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摘 要： 中职校建筑专业是一个传统专业，它为建筑业提供源源不断的专业人才，在中职校建筑专业的教学中要提高学生的学习兴趣，选择一些先进的教学方法，丰富教学内容。教师要充分地考虑学生的实际，利用现代化的教学手段，将教学内容更生动地呈现给学生，为学生进入社会适应企业需求提供专业基础保障。
关键词： 兴趣培养；中职校；建筑教学；教学方法
建筑行业一直是一个具有挑战性的行业，从古至今，建筑业都在发挥着特殊的作用，在世界的建筑史上都留下了很多伟大的痕迹。从中国的长城到埃及的金字塔，从巴黎卢浮宫到意大利比萨斜塔，人们的建筑智慧被发挥得淋漓尽致。当然这些都是大师级的作品或者是人类文明的遗迹，作为进入21世纪的中国中等职业教育中的建筑专业如何实现本专业学生的专业技能的提升，发挥中专生的聪明才智，培养他们学习本专业的热情，是每一位从事本专业教学的老师所需要考虑的问题。笔者从事中职建筑专业教学工作多年，在平时的教育教学中能够善于观察学生，了解学生的需求，开创性地优化教学方法，培养学生学习建筑专业的兴趣。
一、 要充分了解建筑专业学生的学习能力
众所周知，中职生的学习能力普遍缺乏。虽然国家近些年都在提倡大力发展职业教育，但是中国目前的考试制度依然影响着很多普通家庭的教育选择，对学生的教育培养，很多家长依然认为普通高中才是孩子学习的最好选择。一些进入中等职业学校的学生大多是在初中阶段成绩不好的学生，进入普通高中无望，才选择进入中职校。这些学生在初中阶段由于种种原因导致他们对学习缺乏兴趣，尤其是一些文化课程甚至有些抵触情绪。除了学习成绩较低以外，很多进入中职校的学生的学习习惯有待加强，很多学生本身贪玩的心理较重，尤其是信息化时代，网络的发达，吸引很多学生沉迷于其中，如果不加以引导学生利用，学生的学习习惯也将会受到消极的影响。
由于学习基础的薄弱，导致学生对专业知识的理解方面较为欠缺，尤其是对理论知识的学习，很多学生还有一定的抵触情绪。但是学生对专业技能课程的学习较为积极，比如在建筑测量中学生会很积极地投入其中，测量、记录、测评，作为教师要积极地引导，给学生传输理论支撑技能的重要意义，引导学生正确面对一些理论课、文化课的学习。
二、 課前教师要对专业课程进行整合，对课堂教学内容进行充分的准备
作为专业教师，要能给学生一碗水自己得有一桶水，当然这一桶水不是简单的知识储备，需要教师能够对整个的建筑专业课程能有个正确的了解和掌握，将不同科目课程能够互相结合起来，这样教师在上课的时候就能够得心应手，旁征博引，让学生信服。学生如果对教师从心里折服的话，就能够很认真地听教师讲课，提高对建筑专业课程的学习兴趣。教师在课堂教学内容进行准备时，要考虑到学生的学习能力水平。现在的很多的专业课程内容都很深奥，甚至有些部分内容涉及高校学生学习内容，作为教师要学会知识的取舍，对课本内容进行适当的优化。在知识的传输上要以学生能听得懂、看的清、学的透为主要的目标，按照教学大纲的要求，规范有序进行教学。听得懂，就是教师在备课时需要考虑课堂上如何用一些通俗的语言去讲解专业知识，便于学生的理解，在用通俗的语言的时候还要不能脱离专业的知识点，教师尽量简化一些专业概念，将知识点优化成符合学生认知水平的内容，让学生一听就明白。看的清，就是在一些专业课程上考虑到学生的空间想象力，采用先易后难的方式，循序渐进地教学。比如建筑制图课程教学，在课程的前面几个章节内容是基本知识，后面两章内容较为复杂。对制图知识的理解，很多学生仍然停留在平面知识方面，所以教师要培养学生的空间想象力，利用墙角等现实生活当中的实例进行讲解，这样学生就会一看就懂。学的透，教师在备课的过程中要结合专业课程的特点，考虑到知识的方方面面，防止后续知识的讲解时还要对前面的知识进行补充，让学生学得“一次就好”，提高学习的整体效率。
三、 建筑专业课程教学中，教师要善于正确组织课堂教学
众所周知，课堂教学中的人员是教师和学生。传统的课堂教学是教师一支粉笔一块黑板，教师一个人整包一节课进行“填鸭式”教学。在新时期的课堂教学中，这种教学方法已经失去了任何优势，教师在教学中要利用现代教学的理念和教学方法开展建筑课程的教学，以学生为主体，丰富课堂活力，提升学生学习兴趣，提高教学效果，例如采用小组合作教学法教学。
小组合作方法组织教学，是将班级学生分成若干个小组进行教学。小组的组成人员，教师需要考虑到学生的学习层次高低、学习活跃程度、学生性别等等要素，对这些要素进行有效组合，让小组高低搭配合理。小组合作学习过程中，教师需要根据教学的内容，分配各个小组的任务，让小组人员进行高效的讨论，在学生讨论的过程中，教师要进行必要的巡视，防止个别小组的学生在“假讨论”，同时教师在巡视的过程中还需要解答个别小组提出的相关问题。在学生讨论结束后，教师需要各组讨论的结果，这种结果可以是各组意见的综合，在进行小组提问时，尽量让那些平时不爱回答问题的学生进行回答，这样，由于前期他们已经做了讨论和汇总，回答问题时会从容不迫，提高了学生的学习信心。
四、 中职校建筑课程的教学要充分开展实践课程的练习
众所周知，中职校学生毕业以后所面临的是庞大的建筑市场，但很少会进行设计方面的工作，因此在中职阶段学生的专业实训练习显得尤为重要。在专业课程实训课的组织教学中也要遵循循序渐进的方式进行，专业教师需要向学校申请专业的实训耗材和实训设备保证专业课程实训工作顺利开展。在专业实训时也要考虑学生的专业理论知识的掌握程度合理进行学生分组实训，提升实训效果。比如，建筑专业测量实训课程教学中，实训时需要学生协作进行，有测量、有记录保证实训有序进行。
五、 要充分利用新媒体技术开展建筑专业课程的教学
现代的信息技术的传播，新媒体技术流行，智慧校园也在中职校开展起来，作为专业教师要充分利用这一技术，开展自己的课程教学。教师可以从网络了解当代建筑的顶尖技术，学习先进的建筑技巧。同时教师也要适当地引导学生从新媒体技术中去了解当代建筑业的最新动态，为建筑专业课程的教学提供新内容。
参考文献：
[1]马宏伟.关于中职校建筑专业学生学习能力评价的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（12）：93-94.
[2]霍蓓筠.中职学校建筑类应用型人才培养模式的数学教学研究[J].数学学习与研究，2013（15）：41-42.
作者简介： 李威，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。
关键词： 兴趣培养；中职校；建筑教学；教学方法
建筑行业一直是一个具有挑战性的行业，从古至今，建筑业都在发挥着特殊的作用，在世界的建筑史上都留下了很多伟大的痕迹。从中国的长城到埃及的金字塔，从巴黎卢浮宫到意大利比萨斜塔，人们的建筑智慧被发挥得淋漓尽致。当然这些都是大师级的作品或者是人类文明的遗迹，作为进入21世纪的中国中等职业教育中的建筑专业如何实现本专业学生的专业技能的提升，发挥中专生的聪明才智，培养他们学习本专业的热情，是每一位从事本专业教学的老师所需要考虑的问题。笔者从事中职建筑专业教学工作多年，在平时的教育教学中能够善于观察学生，了解学生的需求，开创性地优化教学方法，培养学生学习建筑专业的兴趣。
一、 要充分了解建筑专业学生的学习能力
众所周知，中职生的学习能力普遍缺乏。虽然国家近些年都在提倡大力发展职业教育，但是中国目前的考试制度依然影响着很多普通家庭的教育选择，对学生的教育培养，很多家长依然认为普通高中才是孩子学习的最好选择。一些进入中等职业学校的学生大多是在初中阶段成绩不好的学生，进入普通高中无望，才选择进入中职校。这些学生在初中阶段由于种种原因导致他们对学习缺乏兴趣，尤其是一些文化课程甚至有些抵触情绪。除了学习成绩较低以外，很多进入中职校的学生的学习习惯有待加强，很多学生本身贪玩的心理较重，尤其是信息化时代，网络的发达，吸引很多学生沉迷于其中，如果不加以引导学生利用，学生的学习习惯也将会受到消极的影响。
由于学习基础的薄弱，导致学生对专业知识的理解方面较为欠缺，尤其是对理论知识的学习，很多学生还有一定的抵触情绪。但是学生对专业技能课程的学习较为积极，比如在建筑测量中学生会很积极地投入其中，测量、记录、测评，作为教师要积极地引导，给学生传输理论支撑技能的重要意义，引导学生正确面对一些理论课、文化课的学习。
二、 課前教师要对专业课程进行整合，对课堂教学内容进行充分的准备
作为专业教师，要能给学生一碗水自己得有一桶水，当然这一桶水不是简单的知识储备，需要教师能够对整个的建筑专业课程能有个正确的了解和掌握，将不同科目课程能够互相结合起来，这样教师在上课的时候就能够得心应手，旁征博引，让学生信服。学生如果对教师从心里折服的话，就能够很认真地听教师讲课，提高对建筑专业课程的学习兴趣。教师在课堂教学内容进行准备时，要考虑到学生的学习能力水平。现在的很多的专业课程内容都很深奥，甚至有些部分内容涉及高校学生学习内容，作为教师要学会知识的取舍，对课本内容进行适当的优化。在知识的传输上要以学生能听得懂、看的清、学的透为主要的目标，按照教学大纲的要求，规范有序进行教学。听得懂，就是教师在备课时需要考虑课堂上如何用一些通俗的语言去讲解专业知识，便于学生的理解，在用通俗的语言的时候还要不能脱离专业的知识点，教师尽量简化一些专业概念，将知识点优化成符合学生认知水平的内容，让学生一听就明白。看的清，就是在一些专业课程上考虑到学生的空间想象力，采用先易后难的方式，循序渐进地教学。比如建筑制图课程教学，在课程的前面几个章节内容是基本知识，后面两章内容较为复杂。对制图知识的理解，很多学生仍然停留在平面知识方面，所以教师要培养学生的空间想象力，利用墙角等现实生活当中的实例进行讲解，这样学生就会一看就懂。学的透，教师在备课的过程中要结合专业课程的特点，考虑到知识的方方面面，防止后续知识的讲解时还要对前面的知识进行补充，让学生学得“一次就好”，提高学习的整体效率。
三、 建筑专业课程教学中，教师要善于正确组织课堂教学
众所周知，课堂教学中的人员是教师和学生。传统的课堂教学是教师一支粉笔一块黑板，教师一个人整包一节课进行“填鸭式”教学。在新时期的课堂教学中，这种教学方法已经失去了任何优势，教师在教学中要利用现代教学的理念和教学方法开展建筑课程的教学，以学生为主体，丰富课堂活力，提升学生学习兴趣，提高教学效果，例如采用小组合作教学法教学。
小组合作方法组织教学，是将班级学生分成若干个小组进行教学。小组的组成人员，教师需要考虑到学生的学习层次高低、学习活跃程度、学生性别等等要素，对这些要素进行有效组合，让小组高低搭配合理。小组合作学习过程中，教师需要根据教学的内容，分配各个小组的任务，让小组人员进行高效的讨论，在学生讨论的过程中，教师要进行必要的巡视，防止个别小组的学生在“假讨论”，同时教师在巡视的过程中还需要解答个别小组提出的相关问题。在学生讨论结束后，教师需要各组讨论的结果，这种结果可以是各组意见的综合，在进行小组提问时，尽量让那些平时不爱回答问题的学生进行回答，这样，由于前期他们已经做了讨论和汇总，回答问题时会从容不迫，提高了学生的学习信心。
四、 中职校建筑课程的教学要充分开展实践课程的练习
众所周知，中职校学生毕业以后所面临的是庞大的建筑市场，但很少会进行设计方面的工作，因此在中职阶段学生的专业实训练习显得尤为重要。在专业课程实训课的组织教学中也要遵循循序渐进的方式进行，专业教师需要向学校申请专业的实训耗材和实训设备保证专业课程实训工作顺利开展。在专业实训时也要考虑学生的专业理论知识的掌握程度合理进行学生分组实训，提升实训效果。比如，建筑专业测量实训课程教学中，实训时需要学生协作进行，有测量、有记录保证实训有序进行。
五、 要充分利用新媒体技术开展建筑专业课程的教学
现代的信息技术的传播，新媒体技术流行，智慧校园也在中职校开展起来，作为专业教师要充分利用这一技术，开展自己的课程教学。教师可以从网络了解当代建筑的顶尖技术，学习先进的建筑技巧。同时教师也要适当地引导学生从新媒体技术中去了解当代建筑业的最新动态，为建筑专业课程的教学提供新内容。
参考文献：
[1]马宏伟.关于中职校建筑专业学生学习能力评价的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（12）：93-94.
[2]霍蓓筠.中职学校建筑类应用型人才培养模式的数学教学研究[J].数学学习与研究，2013（15）：41-42.
作者简介： 李威，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。