《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”结合幼儿园实际，我们综合利用家乡的各种民间艺术教育资源，并把这些教育资源融入原有的课程，希望孩子们在感受现代文明的同时，感受家乡传统文化的丰富性。在幼儿园“艺趣”课程实施的过程中，我们把江海民间艺术，化解成一个个小活动，以区域游戏的方式呈现在幼儿面前，给幼儿充分感受与探索的时间和空间。
　　日常生活中渗透艺术区域活动
　　营造民间艺术教育游戏化氛围 根据幼儿园的整体规划，教师根据班级幼儿的年龄特点，和孩子一起讨论课程，一起创设凸显民间艺术的个性化的环境。小班以欣赏审美为重点，教师发动家长和孩子共同收集各种常见的民间工艺品，也适当制作一下简单的工艺品，以亲子共同参与为主;中班和大班则充分利用空间，结合所开展的民间特色游戏，创设了具有民間韵味的艺术氛围游戏环境，从不同角度向幼儿展现了优秀民间艺术文化。投放材料时，既考虑民间艺术特色，又考虑本园特色和幼儿年龄特点。
　　提供丰富的区域游戏材料 善于挖掘自然资源开展游戏是课程游戏化的精髓。为了使民间游戏资源能在幼儿的日常教育活动中得到充分利用和发挥，我们创设了以美术为主的“艺术操作区”。区域中投放了日常生活中搜集来的丝线、彩色纸、彩带、碎布头、纸盘和瓦片等大量的农村自然材料，赋予幼儿“小绣娘”“工艺品公司经理”等角色，提高幼儿兴趣，激发幼儿参与游戏的积极性，并通过画、剪、贴等进行简单的工艺操作，增强幼儿对民间艺术的了解与喜爱;在音乐表演区，我们提供了锣、鼓等幼儿熟悉的小乐器，以及常见的彩绸、绸扇，制作了不同的脸谱、头饰、服装等道具，还一起选配了音乐。孩子们在自己创设的小舞台上，自主表演，自由创造，愉悦感受。在这里，他们不会听到生硬的说教，有的是自主、自由、愉悦和创新，尽情表演着古老东方文化焕发出的迷人色彩。在“工艺一条街”上，光线良好的走廊成了孩子们“青花工作区”的首选：青花瓷盘、青花瓷瓶、青花装饰等图片应有尽有。
　　活动内容的精心选择
　　各种渠道收集民间艺术活动 《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在民间艺术和民间游戏素材的搜集过程中，家长扮演着重要的角色。我们充分调动幼儿家长的积极性，利用网络等手段查找，甚至到农村观察孩子玩耍进行记录，到社区中寻访一些老人回忆整理，搜集了大量的民间艺术素材。
　　精心整理素材 作为传统文化的一个组成部分，民间艺术总会在一定程度上体现出时代和地方的局限性。作为一种现代的教育资源，幼儿教师必须对其内容和形式进行筛选和重组。在整理过程中，关注其中的科学性、思想性和教育性，尽量选择一些积极健康、寓教于乐、便于操作又适合幼儿年龄特点的艺术游戏。
　　不断丰富与创新 为了使区域游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足幼儿的内在需求，我们在保持其特有的艺术风格基础上加以修改，运用组合法、拓展法、发散引导法等进行创新。如从幼儿的兴趣出发把舞龙和赛龙舟有机结合。活动前，根据游戏主题，师幼共同商讨制定新的规则。根据具体内容和方式，在保持原有结构完整的基础上，对其内容进行适宜的拓展，让木棒既可以当船桨，又可以当舞龙的棒子，并利用儿歌以及音乐的带动使幼儿游戏更鲜活。观察幼儿在游戏中的表现，引发他们根据一个项目发散想象出不同的、更多的子项目，使区域游戏的内容更为丰富和灵动，更受大家的喜欢。
　　引领艺术区域活动深入开展
　　图标运用，自主游戏 教师用简单明了的图标，帮助幼儿了解其名称、玩法及规则，孩子们在自主探索、互相学习的过程中创造性地开展游戏，自觉遵守规则，确保游戏不断深入。
　　有效观察，推进深入 教师对幼儿的游戏进行有效观察和记录，然后有针对性地对游戏材料等加以调整，以游戏材料、语言暗示等方式引导幼儿，使游戏自然深入。教师的适宜加入，也会让孩子们感到格外兴奋，游戏的内容和情节会更加充实。
　　丰盈内容，形式多样 民间艺术游戏的指导没有固定的模式，但不同的艺术游戏，需调整其原有的内容。如民间体育游戏，必须具有竞争性内容;民间文学游戏，则要选择健康而又操作性强的作品，通过创作，理解内容，感受文化;民间音乐游戏，可以渗透民间风俗，让幼儿在载歌载舞中体验民间艺术的美。
　　适时评价，提升质量 游戏后，教师都要根据过程记录，分析幼儿游戏行为，真正了解幼儿内在需要的个别差异，以决定下一次游戏如何让协调环境，并采取相应的态度来配合幼儿成长的需要，激发幼儿的新需求。
　　笔者在幼儿园“十二五”课题《生态视野下幼儿“艺趣活动”的实践研究》的研究过程中，注重渗透自由、自主、创造、愉悦的课程游戏化精神，让幼儿在游戏、操作、探索中感受并传承民间的优秀文化，在游戏过程中积累了经验，丰富了知识，孩子们得到了发展。
　　（作者单位：江苏省海门市锦绣幼儿园）