作为一名教师，有三件事情必须要做到：读书、教研、写作。现在，很多老师拿起笔来，却无从下手，写不出文章来。这并不能说这些老师不在读书、不在钻研，而是他们没有把写作当成一种习惯。长此以往，手生了，词穷了，面对上级布置的各种计划、总结、论文时，只能依靠庞大的网络媒体，以解燃眉之急。
　　写作，是一个反复修改、文字提炼的过程。建议大家在动笔之前先明确写作主题，然后构思出文章框架，即分级标题，针对各分级标题采取案例分析与理论知识相结合的方式“各个击破”，各段落写好后开始“凑零为整”，初稿完成后还需进行数次修改方可完成终稿。
　　修改，一方面是检查是否有错别字、用词不当、语句不合理等現象；另一方面，在不同的时间我们对某些知识和观点可能会有更进一步的认识，从而不断地去完善。如果是针对教学中某一个案例来写一篇教学随笔，这个相对来说要简单一点，这方面的文章重在突出“金点子”，即改进后的教学方法，教学过程和对教学效果的评价。详见本人在《科学课》2017年第2期发表的《阳光下的影子实验改进》。
　　本人于2017年6月准备写一篇关于小学科学实验教学方面的文章，经过一番思考之后，确定写作主题为《例说小学科学实验教学的有效途径》，罗列出五个分级标题之后，结合案例开始撰写。7月初完成初稿，经过两次修改后于8月份向某期刊投稿。11月份收到该期刊编辑部的录用通知，根据编辑的要求我再次对稿件进行了修改。该期刊在2018年第1期刊登了这篇文章。
　　写作，是我们表达思想、促进思考、整理自己思绪的一个过程。它可以帮助我们把自己所拥有的知识和经验分享给他人，在人与人之间的交流中拓宽我们的视野，提升我们的思想。愿我们能够在《科学课》这个大家庭里携起手来，捧起书来，拿起笔来，把每一篇文章从完整做到完美。