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【摘要】 应用技术型本科高校必须对现行的教学体系进行优化，强化实践教学核心地位。本文就操作系统这一单门课程如何实现理论与实践的结合，以应用能力培养为核心做了全面的课程设计。全文将就重新架构《操作系统》课程教学体系、改革课程的教学方式、探索和实现实验教学向项目式实践教学模式转型等方面谈谈看法。
【关键词】 应用技术型本科 实践教学 操作系统 项目教学
应用技术型本科高校的目标是培养技术应用型人才，牢固掌握本专业面向行业所需的基础知识及专业技能，并具有较强综合实践能力。 [1]《操作系统》是计算机科学与技术专业的核心课程，也是其他计算机专业必须学习和掌握的专业基础课程。但课程内容广而杂、知识难且跨度大、概念多而抽象、内容更新快。[2]要深刻学好这门课程，体现应用型人才的培养目标，必须在理论和实践的结合上下功夫，探索出一种以项目引领的教学之路。
一、重新架构教学体系，实现模块化教学
根据各个专业的培养目标，各教学大纲的要求，系统化“专业基础课”的授课内容。要满足学院中各专业课的不同需求，把所有的操作系统理论系统化。比如视频特效和后期处理专业的教学内容要突出多媒体操作系统的实时调度、多媒体进程管理等基本理论、基本技能和基础知识的讲授；而对物联网工程专业课程内容重点要突出嵌入式操作系统的总体架构、任务管理等基本理论、基本技能和基础知识的讲授。
但不管选用哪一种教材，大纲不能丢掉，操作系统的基本理论，基础知识不能丢掉，于是我们采用模块化教学。分为基础模块和专业模块。把进程管理、处理器管理、存储器管理、文件管理、I/O接口技术等这些操作系统中的核心理论、基础知识作为基础模块，不管哪个专业都要掌握，必须讲深讲透。使学生能依据所学的知识独自搭建高效的系统平台，升级内核系统，完成系统设置，并为学生具有开发实际操作系统的能力打下坚实的理论基础。所谓专业模块化就是按各专业的特点有选择地进行教学，像物联网专业主讲Linux操作系统、嵌入式的操作系统以及网络操作系统；计算机科学与技术专业主讲Windows操作系统、多处理操作系统以及多媒体操作系统。
二、改革课程的教学方式
课程教学方式的改革就是要改变传统注入式的教学方法，教师要从课程的讲授者变成课程的总导演、总设计师。
首先是启发式教学。即结合教师上课所用的课件，诱导学生去思考，将课件变成活的教材。一些简单的问题由学生参照课件进行讲解，一些难理解掌握的由老师结合课件和板书详细讲解，这样既锻炼了学生，也能高效地解决疑难问题。
其次是课堂的讨论式。为营造积极的课堂气氛，实现讨论式教学，老师要备好课、备懂学生、备懂教材，然后有针对性地设置知识陷阱和需讨论的问题。如课堂上故意说：临界区就是进程要接近的区域这些错误的概念，学生立刻说：“不对！”，激励学生去思考；再比如一些必须要掌握的问题，要非常醒目地写在黑板上：进程和程序的区别是什么，作业和进程的区别是什么等。
最后教学不是对教材的照本宣科，而是根据专业的需求对教材内容进行有目标的增减，如对数字媒体专业删掉了保护与安全一章的内容，为提高学生的实际动手能力，增加了操作系统命令控制用户界面的章节等。还有作业，要留一些引发思考的习题，如你认为它们都适合哪种环境下应用等。
三、探索和实现实验教学向项目式实践教学转型
由于传统培养模式的惯性，实践教学未能摆脱实验教学的架构。项目教学不同与实验教学，不是简单的理论验证，而是一个完整任务的实现。它不仅加深了学生对理论的理解，更能培养学生工程设计能力，培养学生综合分析问题和解决问题的能力，为他们的就业打下坚实的基础。[3]
项目教学内容的确定，这是落实项目教学的根本。要与授课的内容相关联，要和相关知识相融合，要与社会需求、信息技术的进程紧密结合。为此共设计了一个大项目《远程访问系统的实现》，用24个学时由学生独立完成设计和测试。该项目由7个子项目结合才能完成，即《虚拟机的安装（winxp，win2003，win2008）》、《DNS服务器的配置与测试》、《活动目录的安装与管理》、《计算机加入域》、《在域中发布共享文件夹》、《VPN服务器的配置》、《建立远程拨号连接》。
经过项目实践的锻炼，学生不仅仅掌握了操作系统的整体架构，还掌握了操作系统的关键技术，同时有利于学生素质的培养，也加强了学生分析问题和解决问题能力的锻炼。学生们都反映，这种项目式的教学改革要继续下去。
课程改革是一个永恒的主题。改革课程体系、改变教学方式，实施项目教学只是课程改革的一部分。随着新技术和社会对人才需求的新态势，我们要不断探索课程改革的新方法，使之成为社会进步的真正动力。
参 考 文 献
[1] 杨文博.应用技术型本科课程开发的路径探索[J].职教通讯，2015（6）：1-6
[2] 刘瑜，郭天杰，张燕红.以应用为导向、以增加趣味性为目的的操作系统课程教学研究[J].计算机工程与科学，2014（2）：121-123
[3] 宗亚妹，李建启.系列化项目教学的研究与实践[J].中国大学教学，2013，（11）：44-46
【关键词】 应用技术型本科 实践教学 操作系统 项目教学
应用技术型本科高校的目标是培养技术应用型人才，牢固掌握本专业面向行业所需的基础知识及专业技能，并具有较强综合实践能力。 [1]《操作系统》是计算机科学与技术专业的核心课程，也是其他计算机专业必须学习和掌握的专业基础课程。但课程内容广而杂、知识难且跨度大、概念多而抽象、内容更新快。[2]要深刻学好这门课程，体现应用型人才的培养目标，必须在理论和实践的结合上下功夫，探索出一种以项目引领的教学之路。
一、重新架构教学体系，实现模块化教学
根据各个专业的培养目标，各教学大纲的要求，系统化“专业基础课”的授课内容。要满足学院中各专业课的不同需求，把所有的操作系统理论系统化。比如视频特效和后期处理专业的教学内容要突出多媒体操作系统的实时调度、多媒体进程管理等基本理论、基本技能和基础知识的讲授；而对物联网工程专业课程内容重点要突出嵌入式操作系统的总体架构、任务管理等基本理论、基本技能和基础知识的讲授。
但不管选用哪一种教材，大纲不能丢掉，操作系统的基本理论，基础知识不能丢掉，于是我们采用模块化教学。分为基础模块和专业模块。把进程管理、处理器管理、存储器管理、文件管理、I/O接口技术等这些操作系统中的核心理论、基础知识作为基础模块，不管哪个专业都要掌握，必须讲深讲透。使学生能依据所学的知识独自搭建高效的系统平台，升级内核系统，完成系统设置，并为学生具有开发实际操作系统的能力打下坚实的理论基础。所谓专业模块化就是按各专业的特点有选择地进行教学，像物联网专业主讲Linux操作系统、嵌入式的操作系统以及网络操作系统；计算机科学与技术专业主讲Windows操作系统、多处理操作系统以及多媒体操作系统。
二、改革课程的教学方式
课程教学方式的改革就是要改变传统注入式的教学方法，教师要从课程的讲授者变成课程的总导演、总设计师。
首先是启发式教学。即结合教师上课所用的课件，诱导学生去思考，将课件变成活的教材。一些简单的问题由学生参照课件进行讲解，一些难理解掌握的由老师结合课件和板书详细讲解，这样既锻炼了学生，也能高效地解决疑难问题。
其次是课堂的讨论式。为营造积极的课堂气氛，实现讨论式教学，老师要备好课、备懂学生、备懂教材，然后有针对性地设置知识陷阱和需讨论的问题。如课堂上故意说：临界区就是进程要接近的区域这些错误的概念，学生立刻说：“不对！”，激励学生去思考；再比如一些必须要掌握的问题，要非常醒目地写在黑板上：进程和程序的区别是什么，作业和进程的区别是什么等。
最后教学不是对教材的照本宣科，而是根据专业的需求对教材内容进行有目标的增减，如对数字媒体专业删掉了保护与安全一章的内容，为提高学生的实际动手能力，增加了操作系统命令控制用户界面的章节等。还有作业，要留一些引发思考的习题，如你认为它们都适合哪种环境下应用等。
三、探索和实现实验教学向项目式实践教学转型
由于传统培养模式的惯性，实践教学未能摆脱实验教学的架构。项目教学不同与实验教学，不是简单的理论验证，而是一个完整任务的实现。它不仅加深了学生对理论的理解，更能培养学生工程设计能力，培养学生综合分析问题和解决问题的能力，为他们的就业打下坚实的基础。[3]
项目教学内容的确定，这是落实项目教学的根本。要与授课的内容相关联，要和相关知识相融合，要与社会需求、信息技术的进程紧密结合。为此共设计了一个大项目《远程访问系统的实现》，用24个学时由学生独立完成设计和测试。该项目由7个子项目结合才能完成，即《虚拟机的安装（winxp，win2003，win2008）》、《DNS服务器的配置与测试》、《活动目录的安装与管理》、《计算机加入域》、《在域中发布共享文件夹》、《VPN服务器的配置》、《建立远程拨号连接》。
经过项目实践的锻炼，学生不仅仅掌握了操作系统的整体架构，还掌握了操作系统的关键技术，同时有利于学生素质的培养，也加强了学生分析问题和解决问题能力的锻炼。学生们都反映，这种项目式的教学改革要继续下去。
课程改革是一个永恒的主题。改革课程体系、改变教学方式，实施项目教学只是课程改革的一部分。随着新技术和社会对人才需求的新态势，我们要不断探索课程改革的新方法，使之成为社会进步的真正动力。
参 考 文 献
[1] 杨文博.应用技术型本科课程开发的路径探索[J].职教通讯，2015（6）：1-6
[2] 刘瑜，郭天杰，张燕红.以应用为导向、以增加趣味性为目的的操作系统课程教学研究[J].计算机工程与科学，2014（2）：121-123
[3] 宗亚妹，李建启.系列化项目教学的研究与实践[J].中国大学教学，2013，（11）：44-46