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摘要:俗话说:良好的开端是成功的一半。在初中历史课堂教学过程中,一个新颖、成功的导入能够激发学生强烈的学习兴趣,增强学生的求知欲,进而有效地调动学生学习的主动性和积极性,使学生加深对历史知识的印象,提高课堂教学质量和教学效果。因此,作为历史老师,我们应努力追求导入艺术化,以激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
关键词:初中历史 导入 课堂教学
教育家第斯多惠就说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而,要做到学生乐意听讲,并非一件易事。而导入作为课堂教学的第一个环节,它的好坏直接决定着一节课的成功与否。课堂导入是一门教学艺术,它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体,它在于激励和引导学生。一个成功的导入,可以迅速地集中学生的注意力,激起他们的兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,提高学习效率和教学效果,从而使学生产生积极的学习心态,更容易接受课堂教学知识,挖掘出学生自主学习潜力。在多年的教学中经过摸索学习,对于新课的导入环节我有如下的一些探索。
一、巧设疑问,悬念导入
古人曰:“学起于思,思源于疑”。 亚里斯多德也曾说过:“思维自疑和惊奇开始”。中学生有强烈的好奇心,提出疑问,设置悬念导人新课,可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。历史教师要针对教材的关键、重点和难点,巧妙设疑导入,吸引学生的注意力,学生就会激起求知欲望而“愿闻其详”。
例如,在讲授《两汉与匈奴的和战》这课时,我先问:“在08年北京奥运会上,中国共得到几块金牌啊?”学生几乎众口齐答51块,我紧接着问:“那同学们知道这第一名,也就是冠军的称谓从何而来呢?”学生都哑口,坐在那儿直摇头。然后我就指出:这冠军的称谓与我们今天所要学习的历史人物-----霍去病有关,那为什么有关呢?好好学习今天的课,我们就知道一切了。这样的导入,充分抓住学生好奇心,他们迫切希望得到解答,上课就认真听讲。
二、结合热点问题,时事导入
学生比较关注现代,关注时事,有些调皮的学生把历史课戏称为“翻陈年老黄历”。历史课讲的是过去的事,有些学生不一定感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联系的。我们教师可以根据新闻时事,联系具体史实来导入新课,很容易引起学生的兴趣,也可以提高学生的分析能力和思维水平。
例如,讲到《第一次世界大战》这一节时,⒐11事件刚刚发生,全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的:先利用多媒体放映⒐11事件的视频让学生观看,提问:“大家刚才看到的录象是什么事件?”学生齐声回答:⒐11事件。接着阐述:当⒐11事件发生后,美国震惊了,世界震惊了,人们都在担心第三次世界大战会不会由此爆发?于是,人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战,今天让我们再次把目光聚焦在第一次世界大战。这样导入就深深吸引住学生,充分调动起学生的学习兴趣。
三、利用图片、影视资料等,多媒体导入
布鲁纳认为:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”初中生的年龄小,注意力不够集中,往往凭兴趣认识事物。教师可以利用多媒体,把书本知识变成生动活泼的画面,使课堂教学的“导入”变得生动有趣,使学生学习兴趣盎然。例如,在讲《文艺复兴运动》这一课时,先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片,并进行描述:“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时.对他的门徒说:‘你们当中有一个人出卖了我!’在这一刹那.众门徒的表情和内心活动顿时流露出来:有的愤慨,有的悲叹,有的则在表白自己的纯沽无辜。叛徒犹大神态惊愕,手中握着出卖老师而得到的钱袋,位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神.鞭挞了叛徒行为,从而表现出典型环境中典型人物的典型性格,是人文主义思想的集中体现。那么,什么是人文主义?人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系?”带着这些疑问学生会迅速阅读课文,自主解决问题,由此进入新课。
四、结合文艺作品,引文导入
诗词、歌曲等语言精辟、生动,富有感染力,适当引用,能调动学生情感投入,思维处于兴奋状态。
1、诗词导入。利用集中反映历史事件发生背景和时代特征的诗词导入新课,不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果,而且还能促使学生产生积极的学习情感。如讲述《开元盛世》一课时,引用杜甫《忆昔》一诗:“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼,远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象,天下太平,远行安全。那么这种景象是怎么得来呢?进入新课。
2、歌曲导入。现在的中学生特别是初中生大都喜爱唱歌,所以用歌曲导入新课,既新颖又最容易赢得学生的共鸣。如在讲抗日战争有关内容时,笔者播放音乐《保卫黄河》。这首激昂的歌一下子就把学生带到了那个战火纷飞的抗战年代,学生在音乐声中感受到这种昂扬的激情,一下子进入到课堂教学的情境之中。一堂课下来,既让学生学到新的知识,又对学生进行了一次深刻的爱国主义和热爱中国共产党的教育。
五、联系生活,节日导入
節日是指一年中被赋予特殊社会文化意义并穿插于日常之间的日子,是人们丰富多彩生活的集中展示。节日的形成过程,是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。一说到节日,学生就会有很多话题,但要准确说出每个节日的来由他们就不一定知晓了。抓住学生的好奇心,教师就可以通过节日的来历导入新课,既可以激发学生浓厚的学习兴趣,又可以进行中国传统文化教育,进而培养学生的感恩之心和爱国之心。例如,用“五四”青年节引入对《五四运动》的学习,用10月1日“国庆节”引入对“中华人民共和国成立”的学习;世界史上,用7月4日美国国庆日,引入学习《美国独立战争》,用7月14日法国国庆日,引入学习《法国大革命》。
总之,巧妙的运用导入方法是培养学习兴趣的良好开端,是顺利开展教学活动的重要前提,是学生愉快学习的基础。历史课堂导入的方法多种多样,不同内容不同特点选用不同的方式,用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离,开启学生兴趣的闸门,牵动学生的思绪,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态。
参考文献:
[1]张素绢,巧设导入 事半功倍,学术研究,2013
[2]王翠芳,浅谈中学历史课的导入教学,校外教育
关键词:初中历史 导入 课堂教学
教育家第斯多惠就说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而,要做到学生乐意听讲,并非一件易事。而导入作为课堂教学的第一个环节,它的好坏直接决定着一节课的成功与否。课堂导入是一门教学艺术,它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体,它在于激励和引导学生。一个成功的导入,可以迅速地集中学生的注意力,激起他们的兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,提高学习效率和教学效果,从而使学生产生积极的学习心态,更容易接受课堂教学知识,挖掘出学生自主学习潜力。在多年的教学中经过摸索学习,对于新课的导入环节我有如下的一些探索。
一、巧设疑问,悬念导入
古人曰:“学起于思,思源于疑”。 亚里斯多德也曾说过:“思维自疑和惊奇开始”。中学生有强烈的好奇心,提出疑问,设置悬念导人新课,可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。历史教师要针对教材的关键、重点和难点,巧妙设疑导入,吸引学生的注意力,学生就会激起求知欲望而“愿闻其详”。
例如,在讲授《两汉与匈奴的和战》这课时,我先问:“在08年北京奥运会上,中国共得到几块金牌啊?”学生几乎众口齐答51块,我紧接着问:“那同学们知道这第一名,也就是冠军的称谓从何而来呢?”学生都哑口,坐在那儿直摇头。然后我就指出:这冠军的称谓与我们今天所要学习的历史人物-----霍去病有关,那为什么有关呢?好好学习今天的课,我们就知道一切了。这样的导入,充分抓住学生好奇心,他们迫切希望得到解答,上课就认真听讲。
二、结合热点问题,时事导入
学生比较关注现代,关注时事,有些调皮的学生把历史课戏称为“翻陈年老黄历”。历史课讲的是过去的事,有些学生不一定感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联系的。我们教师可以根据新闻时事,联系具体史实来导入新课,很容易引起学生的兴趣,也可以提高学生的分析能力和思维水平。
例如,讲到《第一次世界大战》这一节时,⒐11事件刚刚发生,全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的:先利用多媒体放映⒐11事件的视频让学生观看,提问:“大家刚才看到的录象是什么事件?”学生齐声回答:⒐11事件。接着阐述:当⒐11事件发生后,美国震惊了,世界震惊了,人们都在担心第三次世界大战会不会由此爆发?于是,人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战,今天让我们再次把目光聚焦在第一次世界大战。这样导入就深深吸引住学生,充分调动起学生的学习兴趣。
三、利用图片、影视资料等,多媒体导入
布鲁纳认为:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”初中生的年龄小,注意力不够集中,往往凭兴趣认识事物。教师可以利用多媒体,把书本知识变成生动活泼的画面,使课堂教学的“导入”变得生动有趣,使学生学习兴趣盎然。例如,在讲《文艺复兴运动》这一课时,先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片,并进行描述:“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时.对他的门徒说:‘你们当中有一个人出卖了我!’在这一刹那.众门徒的表情和内心活动顿时流露出来:有的愤慨,有的悲叹,有的则在表白自己的纯沽无辜。叛徒犹大神态惊愕,手中握着出卖老师而得到的钱袋,位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神.鞭挞了叛徒行为,从而表现出典型环境中典型人物的典型性格,是人文主义思想的集中体现。那么,什么是人文主义?人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系?”带着这些疑问学生会迅速阅读课文,自主解决问题,由此进入新课。
四、结合文艺作品,引文导入
诗词、歌曲等语言精辟、生动,富有感染力,适当引用,能调动学生情感投入,思维处于兴奋状态。
1、诗词导入。利用集中反映历史事件发生背景和时代特征的诗词导入新课,不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果,而且还能促使学生产生积极的学习情感。如讲述《开元盛世》一课时,引用杜甫《忆昔》一诗:“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼,远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象,天下太平,远行安全。那么这种景象是怎么得来呢?进入新课。
2、歌曲导入。现在的中学生特别是初中生大都喜爱唱歌,所以用歌曲导入新课,既新颖又最容易赢得学生的共鸣。如在讲抗日战争有关内容时,笔者播放音乐《保卫黄河》。这首激昂的歌一下子就把学生带到了那个战火纷飞的抗战年代,学生在音乐声中感受到这种昂扬的激情,一下子进入到课堂教学的情境之中。一堂课下来,既让学生学到新的知识,又对学生进行了一次深刻的爱国主义和热爱中国共产党的教育。
五、联系生活,节日导入
節日是指一年中被赋予特殊社会文化意义并穿插于日常之间的日子,是人们丰富多彩生活的集中展示。节日的形成过程,是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。一说到节日,学生就会有很多话题,但要准确说出每个节日的来由他们就不一定知晓了。抓住学生的好奇心,教师就可以通过节日的来历导入新课,既可以激发学生浓厚的学习兴趣,又可以进行中国传统文化教育,进而培养学生的感恩之心和爱国之心。例如,用“五四”青年节引入对《五四运动》的学习,用10月1日“国庆节”引入对“中华人民共和国成立”的学习;世界史上,用7月4日美国国庆日,引入学习《美国独立战争》,用7月14日法国国庆日,引入学习《法国大革命》。
总之,巧妙的运用导入方法是培养学习兴趣的良好开端,是顺利开展教学活动的重要前提,是学生愉快学习的基础。历史课堂导入的方法多种多样,不同内容不同特点选用不同的方式,用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离,开启学生兴趣的闸门,牵动学生的思绪,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态。
参考文献:
[1]张素绢,巧设导入 事半功倍,学术研究,2013
[2]王翠芳,浅谈中学历史课的导入教学,校外教育