”的教学：提倡在课堂教学中师生之间、生生之间的多向口语交流，注重学生个人的情感表达，提高学生的口语运用能力。可采取：看图说话、语境对话、角色扮演、英语角活动、演讲比赛等。
“读”的教学：阅读有助于巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力；要注意语法的讲解，指导学生无声阅读、按意群阅读，培养其快速查找信息、乐于猜测词义的良好习惯。
“写”的教学：写作技能训练应着重对学生的语言基本技能和语篇能力两个方面进行训练。写与听、说相结合；写与阅读相结合；写与教材教学相结合，引导学生欣赏教材中篇章结构、名言佳句及词语运用。
6.从学生的学习策略方面入手，提高课堂效率
在培养学生的学习策略方面教师应尽量利用日常教学向学生渗透认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。调动学生积极用英语进行真实交际，克服交际中语言障碍，借助手势和表情等非语言手段提高交际效果；有效地使用词典等工具书，通过图书馆、网络等获得广泛的英语信息，扩展英语知识。
参考文献：
福建省普通高中新课程教学要求：英语.福建教育出版社， 2008-06.
（作者单位 福建省晋江市平山中学）