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思维模式对人类语言表达方式产生直接影响。本文从中西思维模式的差异入手，分析了中西思维模式对大学生英语写作的影响，并提出相关建议对策，以提高大学生英语写作水平。
【关键词】中西思维；英语写作；影响；对策
语言是人类表达思维活动的工具，而文字是记录语言的符号，因此文字体现了人类的思维活动。由于中西思维模式存在巨大差异，我国大学生在英语写作中易采用汉语表达方式组织语言。汉式英语作文在语法、句子结构和篇章逻辑上都不符合规范的英语表达方法。因此，研究中西思维模式对大学生英语写作的影响及对策能够有效避免大学生在英语作文中出现的问题，对大学生英语水平的提高具有深刻的现实意义。
1 中西思维模式差异
由于中西方存在历史和文化差异，中西方民族具有不同的思维模式，具体体现在螺旋型思维和直线型思维差异、整体思维和个体思维差异、重意思维和重形思维差异。
1.1 螺旋型思维和直线型思维差异
中国人思维模式呈现螺旋型特点，在写文章时，中国人习惯在文章开头运用比喻、拟人、排比等方式进行铺垫，从而引出文章的主题。在对写作对象进行描述的过程中，一般采用“压轴”方式，将最重要的部分放在最后叙述。在篇章结构上，习惯于层次分明的构思方式，大多采用“总-分-总”、“总-分”、“分-总”的结构模式，逻辑清晰。在文章结尾部分大多采取画龙点睛的手法，呼应开头，深化文章主旨。而西方思维模式呈直线型，在文章写作中，开头直接点明文章主题，表明作者态度，然后对文章写作对象进行层层深入地描写。由于中国学生习惯与螺旋型思维，在英语写作中习惯采用螺旋型思维进行文章结构的构思，导致大学生英语作文呈现汉式英语特征。
1.2 整体思维和个体思维差异
中国人在传统文化的熏陶中，养成团结友爱、重视集体利益的思维模式。在文章写作中，习惯于从整体到个体的描述，先构思文章的整体结构布局，列出每一部分的写作提纲再详细添加具体内容。而西方人具有较强的个体意识，重视自身利益的保护和个人价值的追求。在文章写作中，注重表现个体意识。例如，英语中“I”无论是否出现在句子开头都要大写。
1.3 重意思维和重形思维差异
在传统文化的影响下，中国人习惯追求意义的表达。在文章写作中，运用多种修辞手法和叙述手法表达作者思想感情，句型结构松散而文章思想衔接紧密，具有形散而神不散的特点。而西方思维则注重事物形像的描述，在文章写作中，强调句子结构的衔接，用连词，介词以及固定句型组织篇章结构。
2 中西思维模式对大学生英语写作的影响
2.1 词汇方面
在文章写作时，由各个词汇相互组合构成句子。词汇的选择对于文章句子的组合具有重要意义。我国大学生在英语写作中，由于缺乏词汇量，遇到生僻词时，便采用汉语思维来表达。例如，在写作中出现将“皇帝（emperor）”写为“the chinese number one”等错误。
2.2 句法结构方面
汉语在语言表达中重视语义关系，词形变化较少，多采用虚词或者位置变化来丰富句型结构，造成大学生的英语作文出现结构易错误。例如，在句子结构的完整性上，由于受传统习惯想，常常出现缺少主语的现象。“蛋糕吃完了”在英语写作中应加上人称代词作为主语“I had eaten the cake”或者写成被动句“The cake has been eaten.“保证句子结构的完整性。
2.3 篇章结构方面
由于中西方螺旋型和直线型思维的差异，两者在篇章结构的构建上也存在螺旋式和直线式的差别。中国大学生在英语写作中往往采用螺旋型篇章结构，运用多种修辞手法进行铺垫，从而引出写作对象。在对写作对象进行描述时将重点内容放在文章的最后。导致英语作文主旨不明显，内容啰嗦，文章结构缺乏直观性。
3 大学生英语写作的策略
3.1 英语教学中引入西方思维模式
首先，大学英语教学应重视中西方思维模式的差异，在教学过程中积极引入西方思维模式。介绍西方文化和西方思维对英语的影响，使学生了解英语中体现的西方思维，并学会用西方思维组织句子、构建篇章。例如，教师在进行英语文章讲解之前，先介绍与文章内容相关的政治、历史、地理等方面的文化，将学生带入西方背景进行英语教学，从而使学生了解英语中所蕴涵的西方思维模式。另外，教师应积极分析中西思维模式对大学生英语写作的影响，总结汉语思维特点对英语写作的束缚，探索科学方法，引导学生在英语写作中使用西方思维模式进行语言表达；其次，高校应加强大学生与留学生的交流，使大学生深入接触西方生活方式和语言文化，了解西方思维模式，不断积累运用西方模式进行英语写作的经验，提高写作水平。例如，学校可以组织大学生与留学生一对一互助活动，互助活动不仅能够使留学生的汉语水平和大学生的英语水平得到提高，而且，在互助过程中，大学生能够发现自己在英语写作中的弱点，并加强针对性训练，掌握英语写作技能。
3.2 注重语篇分析
大学生英语教学应注重对教材中文章的分析。首先，教师应带领学生分析不同体裁文章的篇章结构，语句衔接以及词汇选用等方面的知识，使学生掌握不同类型英语文章的写作方法，学会构建语篇结构，正确使用连接词组织句子，选用恰当词汇进行表述。在语篇分析教学中，教师可以对词汇，句型和篇章结构进行专题讲解训练。例如，教师可以集中相同体裁的英语文章，总结词汇、句法和篇章的共同特点。另外，教师还可以引导学生将英语作文与汉语作文加以对比研究，通过对文章语篇的比较分析，掌握汉语和英语的语篇特点，逐步改正学生在英语作文中出现的汉式英语；其次，加强学生语篇分析能力，教师可以设置课堂环节，让学生独立分析英语范文的语篇结构并进行讨论总结，使学生在分析语篇的过程中，体会中西方语言和思维的差异。学生通過自主学习，逐步提高思考能力和分析能力，掌握写作技巧。
【关键词】中西思维；英语写作；影响；对策
语言是人类表达思维活动的工具，而文字是记录语言的符号，因此文字体现了人类的思维活动。由于中西思维模式存在巨大差异，我国大学生在英语写作中易采用汉语表达方式组织语言。汉式英语作文在语法、句子结构和篇章逻辑上都不符合规范的英语表达方法。因此，研究中西思维模式对大学生英语写作的影响及对策能够有效避免大学生在英语作文中出现的问题，对大学生英语水平的提高具有深刻的现实意义。
1 中西思维模式差异
由于中西方存在历史和文化差异，中西方民族具有不同的思维模式，具体体现在螺旋型思维和直线型思维差异、整体思维和个体思维差异、重意思维和重形思维差异。
1.1 螺旋型思维和直线型思维差异
中国人思维模式呈现螺旋型特点，在写文章时，中国人习惯在文章开头运用比喻、拟人、排比等方式进行铺垫，从而引出文章的主题。在对写作对象进行描述的过程中，一般采用“压轴”方式，将最重要的部分放在最后叙述。在篇章结构上，习惯于层次分明的构思方式，大多采用“总-分-总”、“总-分”、“分-总”的结构模式，逻辑清晰。在文章结尾部分大多采取画龙点睛的手法，呼应开头，深化文章主旨。而西方思维模式呈直线型，在文章写作中，开头直接点明文章主题，表明作者态度，然后对文章写作对象进行层层深入地描写。由于中国学生习惯与螺旋型思维，在英语写作中习惯采用螺旋型思维进行文章结构的构思，导致大学生英语作文呈现汉式英语特征。
1.2 整体思维和个体思维差异
中国人在传统文化的熏陶中，养成团结友爱、重视集体利益的思维模式。在文章写作中，习惯于从整体到个体的描述，先构思文章的整体结构布局，列出每一部分的写作提纲再详细添加具体内容。而西方人具有较强的个体意识，重视自身利益的保护和个人价值的追求。在文章写作中，注重表现个体意识。例如，英语中“I”无论是否出现在句子开头都要大写。
1.3 重意思维和重形思维差异
在传统文化的影响下，中国人习惯追求意义的表达。在文章写作中，运用多种修辞手法和叙述手法表达作者思想感情，句型结构松散而文章思想衔接紧密，具有形散而神不散的特点。而西方思维则注重事物形像的描述，在文章写作中，强调句子结构的衔接，用连词，介词以及固定句型组织篇章结构。
2 中西思维模式对大学生英语写作的影响
2.1 词汇方面
在文章写作时，由各个词汇相互组合构成句子。词汇的选择对于文章句子的组合具有重要意义。我国大学生在英语写作中，由于缺乏词汇量，遇到生僻词时，便采用汉语思维来表达。例如，在写作中出现将“皇帝（emperor）”写为“the chinese number one”等错误。
2.2 句法结构方面
汉语在语言表达中重视语义关系，词形变化较少，多采用虚词或者位置变化来丰富句型结构，造成大学生的英语作文出现结构易错误。例如，在句子结构的完整性上，由于受传统习惯想，常常出现缺少主语的现象。“蛋糕吃完了”在英语写作中应加上人称代词作为主语“I had eaten the cake”或者写成被动句“The cake has been eaten.“保证句子结构的完整性。
2.3 篇章结构方面
由于中西方螺旋型和直线型思维的差异，两者在篇章结构的构建上也存在螺旋式和直线式的差别。中国大学生在英语写作中往往采用螺旋型篇章结构，运用多种修辞手法进行铺垫，从而引出写作对象。在对写作对象进行描述时将重点内容放在文章的最后。导致英语作文主旨不明显，内容啰嗦，文章结构缺乏直观性。
3 大学生英语写作的策略
3.1 英语教学中引入西方思维模式
首先，大学英语教学应重视中西方思维模式的差异，在教学过程中积极引入西方思维模式。介绍西方文化和西方思维对英语的影响，使学生了解英语中体现的西方思维，并学会用西方思维组织句子、构建篇章。例如，教师在进行英语文章讲解之前，先介绍与文章内容相关的政治、历史、地理等方面的文化，将学生带入西方背景进行英语教学，从而使学生了解英语中所蕴涵的西方思维模式。另外，教师应积极分析中西思维模式对大学生英语写作的影响，总结汉语思维特点对英语写作的束缚，探索科学方法，引导学生在英语写作中使用西方思维模式进行语言表达；其次，高校应加强大学生与留学生的交流，使大学生深入接触西方生活方式和语言文化，了解西方思维模式，不断积累运用西方模式进行英语写作的经验，提高写作水平。例如，学校可以组织大学生与留学生一对一互助活动，互助活动不仅能够使留学生的汉语水平和大学生的英语水平得到提高，而且，在互助过程中，大学生能够发现自己在英语写作中的弱点，并加强针对性训练，掌握英语写作技能。
3.2 注重语篇分析
大学生英语教学应注重对教材中文章的分析。首先，教师应带领学生分析不同体裁文章的篇章结构，语句衔接以及词汇选用等方面的知识，使学生掌握不同类型英语文章的写作方法，学会构建语篇结构，正确使用连接词组织句子，选用恰当词汇进行表述。在语篇分析教学中，教师可以对词汇，句型和篇章结构进行专题讲解训练。例如，教师可以集中相同体裁的英语文章，总结词汇、句法和篇章的共同特点。另外，教师还可以引导学生将英语作文与汉语作文加以对比研究，通过对文章语篇的比较分析，掌握汉语和英语的语篇特点，逐步改正学生在英语作文中出现的汉式英语；其次，加强学生语篇分析能力，教师可以设置课堂环节，让学生独立分析英语范文的语篇结构并进行讨论总结，使学生在分析语篇的过程中，体会中西方语言和思维的差异。学生通過自主学习，逐步提高思考能力和分析能力，掌握写作技巧。