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◆摘 要：新时代地方高校思政课改革创新是时代所然，是学科本身发展的内在要求，是适应社会发展的客观需要。文章从教师、学生、学校三方面探索新时代地方本科院校思政课改革创新存在的问题以及对策建议。
◆关键词：新时代;地方本科院校;思政课;改革创新
一、新时代地方本科院校思政课改革创新的背景意义
进入新时代，我国的社会主要矛盾发生了变化。高校思政课作为国家教育事业的重要组成部分，必须积极主动的与社会主要矛盾变化相适应。在全国教育大会上，习近平曾指出：“新时代新形势，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。”新时代地方本科院校思政课进行改革创新，这就是答案。为此，2019、2020年国家相继出台了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
二、新时代地方本科院校思政课改革创新存在的问题及原因分析
新时代地方本科院校思政课改革创新，关键是如何清楚的认识、把握和推动这项工作，这项工作目前还存在哪些问题，导致这些问题的原因是什么。这些都是需要研究的。
（一）新时代地方本科院校思政课改革创新存在的问题
新时代地方本科院校思政课改革创新存在的问题，以铜仁学院为例，笔者认为主要体现在三个方面：教师的问题、学生的问题、学校的问题。
1.教师存在的问题。教师存在的问题归纳起来就是本领不强，与学生期待有差距。学生期待老师在思政课堂上讲得形象生动、栩栩如生、激情四射，能够打动学生，能够激发学生学习兴趣。现实中不少思政课教师难以做到这点，达不到学生的实际期盼。
2.学生存在的问题。学生对思政课的学习主动性、积极性不高，主要表现在上课不认真，讲悄悄话、玩手机、打瞌睡等。还有个现象值得一提，就是学生不喜欢坐前面，拼命朝后面坐。很多学生上课没有时间观念，踩着时间点进教室。在堂上有些学生只带一本书，有的学生甚至连笔都不带一支。
3.学校存在的问题。教师少，学生多，教师的课太多，教学任务太重，教师备课时间不够，这会影响课堂教学质量。还有不少思政课教师被安排很多行政工作，这也使得思政课教师不能专心教学工作。
（二）新时代地方本科院校思政课改革创新存在的问题的原因分析
1.教师存在问题的原因主要在于努力不够。一方面知识储备不够，加上对教材没有吃透、不能深刻理解教材内容，教师在运用、发挥、延伸、拓展教材知识方面受到限制。另一方面，有些教师思想固化，不善于把知识点与时势、学生生活结合起来，举例子缺乏代表性、典型性和生动性，说服力不够，难以调动学生学习积极性和兴奋点。以及现代科学技术融入课堂能力不足，学生喜闻乐见的教学手段、方式不会用。
2.学生存在问题主要因为学习态度不端正，消极被动思想严重。不少学生对自己的学校认同感不强，总觉得自己没有考上自己理想的大学，所以才来到这个地方二本院校，认为在这里学习没有前途。于是很多学生对自己的学习没有规划，上思政课随大流人来人去，没有明确的学习目标，学习不积极不主动，习惯于“等、靠、要”，甚至过着得过且过的日子。
3.学习存在问题主要是学校的某些体制机制不完善。在一些地方二本院校，由于某些体制机制不完善，不同程度的影响思政课改革创新。比如教师不能完全把时间和精力用于教学和科研，不少时间用于做行政工作。这就反映学校在定岗、定人、定责、定编等问题上难以做到统一，没有真正实现“人、责、岗、编”对应。一些学校会议太多，思政老师们忙于参加各种会议。有时候好不容易没有课，本想利用这个时间备备课和写写论文，却被通知参加各种会议或听讲座、报告等，这样教师原来的计划就被打乱和消耗掉了。
三、新时代地方本科院校思政课改革创新的对策建议
只有了解情况，才有利于解决问题，这也就是要善于抓主要矛盾。以铜仁学院为例，笔者认为，新时代地方本科院校思政课改革创新至少应该注重从以下三方面来思考和努力：
1.教师加强本领提升。提升教师本领是新时代地方本科院校思政课改革创新的内在要求。在当今社会，如果教师的本领不足就会寸步难行。“在各种高科技手段的辅助下，学生掌握某些新知识、新技能的速度甚至比教师还快，这种文化反哺是教师必须面对的时代特征之一。”因此，“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。”习近平总书记明确指出：“办好思想政治理论课关键在教师。”
2.学生要转变思想。教与学是一项双向活动，不能光靠教师，学生作为教育对象也需要努力。学生要变被动学习为主动学习，变消极学习为积极学习。除此之外，还要自律严。对此，习近平总书记指出：“心浮气躁，朝三暮四，学一门丢一门，干一行弃一行，无论为学还是创业，都是最忌讳的。”只有下得苦功夫，才能求得真学问。
3.学校要完善体制机制建设。完善的体制机制是新时代地方本科院校思政课改革创新的重要保障。一要为教师创造良好的教学环境，使他们安心从教;二要注重培养培训教师，关心教师成长;三是要重视思政课教师，让其享有应有的社会声望。总之，学校要“坚持培养高素质专业化思政课教師队伍，积极为这支队伍成长发展搭建平台、创造条件。”
参考文献
[1]习近平：《在全国教育大会上的讲话》，《人民日报》2018年9月11日.
[2]教育部课题组：《深入学习习近平关于教育的重要论述》，人民出版社2019年版，第136页.
[3]习近平：《习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》，《人民日报》2014年9月10日.
[4]习近平：《习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会侧记》，《人民日报》2019年3月19日.
[5]习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第174页.
[6]《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，中华人民共和国中央人民政府网，2019年8月14日.
作者简介
唐雄（1981.11-），男，贵州省松桃人，铜仁学院，副教授，博士，主要从事马克思主义理论和思想政治教育研究。
基金项目：本文系铜仁学院2020年党建思政课题“铜仁学院思政课改革创新研究”（项目编号：DJYB2020012）的研究成果。
◆关键词：新时代;地方本科院校;思政课;改革创新
一、新时代地方本科院校思政课改革创新的背景意义
进入新时代，我国的社会主要矛盾发生了变化。高校思政课作为国家教育事业的重要组成部分，必须积极主动的与社会主要矛盾变化相适应。在全国教育大会上，习近平曾指出：“新时代新形势，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。”新时代地方本科院校思政课进行改革创新，这就是答案。为此，2019、2020年国家相继出台了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
二、新时代地方本科院校思政课改革创新存在的问题及原因分析
新时代地方本科院校思政课改革创新，关键是如何清楚的认识、把握和推动这项工作，这项工作目前还存在哪些问题，导致这些问题的原因是什么。这些都是需要研究的。
（一）新时代地方本科院校思政课改革创新存在的问题
新时代地方本科院校思政课改革创新存在的问题，以铜仁学院为例，笔者认为主要体现在三个方面：教师的问题、学生的问题、学校的问题。
1.教师存在的问题。教师存在的问题归纳起来就是本领不强，与学生期待有差距。学生期待老师在思政课堂上讲得形象生动、栩栩如生、激情四射，能够打动学生，能够激发学生学习兴趣。现实中不少思政课教师难以做到这点，达不到学生的实际期盼。
2.学生存在的问题。学生对思政课的学习主动性、积极性不高，主要表现在上课不认真，讲悄悄话、玩手机、打瞌睡等。还有个现象值得一提，就是学生不喜欢坐前面，拼命朝后面坐。很多学生上课没有时间观念，踩着时间点进教室。在堂上有些学生只带一本书，有的学生甚至连笔都不带一支。
3.学校存在的问题。教师少，学生多，教师的课太多，教学任务太重，教师备课时间不够，这会影响课堂教学质量。还有不少思政课教师被安排很多行政工作，这也使得思政课教师不能专心教学工作。
（二）新时代地方本科院校思政课改革创新存在的问题的原因分析
1.教师存在问题的原因主要在于努力不够。一方面知识储备不够，加上对教材没有吃透、不能深刻理解教材内容，教师在运用、发挥、延伸、拓展教材知识方面受到限制。另一方面，有些教师思想固化，不善于把知识点与时势、学生生活结合起来，举例子缺乏代表性、典型性和生动性，说服力不够，难以调动学生学习积极性和兴奋点。以及现代科学技术融入课堂能力不足，学生喜闻乐见的教学手段、方式不会用。
2.学生存在问题主要因为学习态度不端正，消极被动思想严重。不少学生对自己的学校认同感不强，总觉得自己没有考上自己理想的大学，所以才来到这个地方二本院校，认为在这里学习没有前途。于是很多学生对自己的学习没有规划，上思政课随大流人来人去，没有明确的学习目标，学习不积极不主动，习惯于“等、靠、要”，甚至过着得过且过的日子。
3.学习存在问题主要是学校的某些体制机制不完善。在一些地方二本院校，由于某些体制机制不完善，不同程度的影响思政课改革创新。比如教师不能完全把时间和精力用于教学和科研，不少时间用于做行政工作。这就反映学校在定岗、定人、定责、定编等问题上难以做到统一，没有真正实现“人、责、岗、编”对应。一些学校会议太多，思政老师们忙于参加各种会议。有时候好不容易没有课，本想利用这个时间备备课和写写论文，却被通知参加各种会议或听讲座、报告等，这样教师原来的计划就被打乱和消耗掉了。
三、新时代地方本科院校思政课改革创新的对策建议
只有了解情况，才有利于解决问题，这也就是要善于抓主要矛盾。以铜仁学院为例，笔者认为，新时代地方本科院校思政课改革创新至少应该注重从以下三方面来思考和努力：
1.教师加强本领提升。提升教师本领是新时代地方本科院校思政课改革创新的内在要求。在当今社会，如果教师的本领不足就会寸步难行。“在各种高科技手段的辅助下，学生掌握某些新知识、新技能的速度甚至比教师还快，这种文化反哺是教师必须面对的时代特征之一。”因此，“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。”习近平总书记明确指出：“办好思想政治理论课关键在教师。”
2.学生要转变思想。教与学是一项双向活动，不能光靠教师，学生作为教育对象也需要努力。学生要变被动学习为主动学习，变消极学习为积极学习。除此之外，还要自律严。对此，习近平总书记指出：“心浮气躁，朝三暮四，学一门丢一门，干一行弃一行，无论为学还是创业，都是最忌讳的。”只有下得苦功夫，才能求得真学问。
3.学校要完善体制机制建设。完善的体制机制是新时代地方本科院校思政课改革创新的重要保障。一要为教师创造良好的教学环境，使他们安心从教;二要注重培养培训教师，关心教师成长;三是要重视思政课教师，让其享有应有的社会声望。总之，学校要“坚持培养高素质专业化思政课教師队伍，积极为这支队伍成长发展搭建平台、创造条件。”
参考文献
[1]习近平：《在全国教育大会上的讲话》，《人民日报》2018年9月11日.
[2]教育部课题组：《深入学习习近平关于教育的重要论述》，人民出版社2019年版，第136页.
[3]习近平：《习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》，《人民日报》2014年9月10日.
[4]习近平：《习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会侧记》，《人民日报》2019年3月19日.
[5]习近平：《习近平谈治国理政》，外文出版社2014年版，第174页.
[6]《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，中华人民共和国中央人民政府网，2019年8月14日.
作者简介
唐雄（1981.11-），男，贵州省松桃人，铜仁学院，副教授，博士，主要从事马克思主义理论和思想政治教育研究。
基金项目：本文系铜仁学院2020年党建思政课题“铜仁学院思政课改革创新研究”（项目编号：DJYB2020012）的研究成果。