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教研活动是促进课程建设与课程发展的重要形式，也是官方民间合力推进的基本渠道，因此未来新课程教研效度非常重要。仍沿用示范课、观摩课等标杆式权威解读，还是采取共建磨砺？本期，让我们走近一种跨地区同课异构的教研活动，听评课与教学反思均从实际出发，启发大家要走出“荣光”的示范课，走向“剖析”的研讨课。
本课题的课堂设计分五部分：课堂导入、项目分析与指导、项目实施、项目评价与交流、结束语。
● 课堂导入
师：本学期我们学习的是Word软件，运用该软件我们可以做一些非常有意义的事情。例如，可以把平时写的作文、日记，录入计算机中进行编辑，从而制作一部属于自己的文集。这件事情，你认为自己能不能做到呢？
【设计意图】上述设计，本意是想通过提问学生的方式，让他们意识到，学习了Word软件可以利用其制作一本书，从而唤醒学生的好奇心和求知欲，避免学习了知识而不会应用。
【课后反思】课上提问了四个学生，他们的回答都是“能做”，很机械，好像只是为了配合教师，没有表现出预设的好奇心。所以，这一问一答就没有了意义，反而成了课堂的败笔。
师：大家请看，这是去年我们学校初一年级的学生在暑假里做出来的一本书，里面收录了一些学生的习作，大家可以传阅一下。这样的一本书，我们该如何做出来呢？
【设计意图】恰好我手中有以前学生自己编辑制作的作文集，和本课课题相符，所以我展示了五本来自学生原创的文集并分发下去，让学生翻看，目的有两个：一是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；二是引出本课主题——包装书籍美化主题。
【课后反思】课堂中，学生拿到书籍后，先认真看了看封面，然后又翻看了内容。这样基本达到了我预设的效果，引出封面设计和序言设计这两个学习内容了。
● 项目分析与指导
1.专题一：设计靓丽的书籍封面
（1）教师用PPT展示了四个风格迥异的封面。
师：这些封面中你最喜欢哪个？它最吸引你的是什么？
学生欣赏交流问题。
【设计意图】本内容设计有两个意图，一是这四个封面中的书名有横向设计的，也有纵向设计的，并且字体设计完全不同，同时背景图片有简单的也有花哨的。预设学生观察后能了解封面的设计，可以大胆创新，追求个性，不必有顾忌和受约束。二是预设通过提问学生上述两个问题，学生能回答出书籍的封面要素：书名、编著者名、出版社名、背景图片。
【课后反思】提问了三个学生。生一回答喜欢“小清新”的封面，原因是背景图片很“简约”；生二回答喜欢“秋天的童话”的封面，原因是小女孩头像的漫画插图很生动；生三回答是“小清新”和“秋天的童话”，但是他的原因是背景图片很“简洁”。学生们的回答虽然没有完全说出封面的要素，但是他们的回答已经展示出自己的喜好。
不足之处：从整堂课来看，该设计对教学任务的促进不大，却占用了较长的时间。
（2）抛出问题一：设计一个封面，需要哪些要素？
课堂设计：在PPT中展示两个封面，并让学生对比总结，得出封面要素——书名、编著者名、出版社名、背景图片。
【设计意图】通过封面对比，加深学生对封面要素的认识。
【课后反思】本问题设计有效，效果比较理想。
（3）问题二：用Word软件进行要素设计，用到的技术有哪些？
课堂设计：在PPT中展示了一个封面，选择该封面的原因是该书名设计前后，字形、大小、颜色完全不同，并且背景设计运用了背景色和插图，同时封面要素齐全。
为了帮助学生自主学习，在该环节中，我提前设计了导学案并下发到学生手中。
【设计意图】由于该封面的技术运用很明显，所以预设学生观察封面后，基本能看出所运用的技术。
【课后反思】提问了四个学生。他们的回答是运用了字体设计、艺术字设计、背景图片。
不足之处：用插入图片功能插入背景时，图片的版式应该设置为衬于文字下方，这是学习难点。我又追问了其中一个学生，该生因紧张没有回答出这个问题。对于被追问的学生来说回答问题的积极性也受到了伤害。我进行了深刻的反思，认识到教师的不经意举动可能会对学生产生较大的影响，以后课堂中一定要避免。
（4）提出封面设计的项目要求：封面要素要丰富合理，封面设计要突出主题。
2.专题二：规划序言内容和版式
（1）问题一：序言是什么？（序言一般写在正文前面，用以说明该书的主要内容、编写意图等，设计时既要注重文字内容，也要力求新颖别致，以增加读者对本书的兴趣）
（2）问题二：序言设计的项目要求有哪些？（要素：序言标题、序言正文、背景图片、修饰图片；设计要与封面主题一致）
● 项目实施
1.确定创作主题
活动要求：①小组讨论：组内确定创作主题，并取一个新颖的书名。②主题举例：成长趣事类、梦想类、心情随笔类、读书学习类等。
【设计意图】我认为项目式学习的目的是培养学生的个性化发展，激发学生的创新思维。所以本环节设计中我未给学生提什么要求和限制，目的是给学生一点时间让他们放飞思维，展开想象，小组成员自主确定书籍的主题内容，并取一个自己喜欢的书名。随后，我对每个小组展开询问，让每位学生都有机会说出自己的主题和书名。
【课后反思】本环节的学习效果还可以，学生取的书名都很好听、很有个性、很有思想。
2.围绕组内确定的主题，分工设计封面和序言
【课后反思】学生在分工设计中进度较慢，主要原因是技术运用不熟练。教师对每个小组展开了实时指导，这样避免了全班讲解对学生思维的打断，也能有针对性地弥补学生的知识缺陷，提高操作水平。
● 项目评价与交流
活动要求：①在组长的带领下，对每位成员的作品进行评价，每组评出最有创意的作品。②做好展示交流准备：我设计的封面是（序言）：__________；我作品的亮点是：__________；我设计用到的技术有：_________。
【设计意图】因时间关系，学生作品只能在小组内展示，我认为只要作品有机会被欣赏，对作者来说就是一种尊重和认可。所以活动设计了第①个要求，第②个要求是训练学生作品展示的方式，目的是让学生学会介绍自己的作品，并总结自己的亮点，同时巩固操作。
【课后反思】课堂中，每个小组展示了一个设计，并分别进行了自评互评。
不足之处：互评环节，学生没有预设的那么积极，我只能通过点名的方式让学生对他人作品进行评价。
● 课堂结束
师：今天这节课我们一起探索了封面、序言的设计，大家也都创作了自己的作品。不论创作是否完美，老师觉得每一件作品都有闪光点，每一份创意都应当被珍惜，希望大家能整理搜集自己的作文和日记，尝试制作自己的文集，老师将拭目以待，期盼成为你们最忠实的读者。今天这节课就到这里，下课！
【设计意图】回顾课堂之初提出的问题和书籍实物展示，鼓励学生动手创作，真正做到学以致用。
本课题的课堂设计分五部分：课堂导入、项目分析与指导、项目实施、项目评价与交流、结束语。
● 课堂导入
师：本学期我们学习的是Word软件，运用该软件我们可以做一些非常有意义的事情。例如，可以把平时写的作文、日记，录入计算机中进行编辑，从而制作一部属于自己的文集。这件事情，你认为自己能不能做到呢？
【设计意图】上述设计，本意是想通过提问学生的方式，让他们意识到，学习了Word软件可以利用其制作一本书，从而唤醒学生的好奇心和求知欲，避免学习了知识而不会应用。
【课后反思】课上提问了四个学生，他们的回答都是“能做”，很机械，好像只是为了配合教师，没有表现出预设的好奇心。所以，这一问一答就没有了意义，反而成了课堂的败笔。
师：大家请看，这是去年我们学校初一年级的学生在暑假里做出来的一本书，里面收录了一些学生的习作，大家可以传阅一下。这样的一本书，我们该如何做出来呢？
【设计意图】恰好我手中有以前学生自己编辑制作的作文集，和本课课题相符，所以我展示了五本来自学生原创的文集并分发下去，让学生翻看，目的有两个：一是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；二是引出本课主题——包装书籍美化主题。
【课后反思】课堂中，学生拿到书籍后，先认真看了看封面，然后又翻看了内容。这样基本达到了我预设的效果，引出封面设计和序言设计这两个学习内容了。
● 项目分析与指导
1.专题一：设计靓丽的书籍封面
（1）教师用PPT展示了四个风格迥异的封面。
师：这些封面中你最喜欢哪个？它最吸引你的是什么？
学生欣赏交流问题。
【设计意图】本内容设计有两个意图，一是这四个封面中的书名有横向设计的，也有纵向设计的，并且字体设计完全不同，同时背景图片有简单的也有花哨的。预设学生观察后能了解封面的设计，可以大胆创新，追求个性，不必有顾忌和受约束。二是预设通过提问学生上述两个问题，学生能回答出书籍的封面要素：书名、编著者名、出版社名、背景图片。
【课后反思】提问了三个学生。生一回答喜欢“小清新”的封面，原因是背景图片很“简约”；生二回答喜欢“秋天的童话”的封面，原因是小女孩头像的漫画插图很生动；生三回答是“小清新”和“秋天的童话”，但是他的原因是背景图片很“简洁”。学生们的回答虽然没有完全说出封面的要素，但是他们的回答已经展示出自己的喜好。
不足之处：从整堂课来看，该设计对教学任务的促进不大，却占用了较长的时间。
（2）抛出问题一：设计一个封面，需要哪些要素？
课堂设计：在PPT中展示两个封面，并让学生对比总结，得出封面要素——书名、编著者名、出版社名、背景图片。
【设计意图】通过封面对比，加深学生对封面要素的认识。
【课后反思】本问题设计有效，效果比较理想。
（3）问题二：用Word软件进行要素设计，用到的技术有哪些？
课堂设计：在PPT中展示了一个封面，选择该封面的原因是该书名设计前后，字形、大小、颜色完全不同，并且背景设计运用了背景色和插图，同时封面要素齐全。
为了帮助学生自主学习，在该环节中，我提前设计了导学案并下发到学生手中。
【设计意图】由于该封面的技术运用很明显，所以预设学生观察封面后，基本能看出所运用的技术。
【课后反思】提问了四个学生。他们的回答是运用了字体设计、艺术字设计、背景图片。
不足之处：用插入图片功能插入背景时，图片的版式应该设置为衬于文字下方，这是学习难点。我又追问了其中一个学生，该生因紧张没有回答出这个问题。对于被追问的学生来说回答问题的积极性也受到了伤害。我进行了深刻的反思，认识到教师的不经意举动可能会对学生产生较大的影响，以后课堂中一定要避免。
（4）提出封面设计的项目要求：封面要素要丰富合理，封面设计要突出主题。
2.专题二：规划序言内容和版式
（1）问题一：序言是什么？（序言一般写在正文前面，用以说明该书的主要内容、编写意图等，设计时既要注重文字内容，也要力求新颖别致，以增加读者对本书的兴趣）
（2）问题二：序言设计的项目要求有哪些？（要素：序言标题、序言正文、背景图片、修饰图片；设计要与封面主题一致）
● 项目实施
1.确定创作主题
活动要求：①小组讨论：组内确定创作主题，并取一个新颖的书名。②主题举例：成长趣事类、梦想类、心情随笔类、读书学习类等。
【设计意图】我认为项目式学习的目的是培养学生的个性化发展，激发学生的创新思维。所以本环节设计中我未给学生提什么要求和限制，目的是给学生一点时间让他们放飞思维，展开想象，小组成员自主确定书籍的主题内容，并取一个自己喜欢的书名。随后，我对每个小组展开询问，让每位学生都有机会说出自己的主题和书名。
【课后反思】本环节的学习效果还可以，学生取的书名都很好听、很有个性、很有思想。
2.围绕组内确定的主题，分工设计封面和序言
【课后反思】学生在分工设计中进度较慢，主要原因是技术运用不熟练。教师对每个小组展开了实时指导，这样避免了全班讲解对学生思维的打断，也能有针对性地弥补学生的知识缺陷，提高操作水平。
● 项目评价与交流
活动要求：①在组长的带领下，对每位成员的作品进行评价，每组评出最有创意的作品。②做好展示交流准备：我设计的封面是（序言）：__________；我作品的亮点是：__________；我设计用到的技术有：_________。
【设计意图】因时间关系，学生作品只能在小组内展示，我认为只要作品有机会被欣赏，对作者来说就是一种尊重和认可。所以活动设计了第①个要求，第②个要求是训练学生作品展示的方式，目的是让学生学会介绍自己的作品，并总结自己的亮点，同时巩固操作。
【课后反思】课堂中，每个小组展示了一个设计，并分别进行了自评互评。
不足之处：互评环节，学生没有预设的那么积极，我只能通过点名的方式让学生对他人作品进行评价。
● 课堂结束
师：今天这节课我们一起探索了封面、序言的设计，大家也都创作了自己的作品。不论创作是否完美，老师觉得每一件作品都有闪光点，每一份创意都应当被珍惜，希望大家能整理搜集自己的作文和日记，尝试制作自己的文集，老师将拭目以待，期盼成为你们最忠实的读者。今天这节课就到这里，下课！
【设计意图】回顾课堂之初提出的问题和书籍实物展示，鼓励学生动手创作，真正做到学以致用。