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摘要：对于地理学科的教学，教师要讲究方法，注重学生的创造性的思维能力的培养，在整个的教学过程中加大思维能力的教学目标，使学生在地理知识的学习掌握中逐渐形成独有的创造性的思维方式，整体地提高地理的学习目标。
关键词：地理课堂；创造性思维能力；培养途径
目前新课堂的教学过程是教师与学生一起进行学习的过程，教师要做到对学生的充分的了解，尤其是对学生原来的学习积累和学习方法有一定的了解，在保持对学生的尊重的基础上，鼓励学生进入到自己创建的新的课堂中，使得学生们打开新的学习途径，形成自己的高效率的学习方法，顺利地培养出创造性的思维方式。
学生的整体学习效果中所体现的学生素质是很重要的，创造性思维的建立是能够很好地提高学生素质的一个途径。在初中的地理教学中，教师积极地激发学生的想象空间，推动学生在地理知识的海洋中自由地学习，将地理知识逐渐转化为自己前进的源泉，并在自己的想象力的推动下，积极地发现更有趣的地理知识，增加学习地理的兴趣，从而形成一个良好的学习循环过程，逐步在集中的学习与探索中培养成良好的学习行为习惯，对地理的学习会有很大的帮助。因此，在初中地理的学习中教师要总结自己的教学过程，逐步地培养学生的创造性的思维能力。
一、 突破传统的教学理念
在我们长期的传统教学的影响下，教师教学任务重，教学过程中过多的学习任务，使得教师及学生都产生了许多心理及身体的不适，大量的习题及机械般的记忆造成学生们学习行为呆板，不懂得灵活轻松地学习。为此，教师要积极地尝试改变自己与学生的这种状况，要在课堂中将学习的机会让给学生，把学生的学习地位重视起来，使得学生在学习中能够自己合理地支配，发现学习当中的乐趣，通过乐趣的指引逐步地进入到更深层次的研究学习中，不用通过呆板的记忆就能够将知识牢牢地掌握住。这样的尝试是教师培养创造性思维的最好的内力源泉，最终提升整体的教学创造性能力。
二、 激发学生的学习动力
学生的学习动力是教师要认真考虑的问题，激发学生的这一动力是学生们很好地投入到学习当中的重要途径。中学地理教材当中的学习内容比较广泛，包括到了自然地理，又介绍了有趣的人文地理，可以说涉及的教学内容比较丰富多彩，这就为教师在教学过程中激发学生的学习动力提供了很重要的帮助。作为初中的地理教师要充分地了解初中生的特点，尊重重视学生的学习兴趣，还要积极地在课堂中进行一些有趣的教学创设，直接将学生的注意力吸引到地理知识当中。比如：我们地理教学当中所涉及时区的问题，学生刚理解起来有一点点的难度，教师可以设置一些有趣的课堂问题来帮助大家进行更進一步的学习。“东东的妈妈去日本度假，今天返回家，起飞的飞机时间是早上8点，飞行的时间是2小时10分钟，本以为妈妈会在中午之前到家，可是早上东东刚刚醒来发现妈妈已经回到家了。东东感觉跟奇怪，谁能告诉东东这是怎么回事呢？”教师进行这样的课堂提问，将学生的学习启发点进行点燃，让学生在自我求知的动力下进行学习，提高课堂的学习兴趣。
三、 巧妙地培养学生的创造性思维
教师在地理的学习教学过程中，要巧妙地进行教学活动，积极鼓励学生们探索教材中的问题。同时，教师要认真合理地设计教学过程中的所涉及的课堂提问，尽可能多地进行有意思的提问，开拓学生的地理视野。例如，我们学习到关于长江中下游地区的降水情况时，先让学生们进行预习来进行回答长江中下游的降雨情况。大部分的学生都能够得出这一地区的降水比较多，气候比较湿润。那么教师要进行问题障碍，为什么这一带的降水比较多呢？通过气压带、风带的模式图来分析，这一地区平日里受到副高压控制，盛行下沉气流，应干燥少雨，为啥会出现降水较多的情况？这时学生们会针对这一问题进行积极的思考。在学生思考之后教师可以对学生进行点拨，启发学生们从我们国家的地形地势、季风以及海陆的位置来进行思考，学生们在这样的学习过程中会逐渐地掌握学习地理的方法，提高地理学习的创造性。
四、 重视学生的思维能力的培养
在地理教学的过程中，教师要重视学生们的学习思维情况，针对学生们不同的学习情况要采用不同的教学方法。教师要灵活地掌握自己的教学方法优势，在涉及不同的教学内容时要多探讨教学的模式，利用好自己的教学经验成功地灵活地展开学习方法的教学，在课堂的实践中和平日的习题练习当中教师都要重视到培养学生的思维能力。教师要多多地从不同的角度来提问学生，积极地引导学生打开多方面的思考入口来找到所需的问题的答案。教师尽可能地进行新的问题设计，争取能够做到一题多答等的情况。
五、 积极地开展课后活动，继续培养创新能力
课堂的时间总是有限的，教师要充分地利用好课后的活动时间，既不会增加学生的课外压力，又不会增加学生的学习负担。对于我们的地理学习，课外有效的积极的活动是很有必要的，可以帮助学生消化掉课本中的一些内容，同时又能亲身地体验到真正的大自然，各种天文、气象等丰富多彩的课外活动。
总而言之，在地理课堂中教师要认真地研究学生的学习方法，改变长期的呆板单一的学习情况。教师要自主地进行梳理自己在知识传递中的地位，要将知识的学习步骤，学生的自主能力作为整个的重点，因为知识的传递是教师所能做的最有限的事情。当教师把真正的好的学习手段传授给学生之后，学生的收获是巨大的，他们会将学习的事情变得简单明了，会知道自己的学习最终的目标在哪里，会开展积极的自我思考，这样的学习模式循环的进行对各科的学习都是很有利的，因此，教师要认真地对待自己的每一次讲课，要将最终的方法及学习良好的习惯传授给学生们。
参考文献：
[1]黄文彬.略谈地理教学中创造性思维的培养[J].福建地理，2000，（2）：57-59.
[2]王士宏.地理教学中创新精神与创新能力的培养[J].蒙自师范高等专科学院学报，2003，5（2）：62-63.
[3]齐顺清.在地理教学中培养学生创造性思维能力初探[J].苏州教育学院学报，2000，（17）.
作者简介：郑国梁，宁夏固原市回民中学。
关键词：地理课堂；创造性思维能力；培养途径
目前新课堂的教学过程是教师与学生一起进行学习的过程，教师要做到对学生的充分的了解，尤其是对学生原来的学习积累和学习方法有一定的了解，在保持对学生的尊重的基础上，鼓励学生进入到自己创建的新的课堂中，使得学生们打开新的学习途径，形成自己的高效率的学习方法，顺利地培养出创造性的思维方式。
学生的整体学习效果中所体现的学生素质是很重要的，创造性思维的建立是能够很好地提高学生素质的一个途径。在初中的地理教学中，教师积极地激发学生的想象空间，推动学生在地理知识的海洋中自由地学习，将地理知识逐渐转化为自己前进的源泉，并在自己的想象力的推动下，积极地发现更有趣的地理知识，增加学习地理的兴趣，从而形成一个良好的学习循环过程，逐步在集中的学习与探索中培养成良好的学习行为习惯，对地理的学习会有很大的帮助。因此，在初中地理的学习中教师要总结自己的教学过程，逐步地培养学生的创造性的思维能力。
一、 突破传统的教学理念
在我们长期的传统教学的影响下，教师教学任务重，教学过程中过多的学习任务，使得教师及学生都产生了许多心理及身体的不适，大量的习题及机械般的记忆造成学生们学习行为呆板，不懂得灵活轻松地学习。为此，教师要积极地尝试改变自己与学生的这种状况，要在课堂中将学习的机会让给学生，把学生的学习地位重视起来，使得学生在学习中能够自己合理地支配，发现学习当中的乐趣，通过乐趣的指引逐步地进入到更深层次的研究学习中，不用通过呆板的记忆就能够将知识牢牢地掌握住。这样的尝试是教师培养创造性思维的最好的内力源泉，最终提升整体的教学创造性能力。
二、 激发学生的学习动力
学生的学习动力是教师要认真考虑的问题，激发学生的这一动力是学生们很好地投入到学习当中的重要途径。中学地理教材当中的学习内容比较广泛，包括到了自然地理，又介绍了有趣的人文地理，可以说涉及的教学内容比较丰富多彩，这就为教师在教学过程中激发学生的学习动力提供了很重要的帮助。作为初中的地理教师要充分地了解初中生的特点，尊重重视学生的学习兴趣，还要积极地在课堂中进行一些有趣的教学创设，直接将学生的注意力吸引到地理知识当中。比如：我们地理教学当中所涉及时区的问题，学生刚理解起来有一点点的难度，教师可以设置一些有趣的课堂问题来帮助大家进行更進一步的学习。“东东的妈妈去日本度假，今天返回家，起飞的飞机时间是早上8点，飞行的时间是2小时10分钟，本以为妈妈会在中午之前到家，可是早上东东刚刚醒来发现妈妈已经回到家了。东东感觉跟奇怪，谁能告诉东东这是怎么回事呢？”教师进行这样的课堂提问，将学生的学习启发点进行点燃，让学生在自我求知的动力下进行学习，提高课堂的学习兴趣。
三、 巧妙地培养学生的创造性思维
教师在地理的学习教学过程中，要巧妙地进行教学活动，积极鼓励学生们探索教材中的问题。同时，教师要认真合理地设计教学过程中的所涉及的课堂提问，尽可能多地进行有意思的提问，开拓学生的地理视野。例如，我们学习到关于长江中下游地区的降水情况时，先让学生们进行预习来进行回答长江中下游的降雨情况。大部分的学生都能够得出这一地区的降水比较多，气候比较湿润。那么教师要进行问题障碍，为什么这一带的降水比较多呢？通过气压带、风带的模式图来分析，这一地区平日里受到副高压控制，盛行下沉气流，应干燥少雨，为啥会出现降水较多的情况？这时学生们会针对这一问题进行积极的思考。在学生思考之后教师可以对学生进行点拨，启发学生们从我们国家的地形地势、季风以及海陆的位置来进行思考，学生们在这样的学习过程中会逐渐地掌握学习地理的方法，提高地理学习的创造性。
四、 重视学生的思维能力的培养
在地理教学的过程中，教师要重视学生们的学习思维情况，针对学生们不同的学习情况要采用不同的教学方法。教师要灵活地掌握自己的教学方法优势，在涉及不同的教学内容时要多探讨教学的模式，利用好自己的教学经验成功地灵活地展开学习方法的教学，在课堂的实践中和平日的习题练习当中教师都要重视到培养学生的思维能力。教师要多多地从不同的角度来提问学生，积极地引导学生打开多方面的思考入口来找到所需的问题的答案。教师尽可能地进行新的问题设计，争取能够做到一题多答等的情况。
五、 积极地开展课后活动，继续培养创新能力
课堂的时间总是有限的，教师要充分地利用好课后的活动时间，既不会增加学生的课外压力，又不会增加学生的学习负担。对于我们的地理学习，课外有效的积极的活动是很有必要的，可以帮助学生消化掉课本中的一些内容，同时又能亲身地体验到真正的大自然，各种天文、气象等丰富多彩的课外活动。
总而言之，在地理课堂中教师要认真地研究学生的学习方法，改变长期的呆板单一的学习情况。教师要自主地进行梳理自己在知识传递中的地位，要将知识的学习步骤，学生的自主能力作为整个的重点，因为知识的传递是教师所能做的最有限的事情。当教师把真正的好的学习手段传授给学生之后，学生的收获是巨大的，他们会将学习的事情变得简单明了，会知道自己的学习最终的目标在哪里，会开展积极的自我思考，这样的学习模式循环的进行对各科的学习都是很有利的，因此，教师要认真地对待自己的每一次讲课，要将最终的方法及学习良好的习惯传授给学生们。
参考文献：
[1]黄文彬.略谈地理教学中创造性思维的培养[J].福建地理，2000，（2）：57-59.
[2]王士宏.地理教学中创新精神与创新能力的培养[J].蒙自师范高等专科学院学报，2003，5（2）：62-63.
[3]齐顺清.在地理教学中培养学生创造性思维能力初探[J].苏州教育学院学报，2000，（17）.
作者简介：郑国梁，宁夏固原市回民中学。