论文部分内容阅读
[摘 要] 根据高等职业专科学校的学生特点和学校体育教学现状以及存在的问题，系统地阐述了这一学段体育教学的指导思想和理念，同时也对现状和问题提出改革的意见及个人思考。
[关 键 词] 高等职业专科学校；体育课堂；现状；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0109-01
一、教学现状
1.高等职业专科学校大多是由原来的职业中学和中专合并或升格而产生的，学制为五年。学生都是从初中录取的，虽然进入专科学校学习，实际上前三年还是属于基础教育阶段。所以，各校所采用的《体育与健康》教材各种各样，有的是使用中学教材，有的是本校或者同类学校本专业的资深教师编写的校本教材。
2.长期以来受到传统和应试教育的影响，高等职业专科学校的《体育与健康》教学的教材内容、教法，基本上是重复中小学的教学方式，而且内容面广、量大，所以导致《体育与健康》的教学方式方法陈旧，部分教师教学只是蜻蜓点水。
3.受竞技体育的影响，评定学生学习效果的方式方法上存在一定的局限性，评定往往注重学生的技术及竞技水平，而忽略学生对《体育与健康》学科的认识、练习的积极性、兴趣性及锻炼方法的掌握和集体意识、吃苦耐劳精神的培养。从而导致部分学生对《体育与健康》学科教学失去兴趣。
4.据调查发现，大部分高等职业专科学校的《体育与健康》的理论教学是薄弱环节。由于受场地器材的局限，很多学校阴雨天的教学课大都是自由课，很少安排理论课的讲授。
二、指导思想和基本理念
1.高等职业专科学校的《体育与健康》课程教学要在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程评价诸方面都要体现“健康第一”的指导思想，以促进学生的身心健康、团结协作和社会适应能力的提高。
2.激发学生的运动兴趣，培养学生的终生体育意识。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持体育锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
3.以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育教学是在动态中完成教学目标的，最终还是学生去完成练习，以达成教学目标。
4.关注个体差异与不同需求，確保每一个学生受益，根据个体差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证大多数学生能够完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
三、教学改革的思考
1.普通《体育与健康》课的开设是必须的，高等职业专科学校预科（前三年）的教学实际上是在执行高中阶段的课程标准。据调查大部分的初三年级的《体育与健康》课是不正常的。所以普通《体育与健康》课的开设实际上还兼有“补课”的作用。这一阶段体育课教学主要以达标项目为主，并辅以基本运动技能的传授，为学生进行全面的身体素质练习和增强体质打好基础。
2.学生进入专科阶段的学习，无论在身体素质、知识结构等方面都有一定的基础，在开设必修课的基础上开设选项课，实行分项教学，让学生根据自己的素质、爱好选择体育项目上课。实行同一年级不同班级的学生按选择的项目编班上课，从而增加该项目的学习深度。
3.选项课的开设在项目上一定要多样化。根据学校的性质不同、学生男女比例的不同，充分地利用本校的教育资源，设置一些学生喜欢、感兴趣的项目。在师资、场地不足的情况下，可以采取“走出去”“请进来”的方式最大化地满足学生的学习需求。
4.体育教育的理念和指导思想是坚持健康第一，培养学生的参与意识和兴趣爱好以及养成锻炼习惯，注重个体差异和全面发展的需求。因此，教学的手段和方式方法应避免过分竞技化，不必一成不变地执行复杂繁琐严格的竞技规则。
5.理论基础知识的教学在专科阶段尤为重要。运动心理与保健、生理学、娱乐体育、体育发展史、体育文化教育、社会交往等方面的理论知识能够使学生全面认识体育锻炼的价值，树立正确的体育观，激发他们自觉锻炼的兴趣和积极性并能够保持良好的健康状态去面对漫长的人生。
6.对学生学习效果要全方位、多元评价，绝不能以一张试卷或一个项目来决定学生这一阶段的学习成果，要特别注意学生个体差异和选择项目的特点。在评价的内容上，要侧重学生体育观的形成，淡化竞技性，注重学生的自我锻炼、学习态度的变化。在评价的方法上，要把老师评价、同学评价、自我评价相结合，尽可能地對学生做到公平、公正、全面的考评。
7.随着我国教育事业的飞速发展，专科学校的基础建设和师资配备都能够保证教学的需求，只是存在个别项目设备的不足。而教师的体育教学理念的更新、对师生新型关系的认识还有待提高，所以，提高体育师资队伍的专业素质迫在眉睫。
总之，初中起点的高等职业专科学校是一种介于中学和大学过渡阶段的特点明显的学校类型。《体育与健康教学》的改革是必然的，体育教师只有改变观念、更新思想才能不断地适应现代化的教学。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版，2002.
[2]钟启泉.体育教育展望[M].华东师范大学出版，2001.
[3]丁兆雄.体育与健康[M].河海大学出版，2003.
[关 键 词] 高等职业专科学校；体育课堂；现状；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0109-01
一、教学现状
1.高等职业专科学校大多是由原来的职业中学和中专合并或升格而产生的，学制为五年。学生都是从初中录取的，虽然进入专科学校学习，实际上前三年还是属于基础教育阶段。所以，各校所采用的《体育与健康》教材各种各样，有的是使用中学教材，有的是本校或者同类学校本专业的资深教师编写的校本教材。
2.长期以来受到传统和应试教育的影响，高等职业专科学校的《体育与健康》教学的教材内容、教法，基本上是重复中小学的教学方式，而且内容面广、量大，所以导致《体育与健康》的教学方式方法陈旧，部分教师教学只是蜻蜓点水。
3.受竞技体育的影响，评定学生学习效果的方式方法上存在一定的局限性，评定往往注重学生的技术及竞技水平，而忽略学生对《体育与健康》学科的认识、练习的积极性、兴趣性及锻炼方法的掌握和集体意识、吃苦耐劳精神的培养。从而导致部分学生对《体育与健康》学科教学失去兴趣。
4.据调查发现，大部分高等职业专科学校的《体育与健康》的理论教学是薄弱环节。由于受场地器材的局限，很多学校阴雨天的教学课大都是自由课，很少安排理论课的讲授。
二、指导思想和基本理念
1.高等职业专科学校的《体育与健康》课程教学要在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程评价诸方面都要体现“健康第一”的指导思想，以促进学生的身心健康、团结协作和社会适应能力的提高。
2.激发学生的运动兴趣，培养学生的终生体育意识。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持体育锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
3.以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育教学是在动态中完成教学目标的，最终还是学生去完成练习，以达成教学目标。
4.关注个体差异与不同需求，確保每一个学生受益，根据个体差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证大多数学生能够完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
三、教学改革的思考
1.普通《体育与健康》课的开设是必须的，高等职业专科学校预科（前三年）的教学实际上是在执行高中阶段的课程标准。据调查大部分的初三年级的《体育与健康》课是不正常的。所以普通《体育与健康》课的开设实际上还兼有“补课”的作用。这一阶段体育课教学主要以达标项目为主，并辅以基本运动技能的传授，为学生进行全面的身体素质练习和增强体质打好基础。
2.学生进入专科阶段的学习，无论在身体素质、知识结构等方面都有一定的基础，在开设必修课的基础上开设选项课，实行分项教学，让学生根据自己的素质、爱好选择体育项目上课。实行同一年级不同班级的学生按选择的项目编班上课，从而增加该项目的学习深度。
3.选项课的开设在项目上一定要多样化。根据学校的性质不同、学生男女比例的不同，充分地利用本校的教育资源，设置一些学生喜欢、感兴趣的项目。在师资、场地不足的情况下，可以采取“走出去”“请进来”的方式最大化地满足学生的学习需求。
4.体育教育的理念和指导思想是坚持健康第一，培养学生的参与意识和兴趣爱好以及养成锻炼习惯，注重个体差异和全面发展的需求。因此，教学的手段和方式方法应避免过分竞技化，不必一成不变地执行复杂繁琐严格的竞技规则。
5.理论基础知识的教学在专科阶段尤为重要。运动心理与保健、生理学、娱乐体育、体育发展史、体育文化教育、社会交往等方面的理论知识能够使学生全面认识体育锻炼的价值，树立正确的体育观，激发他们自觉锻炼的兴趣和积极性并能够保持良好的健康状态去面对漫长的人生。
6.对学生学习效果要全方位、多元评价，绝不能以一张试卷或一个项目来决定学生这一阶段的学习成果，要特别注意学生个体差异和选择项目的特点。在评价的内容上，要侧重学生体育观的形成，淡化竞技性，注重学生的自我锻炼、学习态度的变化。在评价的方法上，要把老师评价、同学评价、自我评价相结合，尽可能地對学生做到公平、公正、全面的考评。
7.随着我国教育事业的飞速发展，专科学校的基础建设和师资配备都能够保证教学的需求，只是存在个别项目设备的不足。而教师的体育教学理念的更新、对师生新型关系的认识还有待提高，所以，提高体育师资队伍的专业素质迫在眉睫。
总之，初中起点的高等职业专科学校是一种介于中学和大学过渡阶段的特点明显的学校类型。《体育与健康教学》的改革是必然的，体育教师只有改变观念、更新思想才能不断地适应现代化的教学。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版，2002.
[2]钟启泉.体育教育展望[M].华东师范大学出版，2001.
[3]丁兆雄.体育与健康[M].河海大学出版，2003.