语文是一门基础学科，语文知识在人们的日常生活中起着重要作用。在信息、网络、科技不断发展的今天，如何提高初中语文教学质量，越来越成为全社会和每一位教育者共同关心的问题。结合本人的教学实际，对提高初中语文教学质量谈谈自己的困惑与思考：
　　1　困惑
　　1.1新课程改革要求：学生是语文学习的主人，语文教学应少讲和精讲，要将课堂还给学生，要让学生自己读、自己写、自己想。这看起来是发挥了学生的自主性，但让学生自己自由的学习，很容易忽略教师的主导地位，使教师很难把握课堂教学效果。一段时间后，问题来了：课堂虽然热闹，学生的收获却少之又少，纷繁的活动形式吸引了他们更多的注意力。
　　1.2语文教学就是要培养学生的创新能力，拓宽他们的视野，激活他们的思维，这样在课堂教学中回答问题时让学生畅所欲言，让他们想别人所不能想，说别人所不能说。结果学生东扯西拉、争论纷纷，有的教师不会把握课堂方向，脚踩西瓜皮，滑到哪里是那里。这就背离了教学目标和思路，浪费了宝贵的课堂教学时问。而字、词、标点、重点句段的具体分析，作文教学规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后，问题同样出来了：学生的作文中错别字、病句比比皆是。阅读、写作能力的提高在一段时间的学习之后，收效甚微。
　　1.3语文教学要适应现代化的教学方法，我们运用多媒体上起了语文课，学生喜欢，老师得意，因为课堂设计是现成的，老师反而显得轻松了。听课的人也不管学生有多大的收获，只要老师运用了多媒体教学，就认为这个老师跟得上时代的发展要求。这样一来，新的问题同样产生了：老师们直接在网上下载课件，不需要老师自己动脑筋备课了，完全不考虑是否符合自己学生的学习要求，也不考虑学生究竟有多少收获。
　　2　对策
　　2.1增强教师的课堂教学艺术。教材的内容是丰富多彩的，而教师的讲解效果是因人而异的。同一篇文章，不同的教师，从不同的角度欣赏，必然会有不同的理解。在实际的课堂教学中，课堂模式很难符合教案设计的模式，随时出现的许多问题使我们的老师充分的备课准备，却英雄无用武之地。碰到这种情况，很多老师显得手足无措。为了使语文能力的训练和思维能力的培养达到最佳效果，我们语文教师就要采用有利于学生身心健康、学生智力发展，具有启发、激励功能的教学方式、方法和手段，使语文教学过程符合科学性、创造性、情感性、灵活性、魅力性。这就要求语文教师加强自身学习，提高自己驾驭课堂教学的能力，完善自己的教学行为。在教学中，要灵活多变，考虑学生个体，发挥教师的亲和力，给学生一种潜在的向心力、感染力，营造出一种亲近祥和的课堂气氛。让学生的思维处于亢奋状态，使学生的注意力高度集中，思考学习内容，表现出自己智慧的火花。师生在这样的境界中，就会得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶、艺术的享受。
　　2.2提高学生的学习兴趣和能力。兴趣是学习的内在动力，是一种长效的兴奋剂。浓厚的学习兴趣，可以促进学生的观察力、思考力、想象力、联想力和记忆力的发展。要让学生学得有兴趣，教师上课就要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、波动的情绪从事学习和思考。只有充满“乐趣”的知识，学生才乐于接受、理解、记忆和运用，知识的传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。因此，教师在教学过程中，让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力。
　　2.3要因势利导来引导学生学习。我们在语文教学实践中应该因势利导，从“导”字做文章：我们在课堂教学中不能把学生视为接受知识的容器，学生的学习不仅是继承性学习，更是发展与创造性的学习。教师就是要诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，变学生被动接受为主动获取。就是要指导学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，培养起解决问题的思维方法和心智技能，变“学会”为“会学”。教师上课用饱满的热情、真挚的感情感染学生，学生才会有感而发，学生才会深刻感受、领会教材中作品本身具有的艺术感染力，从而受到教育。比如韩军、程红兵的语文教学，常常让听课的师生共同流泪。韩军曾说我每上完一节课后，都有一种虚脱的感觉，这就说明我们的语文教师要与学生的心灵进行对话，坚守语文教育的人文根本。
　　当然，要提高初中语文教学质量还有多方面的对策，只要我們师生共同努力，全身心得投入到语文教学之中，语文教学质量就会慢慢提高的。