【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0055-01
　　新课程标准强调，在语文教学中要体现学生的主体性，让学生主动学习，培养学生的思维能力。这也是我们每位教师都在思考、探索、研究的问题。
　　根据我个人在教学工作中所得和积累，我自认为小学语文教学中应该做好以下几点。
　　一、要激发学生学习的兴趣。
　　对于我们小学的学生而言，要想使他们真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为目的。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就课文讲个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。这样才能使我们的课堂活跃起来。
　　二、要引导学生带着问题去读文。
　　由于小学的学生知识面宰，让他们能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的深刻含义尤为困难。这样，就需要教师巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版三年语文上册的《一张美丽的红枫叶》一课时。我首先启发学生：课文主要讲一件什么事？经过读文后，学生大部分都知道了，是小青蛙找书签的事。只要学生知道了这些，就已经对课文有些了解了。我还是很高兴的。为了更深入的了解，我把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：小青蛙看见一张美丽的红枫叶很喜欢，想把用它做书签，但是下面有一只小蜥蜴在睡午觉，没打扰，后来小蜥蜴给小青蛙找了一张更美丽的枫叶。最后学生终于认识课文的故事小动物之间的友情。从而达到了教育学生要真心的对待自己的朋友。因为“播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐。
　　三、要讲究课堂上对学生的评价。
　　在课堂教学中，无论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的表扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答不对，就可以从他发言的态度以及声音、回答问题的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个有些难度的问题时，平时一个从不发言的同学举起了手，他回答引起了全班同学的嘲笑，但我还是表扬了他，使他有了信心，逐渐的就敢回答问题了，而且回答问题的效果越来越好。对于差的同学，他们在学习中常常处于不想参与学习的状态，他们敢举手，那就是一种进步，评价时就要鼓励他积极参与。对学生的评价要因人而异。另外，心理学家分析，儿童长期处于满足自己的状态，会失去进取心的。因此，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。
　　四、要善于开拓学生的思路。
　　著名心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。
　　在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。这这样才能成为一名优秀的语文老师。