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【摘 要】在美术教学中，要面向全体学生，激发学习兴趣，培养创新意识，运用合作方式，提高教学实效，促进学生全面发展。
【关键词】美术教学策略；整合多媒体教学；优化教学设计
美术教育不仅是一个重要组成部分，而且还是一个创造性学科。小学美术教学培养他们的观察力、想象力、创造力，培养他们对美的感受力和欣赏能力，以及审美兴趣和态度，同时也培养他们的个性、思想情操和完美的人格。美术课堂的教学策略对培养学生美术爱好以及美术基础能力有着重要的作用。我结合多年的教学实践，浅谈几点做法。
一、整合多媒体教学，激发兴趣
小学生的年龄特点好奇心都比较强，他们渴望去探索一切新奇的事物，从而来满足自己的好奇心，因此，教师应该充分利用他们的这一特点来创设一个宽松活跃的学习氛围，从而增加他们学习美术的兴趣。例如，当在学习一些较为简单的美术内容时，教师可以首先简单的将所要学习的内容讲解一次，然后让学生根据自己对所学内容的理解和掌握来画画，然后由全班学生选出最优秀的几幅画来，最后教师应该给予画画者一定的鼓励，从而更好的激发他们学习美术的兴趣。
随着科学经济的迅猛发展，多媒体的班班通都走进了课堂，教师在课堂上可以利用多媒体来讲解内容，在讲解时可以播放一些与所学内容有关的音乐、视频以及小品等。这种教学方法不仅能引起学生的绘画兴趣，而且能激发学生思维的积极性。
二、优化教学设计，合作学习
美术学科的特点是要求学生具备良好的动手、动脑能力，学生思维要活跃，想象力也要丰富。合作学习型教学模式的应用，教师应该注意的是小学美术课堂上不能够一味进行知识灌输，科学地将提问、合作与讨论相结合，才能够激发学生学习兴趣，充分利用课本联系、组建小组进行讨论，动手操作，中途合理提问，最后实现问题的解决。
在学生“合作学习”时，既要尊重学生的主体地位，又不能忽略教师的主导作用。学生要依靠教师的引领，才能够实现对知识的正确认识，小学阶段学生年龄较小，对于问题的理解困难也会比较大，因此在学生探究问题的过程中，教师从旁给予正确指导，非常必要。如：在一节有关动物的美术课上，教师让学生画出自己喜欢的小动物，这样的要求对低年级的学生来说是比较困难的，这时教师可以通过多媒体，让学生观察多媒体里面的动物形象，之后组织学生交流、探讨，这样一来，学生的视野自然开阔起来，思路也会产生。通过这样的引入，学生的兴趣被激发，教师在讲解新知识的时候，学生容易理解，从而认识到通分的重要性。
三、先理论后实践，培养运用能力
在教学过程中，教师要将一些画画的技巧等理论知识告诉学生，然后让学生在作画过程中巧妙运用这些理论知识，从而提高学生的美术运用能力。有些美术老师在教学中仅仅注重理论知识的讲解，却忽视了学生的具体操作，这种教学方法所取得的教学效果不尽人意。所以在小学美术教学中，教师要处理好理论与实践之间的关系。比如：当教师在讲解完“色彩”这一理论知识之后，可以为学生安排这样一个任务：利用所学的色彩知识来画一幅画。同时在学生作画过程中，要按照教师的几点要求进行：要求一，在这幅画中要运用到色彩这一理论知识；要求二，合理调整色彩，保证整幅画鲜艳、美丽。通过这种教学方法，可以让学生对所学的理论知识有了较为深刻的认识，也让学生开始了解到在画画中，如何运用老师所教的理论知识。总之，在小学美术教学过程中运用尝试教学法，可以提高学生运用理论知识的能力，还能够让学生越来越喜欢画画。
另外，小学阶段的学生绘画大都局限于临摹，或凭借印象来画，看别人怎么画，自己就照着怎么画，缺乏独立性和创造性。所以，教师在美术教学中要注重采用“一问多思”“一题多现”等方式引导学生进行多方面、多角度的想象，训练其发散性思维。如，画“风”这一主题，很多学生觉得风看不到，摸不着，无从下手。思维灵活一点的学生会利用卡通画的形式，通过画一片正在吐气的黑云表现风。这时，教师可以设置疑问“大风吹来了，你看到了什么情景”。学生会忙不迭地说出很多答案：“树枝弯了”“树叶、尘土满天飞”“小明的帽子刮跑了”等。不同的学生看到了不同的情境，自然也就画出了独具特色、属于他们自己的画。小学生的好奇心很强，好探究，易兴奋。所以，教师在教学中还需要给学生营造以趣生情的教学氛围，引导学生手脑并用，视听结合，从而培养学生的集中性思维。
综上所述，在新课程改革的过程中，小学美术教学必须采取有效教学策略，运用灵活多变的教学方法，按照新课标的要求，贯彻以学生发展为本的理念，培养学生的人文精神和审美能力，来促进和提高小学美术教学实效。因此在教学实践中，把课堂留给学生，倾听学生的心声，重视学生的个性发展，让学生学中乐，乐中有学，运用多种多样的方法，调动学生学习的积极性，能点燃学生学习美术的热情，才能让美术课堂绽放出五彩的创新火花。
参考文献：
[1]《美术课程标准》，2011年版
[2]臧砚龙.小學美术新课程创新教学初探[J]；学生之友（小学版），2010
【关键词】美术教学策略；整合多媒体教学；优化教学设计
美术教育不仅是一个重要组成部分，而且还是一个创造性学科。小学美术教学培养他们的观察力、想象力、创造力，培养他们对美的感受力和欣赏能力，以及审美兴趣和态度，同时也培养他们的个性、思想情操和完美的人格。美术课堂的教学策略对培养学生美术爱好以及美术基础能力有着重要的作用。我结合多年的教学实践，浅谈几点做法。
一、整合多媒体教学，激发兴趣
小学生的年龄特点好奇心都比较强，他们渴望去探索一切新奇的事物，从而来满足自己的好奇心，因此，教师应该充分利用他们的这一特点来创设一个宽松活跃的学习氛围，从而增加他们学习美术的兴趣。例如，当在学习一些较为简单的美术内容时，教师可以首先简单的将所要学习的内容讲解一次，然后让学生根据自己对所学内容的理解和掌握来画画，然后由全班学生选出最优秀的几幅画来，最后教师应该给予画画者一定的鼓励，从而更好的激发他们学习美术的兴趣。
随着科学经济的迅猛发展，多媒体的班班通都走进了课堂，教师在课堂上可以利用多媒体来讲解内容，在讲解时可以播放一些与所学内容有关的音乐、视频以及小品等。这种教学方法不仅能引起学生的绘画兴趣，而且能激发学生思维的积极性。
二、优化教学设计，合作学习
美术学科的特点是要求学生具备良好的动手、动脑能力，学生思维要活跃，想象力也要丰富。合作学习型教学模式的应用，教师应该注意的是小学美术课堂上不能够一味进行知识灌输，科学地将提问、合作与讨论相结合，才能够激发学生学习兴趣，充分利用课本联系、组建小组进行讨论，动手操作，中途合理提问，最后实现问题的解决。
在学生“合作学习”时，既要尊重学生的主体地位，又不能忽略教师的主导作用。学生要依靠教师的引领，才能够实现对知识的正确认识，小学阶段学生年龄较小，对于问题的理解困难也会比较大，因此在学生探究问题的过程中，教师从旁给予正确指导，非常必要。如：在一节有关动物的美术课上，教师让学生画出自己喜欢的小动物，这样的要求对低年级的学生来说是比较困难的，这时教师可以通过多媒体，让学生观察多媒体里面的动物形象，之后组织学生交流、探讨，这样一来，学生的视野自然开阔起来，思路也会产生。通过这样的引入，学生的兴趣被激发，教师在讲解新知识的时候，学生容易理解，从而认识到通分的重要性。
三、先理论后实践，培养运用能力
在教学过程中，教师要将一些画画的技巧等理论知识告诉学生，然后让学生在作画过程中巧妙运用这些理论知识，从而提高学生的美术运用能力。有些美术老师在教学中仅仅注重理论知识的讲解，却忽视了学生的具体操作，这种教学方法所取得的教学效果不尽人意。所以在小学美术教学中，教师要处理好理论与实践之间的关系。比如：当教师在讲解完“色彩”这一理论知识之后，可以为学生安排这样一个任务：利用所学的色彩知识来画一幅画。同时在学生作画过程中，要按照教师的几点要求进行：要求一，在这幅画中要运用到色彩这一理论知识；要求二，合理调整色彩，保证整幅画鲜艳、美丽。通过这种教学方法，可以让学生对所学的理论知识有了较为深刻的认识，也让学生开始了解到在画画中，如何运用老师所教的理论知识。总之，在小学美术教学过程中运用尝试教学法，可以提高学生运用理论知识的能力，还能够让学生越来越喜欢画画。
另外，小学阶段的学生绘画大都局限于临摹，或凭借印象来画，看别人怎么画，自己就照着怎么画，缺乏独立性和创造性。所以，教师在美术教学中要注重采用“一问多思”“一题多现”等方式引导学生进行多方面、多角度的想象，训练其发散性思维。如，画“风”这一主题，很多学生觉得风看不到，摸不着，无从下手。思维灵活一点的学生会利用卡通画的形式，通过画一片正在吐气的黑云表现风。这时，教师可以设置疑问“大风吹来了，你看到了什么情景”。学生会忙不迭地说出很多答案：“树枝弯了”“树叶、尘土满天飞”“小明的帽子刮跑了”等。不同的学生看到了不同的情境，自然也就画出了独具特色、属于他们自己的画。小学生的好奇心很强，好探究，易兴奋。所以，教师在教学中还需要给学生营造以趣生情的教学氛围，引导学生手脑并用，视听结合，从而培养学生的集中性思维。
综上所述，在新课程改革的过程中，小学美术教学必须采取有效教学策略，运用灵活多变的教学方法，按照新课标的要求，贯彻以学生发展为本的理念，培养学生的人文精神和审美能力，来促进和提高小学美术教学实效。因此在教学实践中，把课堂留给学生，倾听学生的心声，重视学生的个性发展，让学生学中乐，乐中有学，运用多种多样的方法，调动学生学习的积极性，能点燃学生学习美术的热情，才能让美术课堂绽放出五彩的创新火花。
参考文献：
[1]《美术课程标准》，2011年版
[2]臧砚龙.小學美术新课程创新教学初探[J]；学生之友（小学版），2010