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就初中物理密度教学中比值定义法的刻画对象是"轻重"还是"打手"、"比"的数学本原是"度量"还是"对等"、比值物理意义的得出是"过程"还是"结果"三个问题做出了讨论。
“触摸”密度——教学中比值定义法的动因与逻辑
【摘 要】
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就初中物理密度教学中比值定义法的刻画对象是"轻重"还是"打手"、"比"的数学本原是"度量"还是"对等"、比值物理意义的得出是"过程"还是"结果"三个问题做出了讨论。
【机 构】
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首都师范大学教育学院,西南大学科学教育研究中心,
【出 处】
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湖南中学物理
【发表日期】
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2014年12期
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