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摘要：新世纪已经到来，这是一个科学技术发展和竞争的时代，要立足于这个竞争的时代，就要有良好的素质，所以素质教育迫在眉睫。素质教育从全面培养学生的素质出发，要求学生成为学习的主人，使他们学得愉快学得扎实，促进他们禀赋和潜能的显露和发展。这个担子自然就落在教师的肩上，而小学是学生打基础的阶段，所以小学教师的责任更为重大。特别是低年级教师要从学生一入学就要对学生各方面素质进行培养，为以后的学习打下基础。
关键词：语文；培养
在小学一、二年级的语文教学中，要注重对学生口头表达能力的培养。说话训练是发展口头语言，培养思维能力的重要途径，是书面语言表达的基础，它贯穿于小学语文教学阶段的全过程，而低年级學生说话能力的培养是尤其重要的。
一、运用多媒体课件培养学生的说话能力
利用多媒体在拼音教学中进行说话训练，把几个音节联系起来。创设良好的语言环境，引导学生进行充分的想象，激发学生说话的兴趣。为学生提供丰富直观的说话材料，同时培养学生观察的方法，并进行表达。多媒体具有生动直观，形声兼备的特点，指导学生通过想象功能，进行创造性说话，创设意境，依照例句说话。这样通过多媒体综合运用，综合发挥学生的多种感官功能，能够有效提高学生说话的能力。
1、利用多媒体，在拼音教学中进行说话训练。从心理学特点来看，六、七岁的儿童正是发展语言的最佳时期。这一时期，他们记忆力强，语言思维发展迅速。因此，我认为在学生刚入学时就应该开始对他们进行说话能力的培养——在拼音教学中进行说话，由于低年级学生讲的话往往是随兴而发，而且讲的不完整，不规范。对此，我们就可以利用多媒體形声兼备的特点，为学生创设情景，提高学生说话的兴趣，让他们说话。如：利用音节的四声说话。音节是语言最基本的单位。教师在教音节时，就可以加强音节与语言的联系，也就是字，词，句的联系，来训练低年级学生的说话能力。其实，刚入学的学生，他们对读记音节毫无兴趣，没有情景影响，久而久之，很容易产生厌学情绪。因此，生动形象，形声具备的多媒体教具具有不可取代的作用。屏幕上先出现“da”，告诉学生“da”由声母“d”、韵母“a”和声调第一声“一”组成，然后出现一个小朋友在搭积木的动画，问学生：“你们看看图上的小朋友在干什么？学生一看就便知道在搭积木。这时教师就可以让学生看动画说一句话。“谁在干什么？”“谁在什么地方干什么？”学生自然会说出“丁丁在搭积木。”“丁丁在学校里搭积木。等完整的句子。然后用同样的方法教“da”“回答”，同时出现“小朋友回答问题的动画”。教“da”时出现“爸爸在打气”的动画。这样既唤起了学生学习音节的兴趣，使他们很快掌握了“da”的四声的不同声调。
2、利用多媒体，优化说话课教学。说话课是小学低年级语文教学的主要内容之一，是培养小学生说话能力的主要课程与途径。因此，提高小学低年级说话课的教学质量显得极为重要，而利用多媒体可以很好的达到说话课的优化作用。
在小学低年级说话课中，教师要善于运用多媒体为学生创设恰当的语言情境，让学生身临其境，亲身感受，从而激发学生的说话兴趣。兴趣是推动学生自觉学习的直接动力。特别是对于自控能力差、注意力时间短的小学生来说，激发兴趣的作用就显得格外重要。多媒体技术具有视听结合、声情并茂、生动活泼、形象直观等特点，能够创设良好的氛围，吸引小学生的注意力，为学生提供一个有话想说、有话要说、有话可说的语言环境。如教说话课《小兔还桃》，它要求学生看图说说小兔见到谁说了什么？他们是怎么回答的？在一般情况下，教师为了激发学生的兴趣，让学生有话可说，总是先看图，说说图意再把几幅图连起来说，这虽然能调动学生的观察兴趣，但图画的静态给学生进一步观察和想象造成很大的困难，现在有了多媒体的参与，可以改为播放从动画片中截取下来的 CAI课件，在配上一段轻音乐，这样悦耳的音乐和美丽的动画镜头，学生自然会很感兴趣，所以就会争先恐后地发言。
二、注重语言积累
想说、敢说并不代表会说，要想学生说得正确，说得具体，还得注意丰富学生的词汇量，注意平时的积累。此时，老师就像一座大桥，为学生们连接被割断山峰的山峦，让他们走向收获知识的巅峰。
1、教师示范，让学生从模仿开始，如形容学生积极举手发言，就用“争先恐后”；形容班中发生了许多事，就用“一波未平，一波又起”；教室外面吹起了微微的春风，我引导学生观察，并说：“你们看，春姑娘来了，她给大地披上了一件绿衣裳，小草从地下探出头来，正睁着眼睛好奇地看着外面的世界？长期的潜移默化，学生们把老师的变为自己的，积累了不少好词好句。
2、拓宽课外知识，扩大学生的词汇量。每天给学生们讲一个故事，循序渐进，从学生们最感兴趣的神话、童话故事到小主人报上的小作文。从由老师讲到学生们自己动手找、开故事会，从中学生们可以获得很多知识，逐步学会如何正确地表达自己的意思。还要引导学生课内与课外积累相结合，如：在日常生活中积累。学习的途径是多种多样的。在生活中，我们经常可以听到一些口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。我就要求学生进行摘抄春联的活动，比比谁摘抄得多，理解得好；看电视时，我让学生注意观看广告，来开一个广告展示活动——这些活动，使学生掌握了不少书本上学不到的知识，同时也提高了学生的语言表达能力。积累词汇、语句是一个漫长的过程，需要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，所以鼓励学生要做到日积月累，要善于观察，做生活中的有心人，这样，才能积少成多，聚沙成塔，使自己的头脑变成知识的宝库。
总之，说话训练的方法是多种多样的，我们必须根据学生认识事物的规律及他们的年龄特点，在平时的说话训练中，循循善诱，恰当指导，采取相应的、灵活多样的方法，在教学实践中加强训练，逐步提高学生的表达能力，为以后的看图说话和作文打下基础，有利于提高学生多方面的素质。
参考文献
[1] 陈乃忠，唐桂花.“两型”小学语文阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（11）.
[2] 李培莲.小学语文阅读教学目标确定的重要性与科学性[J].教育教学论坛，2014（47）
[3] 罗光辉，陈兵安，李奇志.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（09）.
关键词：语文；培养
在小学一、二年级的语文教学中，要注重对学生口头表达能力的培养。说话训练是发展口头语言，培养思维能力的重要途径，是书面语言表达的基础，它贯穿于小学语文教学阶段的全过程，而低年级學生说话能力的培养是尤其重要的。
一、运用多媒体课件培养学生的说话能力
利用多媒体在拼音教学中进行说话训练，把几个音节联系起来。创设良好的语言环境，引导学生进行充分的想象，激发学生说话的兴趣。为学生提供丰富直观的说话材料，同时培养学生观察的方法，并进行表达。多媒体具有生动直观，形声兼备的特点，指导学生通过想象功能，进行创造性说话，创设意境，依照例句说话。这样通过多媒体综合运用，综合发挥学生的多种感官功能，能够有效提高学生说话的能力。
1、利用多媒体，在拼音教学中进行说话训练。从心理学特点来看，六、七岁的儿童正是发展语言的最佳时期。这一时期，他们记忆力强，语言思维发展迅速。因此，我认为在学生刚入学时就应该开始对他们进行说话能力的培养——在拼音教学中进行说话，由于低年级学生讲的话往往是随兴而发，而且讲的不完整，不规范。对此，我们就可以利用多媒體形声兼备的特点，为学生创设情景，提高学生说话的兴趣，让他们说话。如：利用音节的四声说话。音节是语言最基本的单位。教师在教音节时，就可以加强音节与语言的联系，也就是字，词，句的联系，来训练低年级学生的说话能力。其实，刚入学的学生，他们对读记音节毫无兴趣，没有情景影响，久而久之，很容易产生厌学情绪。因此，生动形象，形声具备的多媒体教具具有不可取代的作用。屏幕上先出现“da”，告诉学生“da”由声母“d”、韵母“a”和声调第一声“一”组成，然后出现一个小朋友在搭积木的动画，问学生：“你们看看图上的小朋友在干什么？学生一看就便知道在搭积木。这时教师就可以让学生看动画说一句话。“谁在干什么？”“谁在什么地方干什么？”学生自然会说出“丁丁在搭积木。”“丁丁在学校里搭积木。等完整的句子。然后用同样的方法教“da”“回答”，同时出现“小朋友回答问题的动画”。教“da”时出现“爸爸在打气”的动画。这样既唤起了学生学习音节的兴趣，使他们很快掌握了“da”的四声的不同声调。
2、利用多媒体，优化说话课教学。说话课是小学低年级语文教学的主要内容之一，是培养小学生说话能力的主要课程与途径。因此，提高小学低年级说话课的教学质量显得极为重要，而利用多媒体可以很好的达到说话课的优化作用。
在小学低年级说话课中，教师要善于运用多媒体为学生创设恰当的语言情境，让学生身临其境，亲身感受，从而激发学生的说话兴趣。兴趣是推动学生自觉学习的直接动力。特别是对于自控能力差、注意力时间短的小学生来说，激发兴趣的作用就显得格外重要。多媒体技术具有视听结合、声情并茂、生动活泼、形象直观等特点，能够创设良好的氛围，吸引小学生的注意力，为学生提供一个有话想说、有话要说、有话可说的语言环境。如教说话课《小兔还桃》，它要求学生看图说说小兔见到谁说了什么？他们是怎么回答的？在一般情况下，教师为了激发学生的兴趣，让学生有话可说，总是先看图，说说图意再把几幅图连起来说，这虽然能调动学生的观察兴趣，但图画的静态给学生进一步观察和想象造成很大的困难，现在有了多媒体的参与，可以改为播放从动画片中截取下来的 CAI课件，在配上一段轻音乐，这样悦耳的音乐和美丽的动画镜头，学生自然会很感兴趣，所以就会争先恐后地发言。
二、注重语言积累
想说、敢说并不代表会说，要想学生说得正确，说得具体，还得注意丰富学生的词汇量，注意平时的积累。此时，老师就像一座大桥，为学生们连接被割断山峰的山峦，让他们走向收获知识的巅峰。
1、教师示范，让学生从模仿开始，如形容学生积极举手发言，就用“争先恐后”；形容班中发生了许多事，就用“一波未平，一波又起”；教室外面吹起了微微的春风，我引导学生观察，并说：“你们看，春姑娘来了，她给大地披上了一件绿衣裳，小草从地下探出头来，正睁着眼睛好奇地看着外面的世界？长期的潜移默化，学生们把老师的变为自己的，积累了不少好词好句。
2、拓宽课外知识，扩大学生的词汇量。每天给学生们讲一个故事，循序渐进，从学生们最感兴趣的神话、童话故事到小主人报上的小作文。从由老师讲到学生们自己动手找、开故事会，从中学生们可以获得很多知识，逐步学会如何正确地表达自己的意思。还要引导学生课内与课外积累相结合，如：在日常生活中积累。学习的途径是多种多样的。在生活中，我们经常可以听到一些口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。我就要求学生进行摘抄春联的活动，比比谁摘抄得多，理解得好；看电视时，我让学生注意观看广告，来开一个广告展示活动——这些活动，使学生掌握了不少书本上学不到的知识，同时也提高了学生的语言表达能力。积累词汇、语句是一个漫长的过程，需要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，所以鼓励学生要做到日积月累，要善于观察，做生活中的有心人，这样，才能积少成多，聚沙成塔，使自己的头脑变成知识的宝库。
总之，说话训练的方法是多种多样的，我们必须根据学生认识事物的规律及他们的年龄特点，在平时的说话训练中，循循善诱，恰当指导，采取相应的、灵活多样的方法，在教学实践中加强训练，逐步提高学生的表达能力，为以后的看图说话和作文打下基础，有利于提高学生多方面的素质。
参考文献
[1] 陈乃忠，唐桂花.“两型”小学语文阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（11）.
[2] 李培莲.小学语文阅读教学目标确定的重要性与科学性[J].教育教学论坛，2014（47）
[3] 罗光辉，陈兵安，李奇志.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（09）.