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摘要：随着新课程改革不断推进，在小学低段语文教学体系中，阅读教学的任务既要让小学生掌握相应的基础知识，还要促使小学生对阅读产生兴趣，喜欢并爱上阅读。因此，小学低段语文教师在开展阅读教学时，需要秉承适于新时期发展的教学理念，不断的改进及创新教学方法，运用具有趣味性的阅读教学模式，促使小学生在阅读学习过程中能够对其产生兴趣并积极主动参与到其中。本文将对在小学低段语文教学中如何有效的开展阅读教学进行分析与研究。
关键词：小学语文;低段;阅读教学
前言：
小学生思维以及感官的方式更趨于形象化，对抽象的事物理解有难度。小学生在进行阅读学习时，相比较于满是文字的阅读材料，其更对具有丰富画面感以及具有趣味性的素材感兴趣。因此，语文教师在开展阅读教学时，应该将具有趣味性且画面感较强的事物融入其中，调动小学生的语文阅读积极性。并通过有效的阅读教学方法，使阅读的教学内容得以丰富，让小学生的阅读体验更好，同时还可以促进小学生语文基础知识的提升，为今后学习和阅读深层次文章打下良好基础。
一、将生活融入阅读教学，调动学生积极性
将生活融入阅读教学中，可以从实际生活出发，调动学生的阅读积极性。同时，在阅读教学中有效的融入与生活相关的事物，可以让学生更容易理解文本内容，从而有助于学生的阅读能力提升。因此，小学低段的语文教师在进行课堂教学时，巧妙将与生活有关的事物融入其中，为学生营造与阅读材料相关的生活情境、呈现与阅读材料相关的生活物品、提出与阅读材料相符的生活问题，可以促使学生真正的意识到自身所学的语文阅读知识是与实际生活紧密相关的，并在好奇心驱使下积极投入阅读学习。
例如，在对《太空生活趣味多》这篇课文进行教学时，语文教师可以根据课文内容创设一些小游戏。在实际生活中往往是非常容易做到的事，但是在太空中却很难去完成。因此，语文教师为了使学生能够感受到在太空中生活的难度，可以采用做小游戏的形式让学生去做一些在实际生活中非常容易做到的动作。小游戏的名字是“我说你做”，教师说出睡觉的指令，学生则要做出睡觉的姿势;教师说出喝水的指令，学生则要做出喝水的动作，或者真正的用水杯喝水等等。在游戏指令全部完成后，语文教师可以向学生提问“同学们想知道在太空中是怎样完成这些动作的吗？”有些学生会对此产生较强的好奇心，有些学生会认为应该和现在一样。在上述一系列的铺垫下，语文教师便可以带领学生对此篇课文展开阅读学习。在进行课堂学习时，学生会对在太空中如何生活产生好奇和惊讶的心理，进而会非常积极的参与到阅读教学中。因此，语文教师在开展阅读教学时将生活融入其中，不仅可以调动学生对阅读学习的积极性，还可以有效的提高学生的语文综合素养。
二、将故事融入阅读教学，锻炼学生想象力
在开展小学低段语文教学时，语文教师可以将故事融入到阅读教学中，不仅锻炼小学生的想象力，还可以提高小学生的阅读水平，从而促进阅读教学质量得到显著提高。小学低段的语文教师在进行课堂阅读教学时有效的融入不同的故事，能够使学生在充满乐趣的氛围中进行阅读学习，同时也能够丰富学生的想象力与创造力，同时让学生能够有身临其境的感受，为语文阅读增加其趣味性。因此，语文教师需要依照相应的教学内容筛选出与之相适宜的故事，也可以引导学生依照阅读内容对其进行改编与续编，还可以鼓励学生对故事进行自由创作。但同时也要注意到，倘若学生进行了自由创作，语文教师则应该为学生创造出一定的展现空间与机会。
例如，在对《青蛙卖泥塘》这篇课文进行教学时，语文教师可以引导学生对此篇课文内容进行改写或续写。此篇课文的内容非常有趣，学生对其阅读时显现了非常大的积极性，读完后还有种并未读够的感觉。因此，讲授完相关的基础知识后，可以鼓励并引导学生对这篇课文进行续写或者改写。在兴趣的驱动下，学生会积极的进行这项学习任务，有的学生对课文进行了改写，写的是青蛙并没有听取他人的意见，对池塘没有做出任何改变，导致的结果是它的池塘门可罗雀。也有的学生对这篇课文进行了续写，大致内容是青蛙不想在池塘住了，又有了卖池塘的想法，这次仍旧是受到各种挑剔，青蛙在对其进行改进后，又改变了卖池塘的想法。因此，在阅读教学过程中结合对课文内容的改写或续写，能够有效的锻炼学生的想象力，从而提高学生的综合素养。
三、将音乐融入阅读教学，唤起学生好奇心
小学语文教师在进行低段阅读教学时也可以将音乐融入其中，可以有效的唤起学生的好奇心，从而提高阅读课堂教学的质量。将音乐融入到阅读教学过程中，可以让学生在充满活力的氛围中进行阅读学习，同时也能够让学生在阅读中体验到新鲜感，从而激发学生对阅读学习的兴趣。因此，语文教师在开展阅读教学时可以适时的融入一些音乐作品，并且还要根据阅读内容筛选出适宜的音乐运用模式，即，教师可以将音乐作品运用于教学导入环节，也可以作为背景音乐，还可以将音乐运用在教学结束后从而对教学内容进行延伸，进而锻炼学生的思考能力。
例如，在对《找春天》这篇课文进行教学时，教师可以为学生播放《春天在哪里》这首儿歌。想要调动学生对此篇课文的学习兴趣，语文教师可以在教学初始环节向学生提出“同学们知道春天在哪里吗”这个问题，引发学生的思考。这时教师便可以播放这首儿歌，学生对此首儿歌都比较熟悉，当学生听完此首儿歌后就会得出答案。在学生找到答案后，教师还会告知学生另有答案，这样便可以激发学生对阅读内容的好奇心。语文教师在引导学生进行阅读时，学生则会对此篇课文产生浓厚的兴趣。因此，在阅读教学过程中合理的融入音乐作品，可以有效的促进阅读教学的顺利进行。
总结：
总之，小学语文教师在确保教学内容的前提下，采用科学合理的教学方法使其阅读内容更为丰富，营造充满活力的阅读学习氛围，使学生体会到阅读学习的趣味性，是极其重要的。这不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以促进学生的阅读能力得到提高，从而全面提高小学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]刘红星.如何有效开展小学语文阅读教学[J].散文百家，2021，（2）：29-30.
[2]朱敏.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].读与写，2021，18（1）：109.
温州市瓯海区外国语学校 325005
关键词：小学语文;低段;阅读教学
前言：
小学生思维以及感官的方式更趨于形象化，对抽象的事物理解有难度。小学生在进行阅读学习时，相比较于满是文字的阅读材料，其更对具有丰富画面感以及具有趣味性的素材感兴趣。因此，语文教师在开展阅读教学时，应该将具有趣味性且画面感较强的事物融入其中，调动小学生的语文阅读积极性。并通过有效的阅读教学方法，使阅读的教学内容得以丰富，让小学生的阅读体验更好，同时还可以促进小学生语文基础知识的提升，为今后学习和阅读深层次文章打下良好基础。
一、将生活融入阅读教学，调动学生积极性
将生活融入阅读教学中，可以从实际生活出发，调动学生的阅读积极性。同时，在阅读教学中有效的融入与生活相关的事物，可以让学生更容易理解文本内容，从而有助于学生的阅读能力提升。因此，小学低段的语文教师在进行课堂教学时，巧妙将与生活有关的事物融入其中，为学生营造与阅读材料相关的生活情境、呈现与阅读材料相关的生活物品、提出与阅读材料相符的生活问题，可以促使学生真正的意识到自身所学的语文阅读知识是与实际生活紧密相关的，并在好奇心驱使下积极投入阅读学习。
例如，在对《太空生活趣味多》这篇课文进行教学时，语文教师可以根据课文内容创设一些小游戏。在实际生活中往往是非常容易做到的事，但是在太空中却很难去完成。因此，语文教师为了使学生能够感受到在太空中生活的难度，可以采用做小游戏的形式让学生去做一些在实际生活中非常容易做到的动作。小游戏的名字是“我说你做”，教师说出睡觉的指令，学生则要做出睡觉的姿势;教师说出喝水的指令，学生则要做出喝水的动作，或者真正的用水杯喝水等等。在游戏指令全部完成后，语文教师可以向学生提问“同学们想知道在太空中是怎样完成这些动作的吗？”有些学生会对此产生较强的好奇心，有些学生会认为应该和现在一样。在上述一系列的铺垫下，语文教师便可以带领学生对此篇课文展开阅读学习。在进行课堂学习时，学生会对在太空中如何生活产生好奇和惊讶的心理，进而会非常积极的参与到阅读教学中。因此，语文教师在开展阅读教学时将生活融入其中，不仅可以调动学生对阅读学习的积极性，还可以有效的提高学生的语文综合素养。
二、将故事融入阅读教学，锻炼学生想象力
在开展小学低段语文教学时，语文教师可以将故事融入到阅读教学中，不仅锻炼小学生的想象力，还可以提高小学生的阅读水平，从而促进阅读教学质量得到显著提高。小学低段的语文教师在进行课堂阅读教学时有效的融入不同的故事，能够使学生在充满乐趣的氛围中进行阅读学习，同时也能够丰富学生的想象力与创造力，同时让学生能够有身临其境的感受，为语文阅读增加其趣味性。因此，语文教师需要依照相应的教学内容筛选出与之相适宜的故事，也可以引导学生依照阅读内容对其进行改编与续编，还可以鼓励学生对故事进行自由创作。但同时也要注意到，倘若学生进行了自由创作，语文教师则应该为学生创造出一定的展现空间与机会。
例如，在对《青蛙卖泥塘》这篇课文进行教学时，语文教师可以引导学生对此篇课文内容进行改写或续写。此篇课文的内容非常有趣，学生对其阅读时显现了非常大的积极性，读完后还有种并未读够的感觉。因此，讲授完相关的基础知识后，可以鼓励并引导学生对这篇课文进行续写或者改写。在兴趣的驱动下，学生会积极的进行这项学习任务，有的学生对课文进行了改写，写的是青蛙并没有听取他人的意见，对池塘没有做出任何改变，导致的结果是它的池塘门可罗雀。也有的学生对这篇课文进行了续写，大致内容是青蛙不想在池塘住了，又有了卖池塘的想法，这次仍旧是受到各种挑剔，青蛙在对其进行改进后，又改变了卖池塘的想法。因此，在阅读教学过程中结合对课文内容的改写或续写，能够有效的锻炼学生的想象力，从而提高学生的综合素养。
三、将音乐融入阅读教学，唤起学生好奇心
小学语文教师在进行低段阅读教学时也可以将音乐融入其中，可以有效的唤起学生的好奇心，从而提高阅读课堂教学的质量。将音乐融入到阅读教学过程中，可以让学生在充满活力的氛围中进行阅读学习，同时也能够让学生在阅读中体验到新鲜感，从而激发学生对阅读学习的兴趣。因此，语文教师在开展阅读教学时可以适时的融入一些音乐作品，并且还要根据阅读内容筛选出适宜的音乐运用模式，即，教师可以将音乐作品运用于教学导入环节，也可以作为背景音乐，还可以将音乐运用在教学结束后从而对教学内容进行延伸，进而锻炼学生的思考能力。
例如，在对《找春天》这篇课文进行教学时，教师可以为学生播放《春天在哪里》这首儿歌。想要调动学生对此篇课文的学习兴趣，语文教师可以在教学初始环节向学生提出“同学们知道春天在哪里吗”这个问题，引发学生的思考。这时教师便可以播放这首儿歌，学生对此首儿歌都比较熟悉，当学生听完此首儿歌后就会得出答案。在学生找到答案后，教师还会告知学生另有答案，这样便可以激发学生对阅读内容的好奇心。语文教师在引导学生进行阅读时，学生则会对此篇课文产生浓厚的兴趣。因此，在阅读教学过程中合理的融入音乐作品，可以有效的促进阅读教学的顺利进行。
总结：
总之，小学语文教师在确保教学内容的前提下，采用科学合理的教学方法使其阅读内容更为丰富，营造充满活力的阅读学习氛围，使学生体会到阅读学习的趣味性，是极其重要的。这不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以促进学生的阅读能力得到提高，从而全面提高小学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]刘红星.如何有效开展小学语文阅读教学[J].散文百家，2021，（2）：29-30.
[2]朱敏.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].读与写，2021，18（1）：109.
温州市瓯海区外国语学校 325005