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摘 要：英语写作是衡量英语学习者综合运用语言能力的重要标志，写作让教师和学生比较纠结，也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情。很多学生对英语写作缺乏兴趣，且有畏惧心理，甚至对此弱项抱舍弃态度。因此，在平日的教学中培养和提高学生的写作能力尤为重要。
关键词：英语；写作教学；写作技巧
英语写作是衡量英语学习者综合运用语言能力的重要标志，是新课程标准中提出的四种基本语言技能之一，因此书面表达是初中英语教学的重要组成部分，也是中考必考内容。学生能否运用已有的英语知识与技能进行书面交际在写作中可以得到充分的体现。所以，写作让教师和学生比较纠结，也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情。面对这种情况，教师应对自己的书面表达教学进行反思和总结，找出教学的盲点和弱点，并实施有效的解决策略。
一、初中英语写作教学现状分析
（一）中考考题现状
纵观近几年的中考试卷，书面表达考题呈现这样一些特点：
1.题材内容丰富多样，注重对学生思想情感的渗透，具有一定的教育性和思想性。
2.涉及的素材是学生经历过或可能经历到的，给了学生自由发挥的空间，有利于他们表达自己的真实感受。
3.命题贴近学生生活，体现人文关怀。
4.试题贴近时下的新闻和热点，有一定的实效性。
5.设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际。
6.控制性与开放性相结合，有放有收。
7.试题的体裁呈现复合性。
（二）学生的答题现状
学生总体的语言质量不高，高分作文不多；作文一项得0分或2～3分的人数较多。通过对我所任教的两个班级的学生进行分层座谈和调查研究，认真分析了学生在英语写作中的困难和影响学生英语写作能力提高的主要因素，主要问题在于：
1.在平日教学中发现学生写作训练的主动性差，多数是应付任务，所以无法形成写作教学的良好氛围，导致学生的基本功不扎实，词汇量有限，单词的拼写错误多，病句较多。
2.面对考题，审题不仔细，提笔就写，边写边想，思路极不清晰，东拉西扯，语无伦次，写不到点子上；甚至在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意。
3.对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差，只注意单句的意思表达，而忽视了句子的逻辑。
4.书写不规范，字迹潦草。
二、初中英语写作教学的策略与途径
我根据英语学科初中阶段各单元的教学目标，结合学生实际情况，脚踏实地实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，帮助学生端正学习态度，激发学生学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。
（一）在听、说、读教学中渗透“写”的训练
《新课程标准》采用话题大纲和结构—功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。
1.加强听力训练，夯实写作基础。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。
2.创设说的平台，以“说”促“寫”。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。
3.注重拓展阅读，以“读”促“写”。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。
（二）掌握一定的英语写作技巧
1.给写作留有充分的时间。在中考英语试题中，书面表达往往是最后一题，有的学生把最后几分钟用在写作上，匆匆了事，这是很不明智的。学生用在写作上的时间应不少于10分钟，力争不丢分，少丢分。
2.写前要“三谋”。
（1）认真审题。在进行写作之前，全面捕捉信息，切忌见题就写。中考作文主要有两种类型：提示作文和看图作文，提示作文一般已经给出要点，而看图作文则需根据图画及提示在很短的时间内将要点列出，把要点列出后，在草稿纸上写提纲，打腹稿，就可以看出大概有多少字，在正式往试卷上写之前，根据题目要求适当增减内容，保持卷面整洁。
（2）理清思路。围绕主题，通过层层深入，从词汇到句型，到段落，再到文章，理清写作思路。
（3）合理谋篇。在“谋篇”过程中我们应遵循统一性、连贯性的原则。
3.写中会“四要”。
（1）要用自己最熟悉、最有把握的句型和短语表达。尽量使用简单句，在简单句的基础上，根据各句之间的关系适当加上一些连词，使得整篇文章结构紧凑，行文流畅，套用句型，能显示考生的英语基础扎实，提高作文档次。
（2）要用英语思维和表达，切忌中式英语，避免生搬硬套。时态、语态要正确，主谓要一致，注意人称代词、物主代词用法等。
（3）要用上连接词。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此应尽量使用and，or，（al） though，but，however，because，so等词，以便使行文自然流畅。
（4）不会表达，要另辟蹊径。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体，符合英语表达习惯。
4.写后须“六查”。
查体裁格式是否正确符合要求、查内容是否符合题意、查行文是否连贯流畅、查语法是否有错误（包括时态、语态、主谓一致、单复数等）、查单词拼写和标点符号、查词数是否符合要求。
5.书写要工整。整齐完美的文字能使人耳目一新的感觉并给阅卷老师留下较好的印象提高印象分数，在中考阅卷时，老师要批阅同一内容大量的书面表达，容易产生疲劳，如果考生的字母，单词写得很乱，卷面涂抹，老师很难辨认，批阅起来很麻烦，这样就会直接影响考生的分数。
三、总结
要提高英语写作水平，需要通过两方面的长期、大量的反复训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧为主。只要我们从这两点出发，英语写作教学就会再上一个新的台阶。
参考文献：
[1]韩大军.网络环境下的中学英语教学[J].中国教育技术装备，2012，22.
[2]何亚红.网络环境下英语教学模式改革探索[J].新西部（理论版），2014，21.
[3]王怀瑛.网络环境下中学英语教学的尝试和探索[J].学苑教育，2012，16.
关键词：英语；写作教学；写作技巧
英语写作是衡量英语学习者综合运用语言能力的重要标志，是新课程标准中提出的四种基本语言技能之一，因此书面表达是初中英语教学的重要组成部分，也是中考必考内容。学生能否运用已有的英语知识与技能进行书面交际在写作中可以得到充分的体现。所以，写作让教师和学生比较纠结，也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情。面对这种情况，教师应对自己的书面表达教学进行反思和总结，找出教学的盲点和弱点，并实施有效的解决策略。
一、初中英语写作教学现状分析
（一）中考考题现状
纵观近几年的中考试卷，书面表达考题呈现这样一些特点：
1.题材内容丰富多样，注重对学生思想情感的渗透，具有一定的教育性和思想性。
2.涉及的素材是学生经历过或可能经历到的，给了学生自由发挥的空间，有利于他们表达自己的真实感受。
3.命题贴近学生生活，体现人文关怀。
4.试题贴近时下的新闻和热点，有一定的实效性。
5.设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际。
6.控制性与开放性相结合，有放有收。
7.试题的体裁呈现复合性。
（二）学生的答题现状
学生总体的语言质量不高，高分作文不多；作文一项得0分或2～3分的人数较多。通过对我所任教的两个班级的学生进行分层座谈和调查研究，认真分析了学生在英语写作中的困难和影响学生英语写作能力提高的主要因素，主要问题在于：
1.在平日教学中发现学生写作训练的主动性差，多数是应付任务，所以无法形成写作教学的良好氛围，导致学生的基本功不扎实，词汇量有限，单词的拼写错误多，病句较多。
2.面对考题，审题不仔细，提笔就写，边写边想，思路极不清晰，东拉西扯，语无伦次，写不到点子上；甚至在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意。
3.对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差，只注意单句的意思表达，而忽视了句子的逻辑。
4.书写不规范，字迹潦草。
二、初中英语写作教学的策略与途径
我根据英语学科初中阶段各单元的教学目标，结合学生实际情况，脚踏实地实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，帮助学生端正学习态度，激发学生学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。
（一）在听、说、读教学中渗透“写”的训练
《新课程标准》采用话题大纲和结构—功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。
1.加强听力训练，夯实写作基础。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。
2.创设说的平台，以“说”促“寫”。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。
3.注重拓展阅读，以“读”促“写”。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。
（二）掌握一定的英语写作技巧
1.给写作留有充分的时间。在中考英语试题中，书面表达往往是最后一题，有的学生把最后几分钟用在写作上，匆匆了事，这是很不明智的。学生用在写作上的时间应不少于10分钟，力争不丢分，少丢分。
2.写前要“三谋”。
（1）认真审题。在进行写作之前，全面捕捉信息，切忌见题就写。中考作文主要有两种类型：提示作文和看图作文，提示作文一般已经给出要点，而看图作文则需根据图画及提示在很短的时间内将要点列出，把要点列出后，在草稿纸上写提纲，打腹稿，就可以看出大概有多少字，在正式往试卷上写之前，根据题目要求适当增减内容，保持卷面整洁。
（2）理清思路。围绕主题，通过层层深入，从词汇到句型，到段落，再到文章，理清写作思路。
（3）合理谋篇。在“谋篇”过程中我们应遵循统一性、连贯性的原则。
3.写中会“四要”。
（1）要用自己最熟悉、最有把握的句型和短语表达。尽量使用简单句，在简单句的基础上，根据各句之间的关系适当加上一些连词，使得整篇文章结构紧凑，行文流畅，套用句型，能显示考生的英语基础扎实，提高作文档次。
（2）要用英语思维和表达，切忌中式英语，避免生搬硬套。时态、语态要正确，主谓要一致，注意人称代词、物主代词用法等。
（3）要用上连接词。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此应尽量使用and，or，（al） though，but，however，because，so等词，以便使行文自然流畅。
（4）不会表达，要另辟蹊径。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体，符合英语表达习惯。
4.写后须“六查”。
查体裁格式是否正确符合要求、查内容是否符合题意、查行文是否连贯流畅、查语法是否有错误（包括时态、语态、主谓一致、单复数等）、查单词拼写和标点符号、查词数是否符合要求。
5.书写要工整。整齐完美的文字能使人耳目一新的感觉并给阅卷老师留下较好的印象提高印象分数，在中考阅卷时，老师要批阅同一内容大量的书面表达，容易产生疲劳，如果考生的字母，单词写得很乱，卷面涂抹，老师很难辨认，批阅起来很麻烦，这样就会直接影响考生的分数。
三、总结
要提高英语写作水平，需要通过两方面的长期、大量的反复训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧为主。只要我们从这两点出发，英语写作教学就会再上一个新的台阶。
参考文献：
[1]韩大军.网络环境下的中学英语教学[J].中国教育技术装备，2012，22.
[2]何亚红.网络环境下英语教学模式改革探索[J].新西部（理论版），2014，21.
[3]王怀瑛.网络环境下中学英语教学的尝试和探索[J].学苑教育，2012，16.