兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，一个人如果对某种事物发生了兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。那么，如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性、主动性，使课堂教学变成学生求知的乐园，从而达到提高教学质量的目的呢？我在此介绍一下在教学实践中的体会。
　　
　　一、情感交融，唤起兴趣
　　
　　实践证明，小学生的学习兴趣，往往以对教师的感情为转移，他们喜欢哪位教师，也就喜歡哪位教师所教的功课。“亲其师，信其道”就是这个道理。因此，在教学中教师首先要爱护、尊重、信任每一位学生，并通过生动、风趣、激励的语言，和蔼可亲的教态去感染每一位学生，让每一位学生都感受到自己是被重视的，被关注的。尤其是对学困生，更要热忱帮助。教师对优生和后进生要一视同仁，对优生的缺点不袒护，对后进生的优点不埋没。只有这样，师生之间才能沟通情感，才能唤起他们学习的兴趣，使他们踏上成功之路。
　　
　　二、创设情境，激发兴趣
　　
　　教师在课堂上应有意识地创设活跃的氛围和生动有趣的情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对不同的教学内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作习惯。再如：巩固“100以内数的认识”时，我采用了“传皮球数数”的游戏，使学生较好地掌握了数序和大小使孩子们玩中学到了知识，收到了事半功倍的效果。又如：为了训练孩子们的口算能力，我让他们做“传电”、“开设病题医院”、“开火车”等多种形式的口算游戏，收到了良好的效果。
　　
　　三、用肯定性的评价，激发学生的学习兴趣
　　
　　好的评语犹如催征的战鼓，可激励学生奋然向前，又如治病救人的良药，能帮助学生健康成长。在课堂教学中，我注意为学生营造获取成功的机会，尽可能挖掘他们的闪光点、进步点，只要有点进步就及时表扬，给予肯定，让其认为自己是成功者，自己可以获得成功，从而拥有长效的学习兴趣。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的）。这时，有个小女孩胆怯怯地举起了小手，她列的算式是：4+4。我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的列出了连加算式。从这以后，我每每拿出一道题，学生们都能积极主动地去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，孩子们是有潜能可挖的。
　　
　　四、教学中注意动手实践，启发兴趣
　　
　　操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。
　　例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分。求红花有几朵，就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，诱发学生思维，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。
　　
　　五、课内外结合，发展兴趣
　　
　　为了使学生喜欢数学，不但要把课上得生动活泼，而且必须有丰富多彩、兴趣盎然的课外活动相结合。课外活动给学生创造了一个非常自由的学习环境。近年来，我在课外活动中采用如下几种形式：组织数学兴趣小组，成立“一帮一，一对红”小组，进行口算、速算、应用题专项训练，讲数学故事，做数学游戏，办数学墙报，组织学生制作学具，举行数学竞赛活动等。形式多样的课外活动，使学生在数学王国里自由地漫游，不断地获得愉快的情绪体验，形成“成功——生趣——再成功——再生趣”的良性循环，从而达到课内外互相促进的目的。
　　总之，兴趣是最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计地调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。