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新课标明确指出了在科学探究中关注科学概念，科学学习应围绕学生科学概念建立的进程来组织。然而学生在学习概念前已经对一些概念有了朴素的理解，这种理解往往与概念的科学含义不尽一致，于是概念教学的重点就是改变学生原有的朴素理解，即前概念转化。本文主要从运用同化机制、运用类比建模、通过模拟实验、聚焦矛盾冲突、制作概念转化后的概念图等五大策略来阐述探究教学中如何基于学生前概念，促进前概念向科学概念的转化。