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摘要：随着我国高等职业教育的迅猛发展，高职院校两大主体自身存在的问题也日益凸显。本文分析了目前高职院校教师、学生中存在的问题，认为要落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，使育人为本、提高教学质量成为高职教育未来发展的根本，奠定高职学院可持续发展基础，抓师德学风建设，是高职院校实施育人为本的关键。
关键词：师德；学风建设；高职院校；育人为本
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0013-02
近几年，我国高职教育发展迅猛，呈现出前所未有的发展势头。但是透过繁荣表象的背后，高职教育实际又面临诸多的问题，特别是高职院校的两大主体面临的问题日益凸显，使教育教学质量受到影响。就学生方面而言，就是高职学生职业道德观念与职业道德素质的缺失，学生职业道德观念与职业道德素质的缺失直接导致学风问题，进而影响到教育质量；就教师职业道德方面而言，大多数教师能做到为人师表。但是，不可否认的是高职院校教师的职业道德也存在着这样那样的问题。这些问题直接影响到教育教学质量，影响到高职教育培养目标（培养高素质高技能人才）的实现。因此，抓师德学风建设，是高职院校实施育人为本的关键，是高职院校可持续发展的根本。
一、目前高职院校在学生教育方面面临的主要问题
1.政治信仰迷茫。当代高职学生思想的主流是积极、健康、向上的。但是，有些学生出于不正确的动机参加思想理论学习，功利色彩浓重。
2.价值取向扭曲。社会道德缺失、责任感缺乏是当今社会较为突出的现象，这些不良风气深刻影响着当代职高学生的健康成长。学生的价值取向更加多元，一些拜金主义、享乐主义、个人主义、利己主义等现象不断出现，过分追求物质生活享受，忽视其精神文化需求。此外，开放的网络也让学生极易被网络信息的奇、新、异所吸引，对腐朽的价值观念和生活方式产生认同感，导致价值取向的扭曲。
3.学生个性心理品质较差。缺乏明确的学习目标，更谈不上事业追求和人生规划，学习动力不足，意志品质薄弱，克服困难的决心不够，责任感弱。
4.学生行为举止不佳、自控能力较弱、学习习惯有待规范。
二、高职院校教师在职业道德方面存在的主要问题
当前，就高职院校教师的师德状况而言，其本质和主流是好的。但是，随着改革的不断深入，各种利益格局的调整，在市场经济大潮冲击下，加之教师职业倦怠的普遍存在，高职院校教师的职业道德仍然存在着这样那样的问题。这些问题直接影响到良好教风学风的形成，进而影响到教育教学质量，影响到人才培养。概括而言，高职院校教师职业道德中存在的问题，主要表现为：
1.多数教师爱岗敬业意识明确，部分教师淡漠。在当今社会条件与背景下，因为种种原因，少数教师功利化倾向明显，只看重了高校教师工作的稳定性，而忽视社会对教师职业的崇高要求，职业荣誉感与责任感不强，爱岗敬业意识不强。甚至在相当部分教师心中，教师仅是一项谋生的职业，不是自己理想的职业，把教师工作当做暂时的解决生存的权宜之计，乐业意识有所降低。
2.只教书而不育人现象较普遍。教育的本质是培养人，教书育人是教师的职责所在。有些教师不懂教育的“教书育人”本质，只会做“经师”，不懂做“人师”，只注重言教而忽视身教。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”教师的言行举止，都会无意之中成为学生效仿的楷模。教师的师德对教风、学风影响甚大。
3.对学生缺乏爱心。教师的工作对象是学生，热爱关心每一个学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求。但在日常教育教学工作中，少数教师对学生的思想和心理状况不了解，对学生的学习、生活情况漠不关心，个别教师遇到学生出了点问题，便一味指责埋怨学生；还有一些教师不能公平地看待学生，不懂得尊重学生的人格，讥讽或歧视学习不佳或表现较差的学生，伤害学生的自尊，给学生造成心理伤害。
三、抓师德学风建设，高职学院实施育人为本的关键
抓师德学风建设，为学校树立好的学风、教风，是高职学院可持续发展的基础，其根本目标就是要提高办学质量，服务好师生，为国家培养又多又好的合格建设者和接班人。抓好师德学风建设，需在以下几个方面着力：
1.充分发挥课堂教育的主渠道作用，加强大学生思想道德教育，坚持育人为本，德育为先。不断强化教师的教书育人意识，教师是人类灵魂的工程师。做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做到以德修已，以德育人。同时大胆改革教学方法，尤其是思想政治理论课在教学内容的选择上要联系学生的思想实際，必须针对高职学生的现状与特点，以人为本，与时俱进，开拓创新，指导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引导学生成为身心健康、德才兼备的人才。
2.严格管理，赏罚分明，公平对待每一个学生，做到以人为本，以此规范学生行为，使之逐步养成良好的学习生活习惯。
3.加强高职院校教师职业道德建设。针对高职院校教师职业道德现状，笔者认为，抓高职院校师德建设，应该着重从以下几个方面着手：首先，重视和加强师德教育。教育是伟大的事业，教师是崇高的职业。师德师风建设是一项系统工程，是迅速发展的高职学院教师队伍建设面临的一项长期而艰巨的任务，就学校层面而言，管理科学、民主将极大的促进师德师风建设，优化教风、净化校风、是提高教育教学质量和培养优秀人才的关键。走内涵式发展道路，对师德师风的建设常抓不懈是奠定高职学院可持续发展的基础。其次，加强师德方面的规范建设、制度建设并提高执行力。师德建设如果只有思想的重视和原则性的要求，而无操作性、实践性较强的具体规范和制度，将导致无法执行而使其实际效果大受影响。从以上对师德方面存在问题的分析可以看出，正是由于规范不具体、制度不严谨或虽有但执行力不够而造成的。笔者认为，要使师德建设有大的突破，就必须建立起一套科学、完善、具有实效性的教育教学规范体系和管理制度。这些规范和制度不应只是一些原则性的要求，而应是可操作、可执行的工作方案、工作制度、行为准则、考评办法、责任追究等比较具体的东西，有了这些东西并得到强有力的执行，长期坚持不懈抓师德师风建设，整个教风、学风、校风将极大改观。第三，充分尊重教师个性和首创精神，营造宽松和谐的校园人文环境。教育是科学，也是艺术，教无定法，教师职业个性化特征明显，只有充分尊重教师的个性和首创精神，各项规章制度的制定充分听取他们的意见并做到以人为本，才能有效调动教师的工作积极性，保护好这种积极性，需要科学管理，尽力协调好教师间利益与责任的分配，需要良好的人际氛围，所以，营造宽松和谐的校园人文环境，对教师职业道德品质的形成发展有极大的影响。整个校园文化氛围浓厚，人际关系和谐，领导风清气正，校风正了，教风、学风才能顺。最后，规范教师课堂教学行为，将教书育人纳入课堂教学考核。师德建设是高职学院德育工作的永恒主题，课堂是教师的主战场，规范好教师课堂教学行为，正人先正己，不断提高教师业务素养和思想道德修养，把教师必须首先锻炼成为师德高尚的人，把教书与育人融合起来，才能为社会培养出道德健全、人格高尚、全面发展的高素质技能人才。
参考文献：
[1]谷春德.思想道德修养与法律基础[M].北京：法律出版社，2006.
[2]肖云龙.创新教育论[M].长沙：湖南大学出版社，2000.
[3]杨中冰.高职高专学生职业道德现状调查及分析[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2010，（5）.
[4]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001.
[5]张园园.浅谈高职院校学生思想道德现状[J].新校园，2010，（11）.
关键词：师德；学风建设；高职院校；育人为本
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0013-02
近几年，我国高职教育发展迅猛，呈现出前所未有的发展势头。但是透过繁荣表象的背后，高职教育实际又面临诸多的问题，特别是高职院校的两大主体面临的问题日益凸显，使教育教学质量受到影响。就学生方面而言，就是高职学生职业道德观念与职业道德素质的缺失，学生职业道德观念与职业道德素质的缺失直接导致学风问题，进而影响到教育质量；就教师职业道德方面而言，大多数教师能做到为人师表。但是，不可否认的是高职院校教师的职业道德也存在着这样那样的问题。这些问题直接影响到教育教学质量，影响到高职教育培养目标（培养高素质高技能人才）的实现。因此，抓师德学风建设，是高职院校实施育人为本的关键，是高职院校可持续发展的根本。
一、目前高职院校在学生教育方面面临的主要问题
1.政治信仰迷茫。当代高职学生思想的主流是积极、健康、向上的。但是，有些学生出于不正确的动机参加思想理论学习，功利色彩浓重。
2.价值取向扭曲。社会道德缺失、责任感缺乏是当今社会较为突出的现象，这些不良风气深刻影响着当代职高学生的健康成长。学生的价值取向更加多元，一些拜金主义、享乐主义、个人主义、利己主义等现象不断出现，过分追求物质生活享受，忽视其精神文化需求。此外，开放的网络也让学生极易被网络信息的奇、新、异所吸引，对腐朽的价值观念和生活方式产生认同感，导致价值取向的扭曲。
3.学生个性心理品质较差。缺乏明确的学习目标，更谈不上事业追求和人生规划，学习动力不足，意志品质薄弱，克服困难的决心不够，责任感弱。
4.学生行为举止不佳、自控能力较弱、学习习惯有待规范。
二、高职院校教师在职业道德方面存在的主要问题
当前，就高职院校教师的师德状况而言，其本质和主流是好的。但是，随着改革的不断深入，各种利益格局的调整，在市场经济大潮冲击下，加之教师职业倦怠的普遍存在，高职院校教师的职业道德仍然存在着这样那样的问题。这些问题直接影响到良好教风学风的形成，进而影响到教育教学质量，影响到人才培养。概括而言，高职院校教师职业道德中存在的问题，主要表现为：
1.多数教师爱岗敬业意识明确，部分教师淡漠。在当今社会条件与背景下，因为种种原因，少数教师功利化倾向明显，只看重了高校教师工作的稳定性，而忽视社会对教师职业的崇高要求，职业荣誉感与责任感不强，爱岗敬业意识不强。甚至在相当部分教师心中，教师仅是一项谋生的职业，不是自己理想的职业，把教师工作当做暂时的解决生存的权宜之计，乐业意识有所降低。
2.只教书而不育人现象较普遍。教育的本质是培养人，教书育人是教师的职责所在。有些教师不懂教育的“教书育人”本质，只会做“经师”，不懂做“人师”，只注重言教而忽视身教。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”教师的言行举止，都会无意之中成为学生效仿的楷模。教师的师德对教风、学风影响甚大。
3.对学生缺乏爱心。教师的工作对象是学生，热爱关心每一个学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求。但在日常教育教学工作中，少数教师对学生的思想和心理状况不了解，对学生的学习、生活情况漠不关心，个别教师遇到学生出了点问题，便一味指责埋怨学生；还有一些教师不能公平地看待学生，不懂得尊重学生的人格，讥讽或歧视学习不佳或表现较差的学生，伤害学生的自尊，给学生造成心理伤害。
三、抓师德学风建设，高职学院实施育人为本的关键
抓师德学风建设，为学校树立好的学风、教风，是高职学院可持续发展的基础，其根本目标就是要提高办学质量，服务好师生，为国家培养又多又好的合格建设者和接班人。抓好师德学风建设，需在以下几个方面着力：
1.充分发挥课堂教育的主渠道作用，加强大学生思想道德教育，坚持育人为本，德育为先。不断强化教师的教书育人意识，教师是人类灵魂的工程师。做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做到以德修已，以德育人。同时大胆改革教学方法，尤其是思想政治理论课在教学内容的选择上要联系学生的思想实際，必须针对高职学生的现状与特点，以人为本，与时俱进，开拓创新，指导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引导学生成为身心健康、德才兼备的人才。
2.严格管理，赏罚分明，公平对待每一个学生，做到以人为本，以此规范学生行为，使之逐步养成良好的学习生活习惯。
3.加强高职院校教师职业道德建设。针对高职院校教师职业道德现状，笔者认为，抓高职院校师德建设，应该着重从以下几个方面着手：首先，重视和加强师德教育。教育是伟大的事业，教师是崇高的职业。师德师风建设是一项系统工程，是迅速发展的高职学院教师队伍建设面临的一项长期而艰巨的任务，就学校层面而言，管理科学、民主将极大的促进师德师风建设，优化教风、净化校风、是提高教育教学质量和培养优秀人才的关键。走内涵式发展道路，对师德师风的建设常抓不懈是奠定高职学院可持续发展的基础。其次，加强师德方面的规范建设、制度建设并提高执行力。师德建设如果只有思想的重视和原则性的要求，而无操作性、实践性较强的具体规范和制度，将导致无法执行而使其实际效果大受影响。从以上对师德方面存在问题的分析可以看出，正是由于规范不具体、制度不严谨或虽有但执行力不够而造成的。笔者认为，要使师德建设有大的突破，就必须建立起一套科学、完善、具有实效性的教育教学规范体系和管理制度。这些规范和制度不应只是一些原则性的要求，而应是可操作、可执行的工作方案、工作制度、行为准则、考评办法、责任追究等比较具体的东西，有了这些东西并得到强有力的执行，长期坚持不懈抓师德师风建设，整个教风、学风、校风将极大改观。第三，充分尊重教师个性和首创精神，营造宽松和谐的校园人文环境。教育是科学，也是艺术，教无定法，教师职业个性化特征明显，只有充分尊重教师的个性和首创精神，各项规章制度的制定充分听取他们的意见并做到以人为本，才能有效调动教师的工作积极性，保护好这种积极性，需要科学管理，尽力协调好教师间利益与责任的分配，需要良好的人际氛围，所以，营造宽松和谐的校园人文环境，对教师职业道德品质的形成发展有极大的影响。整个校园文化氛围浓厚，人际关系和谐，领导风清气正，校风正了，教风、学风才能顺。最后，规范教师课堂教学行为，将教书育人纳入课堂教学考核。师德建设是高职学院德育工作的永恒主题，课堂是教师的主战场，规范好教师课堂教学行为，正人先正己，不断提高教师业务素养和思想道德修养，把教师必须首先锻炼成为师德高尚的人，把教书与育人融合起来，才能为社会培养出道德健全、人格高尚、全面发展的高素质技能人才。
参考文献：
[1]谷春德.思想道德修养与法律基础[M].北京：法律出版社，2006.
[2]肖云龙.创新教育论[M].长沙：湖南大学出版社，2000.
[3]杨中冰.高职高专学生职业道德现状调查及分析[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2010，（5）.
[4]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001.
[5]张园园.浅谈高职院校学生思想道德现状[J].新校园，2010，（11）.