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[摘要] 大学生创业教育已在全国高校悄然发展并逐渐升温,实践证明,大学生创业教育进一步加快了大学生创业实践的进程。当前,大学生创业教育必须从中国的国情出发,借鉴国外成功的经验,注重探索大学生创业教育的实施途径,并在实践中处理好几个关系,使大学生创业教育在人才培养中发挥重要作用。
[关键词] 大学生 创业教育 途径
随着经济社会的不断发展,大学生服务社会的形式越来越丰富,一批大学生在机制的激励下,投入到创业的浪潮之中,许多大学生创业取得了成功并总结了不少成功的经验,近年来,大学生创业教育已在悄然发展并迅速升温。高校如何趁势强化大学生的创业教育,对于推进大学生创业实践,提高创业的成功率具有非常重要的现实意义。创业实践呼唤创业教育,而创业教育必须以培养大学生创新精神和创造能力为基本价值取向,注重个性品质教育,突出以人为本的思想,强化人的主体精神。笔者在学生教育管理的实践中认识到,这项工作要从中国的国情出发,借鉴国外成功经验,在教育和实践方式方法上不断创新。
一、大学生创业教育的实践探索
创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能非常重要,总的来说,就是培养大学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动,这是素质教育的一部分,不同的经济发展水平和不同的社会形态,其程度是不同的,取得的成果自然会有区别。
1.国外大学生创业教育的实践
大学生创业教育在发达国家的高等院校已开展了近百年,早期主要是根据创业的实际需要开展指导性的零碎的教育,但无论是教育方法、教育内容和教育效果都不尽如人意,对发达国家的经济社会发展的贡献没有见到更多的评估。但随着经济社会的进步,这项工作已深受重视,至今已颇具规模,特别是20世纪70年代以来发展极为迅速。美国第一个创业教育课程诞生于1970年,如今,至少有400所大学提供一种或多种创业课程,欧洲以及其他地区的发达国家在这一方面其发展程度与美国相近。毕业生创办的企业已经在国民经济中起着举足轻重的作用,已逐步形成了自己的创业教育的特点。一是注重学生就业观念的转变,促使学生将被动的就业转变为主动的创业;二是注重创业教育有关内容的体验,使学生体验获得创业的感性认识;三是注重教师的培训,要求教师具备一定的创业体验、创业知识和创业技能;四是创业教育组织非常活跃,许多教育机构也相应承担了创业教育的任务;五是创业教育得到了社会部分基金的资助,在全社会已经形成了良好的支持创业的氛围。其实在一些不发达的国家,近几年也在逐步重视创业教育,在课程的设置、机构的建立、师资队伍的建设、环境的营造等方面都做了卓有成效的探索,值得我们借鉴。
2.我国大学生创业教育的探索
在我国大学生创业教育虽然起始于改革开放初期,但真正获得长足进步的是在20世纪末。以1999年4月清华大学第二届学生创业大赛诞生的首批学生创业团队视美乐和易得方舟为标志,以此为起点,很多大学生创业取得了成功。在艰难的探索中,创业者吐露了心声,他们需要创业指导,以避免不必要的弯路,此后创业教育在大学生的呼唤中在全国高校纷纷出现,并且发展迅速。2002年,教育部确定了8所高校率先进行创业教育试点工作,2005年在大学生中普遍开展KAB创业教育项目,走出了一条具有中国特色的创业教育的新路。一是高校普遍成立了相应机构,有计划有组织地开展创业教育;二是实行项目化,团队创业成为趋势;三是政府参与支持大学生创业实践,为团队提供孵化帮助;四是高校在人力、物力、财力上支持大学生创业教育的力度加大,已把创业教育纳入了素质教育的范畴;五是大学生自主创业已经成为就业的重要途径,大学生公司已经成为在校大学生创业教育的实践基地。
从国内外的创业教育的实践来看,大学生创业教育已越来越得到人们的广泛重视,对经济社会的发展也起到了重要的推动作用,然而,在大学生创业教育中还是存在一定的认识误区,从广义上讲,创业教育的目的是提高学生创业水平和创业能力,是张扬学生的个性、提升自身的修养、锻炼个体的胆识,通过创业教育和创业实践激发大学生创业热情,提高创业素质,起到学业和就业的“双赢”的效果,在实施途径上还存在问题需要不断探索。
二、大学生创业教育的实施途径
1.全面的创业教育内容
创业教育是要培养学生的创造性人格,激发学生创新意识,使学生掌握创业知识的同时,有创新的欲望和冲动,在内容上就必须包括创业意识的养成、创业心理品质的教育、创业能力的培养和创业知识结构的建构。创业意识支配创业者的态度和行为,规定其态度和行为的方向和力度,包括创业新理念、积极的创业心态、创新意识、风险意识和竞争意识等。创业心理品质是创业者在实践过程中的心理和行为的调节能力。创业需要有承担风险的心理准备,大学生形成对创业的价值认识,拥有积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神、适应环境及社会生活、自我调节情绪的能力、人际交往的能力等十分重要,这是创业必备的心理素质。创业能力包括专业职业能力、经营管理能力和综合能力。面对市场竞争,创业大学生在具备创业意识和创业精神的同时,还应该做好能力和知识的准备。创新能力是一种以智力为核心的综合能力,是创业成功的强力保障,创业知识结构的建构对于创业大学生尤为重要,一个人的知识越多,知识面越广,结构越合理,创业能力也就越强。这些都是创业教育中不可缺少的内容,随着形势的发展和创业环境的改变,内容还会不断得到充实,只有全面的创业教育内容,才能保证创业教育的针对性和实效性。
2.浓厚的创业教育氛围
大学生创业教育初始阶段,只能是单兵独斗的开展工作,但是,随着实践经验的不断丰富,队伍的不断壮大,关注的人不断增多,创业教育和创业实践的氛围将越来越浓,而这种氛围是一种推进大学生创业的合力,氛围越浓,良性循环的可能性越大。首先,政府部门要充分利用环境优势积极传递国内外创业信息,推进和督促创业教育有序、有效的进行,出台鼓励大学生创业的激励政策,为大学生创业提供更好的公共产品服务。有些高校集中的大中型城市,在整合高校资源、加大投入、重视创业园、孵化器建设的做法有力地推进了大学生创业教育和创业实践、非常值得借鉴。其次,要充分发挥创业创新型企业在大学生创业教育过程中的作用。充分利用这些企业的物质资源为大学生创业实训提供方便,利用文化资源对大学生进行创业精神、创新精神和创业主动性的教育,利用人力资源对大学生创业实践环节进行教育和引导。第三,充分发挥高校的组织引导功能。创业实践在校外,但创业思想的引导和教育源于高校,高校要充分利用一切资源,从人才培养的角度、从大学生就业的角度、从大学生素质提升工程的角度推进社会性建设。在高校的任务中,服务社会是重要一环,在科技文化服务的同时,要与大学生创业实现对接,努力推进创业教育氛围的营造。第四,充分发挥包括创业型校友在内的社会人士的作用,支持大学生创业教育。通过有识之士争取在校内设立创新平台、创业基金等,使创业活动有经费支持,鼓励开展创业设计竞赛,鼓励推进成果转化,鼓励建立创业示范区,鼓励设立创业策划和咨询机构,不断营造良好的社会创业教育氛围,推进大学生创业教育和创业实践。
3.系统的创业教育课程
在考察美国等发达国家高校的创业教育课程的建设后,会有一种很深的体会,创业是一个实践性话题,但是理论归纳却是非常重要,在这些高校中都能根据学校特点开设多门创业教育课程,从理论和实践层面上指导大学生创业素养的提升和创业能力的加强。大学生创业教育的实施载体是课程的内容和体系,必须要发挥课堂教学的作用。首先,课程设置要合理,要符合国情、省情,包括经济形势和经济规律分析、创业心理知识教育、创业风险、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导和创业法制常识等不同的内容,以创业需要为切合点,分析创业案例,了解经营管理知识,使课程具有系统性,发挥教育的实际效果。其次,结合专业课教学,通过渗透、结合、强化的方式,加强学生创业意识的教育和培养,创业意识和精神的培养教育不是设一两门课就能有效解决的,这需要有一种氛围,需要有一种全员参与的教育体系,要使学生深刻启发,全校各科各门课程教学中的任课教师都必须站在一定的高度上,理解大学生创业的重要性,在课堂中灌输创业思想。第三,要研究学生的特点,根据实际需要,因材施教。学生的层次不同,教育的侧重面就会不同,理论环节和实践环节的要求就会不同,学生来源不同,教育启发的方式也会有区别,如沿海地区的学生可能就会比其他地区的学生更易理解创业思想,更具有创业胆识。不同的性格特征,也决定采取的教育方式的异同。由此可见,创业教育课程不能照搬国外,不能千篇一律,只有强化系统性建设,才能保证创业教育的长期性和实效性。
4.有效的创业教育实践
目前,创业教育不断探索前进的形势下,一方面,要在大学生中广泛开展创业竞赛。可以是新技术、新研究、新产品的上市策划,可以是一个企业的创业计划,通过竞赛,在自己学科研究领域或自己感兴趣的方面建立科研小组,模拟公司,通过竞赛不断培育。另一方面,要引导学生进学科、进课题,参与导师的项目研究,进一步激发学生创新创业的积极性和主动性,引导他们开展小发明、小创造、小创意、小制作、小设计等活动,以增强大学生创业创新的信心和决心。同时,进一步强化应用性实践活动,这是大学生创业实践较为普及,也是较为重要的形式,发挥学生自身的专业知识优势,用勤工助学的形式增强自己的创业体验,参与创意集市的活动,参与创业园的活动,参与创业项目的竞赛活动,提升创业层次。创业的较高形式就是创办企业,把自己学到的知识和创新成果转化为物质财富,要注重可行性论证,要借助基金平台的资助,要依法走创业之路,从学校层面上要强化实践指导,做到扶上马、送一程,并注意跟踪了解基本情况,开展创业服务工作。
三、创业教育需要处理好的几个关系
大学生创业教育是一个不断探索和完善的过程,遇到的问题和困难自然很多,特别是在国际金融危机影响中国经济发展、冲击大学生就业、影响大学生创业环境的背景下,人们对创业形式和途径的探索和创业实践将不断升温,热情高但困难大,实践广但风险多,投入多但收益小,这对创业教育者来说,必须要研究新的情况,有针对性的实施教育,正确处理好影响创业教育顺利进行、取得实效的关系。
1.正确处理好课内教育与课外教育的关系
在中国,人们对创业教育的重视,起于大学生创业实践的指导,是实践层面的,但如何充分发挥理论层面的教育进展非常缓慢,特别是根据创业实践的需要,建立系统的创业教育体系正是需要不断努力的方向,其中,包括课程建设、教育模式和内容的改革等,在高校,这几乎已成为创业教育的共识,但创业教育起源于实践,而理论上又不够成熟,有可能在实践中仅把它定位在“第二课堂教育”的层面上。因而,即使是创业教育进了课堂,创业内容进了教材,仍没有引起高度重视,总担心一旦系统化、正常化会“冲击”现有的课内教育整体,实践证明,创业教育应是多层次的,理论与实践同样非常重要,必须从教育的全过程出发,处理好关系,把两者较好的结合起来。
2.正确处理好走出去和请进来的关系
创业教育要鼓励学生深入实际,根据创业的实践特色开展实践活动,要在学习创业的基本知识、基本理论、基本方法的基础上,走上社会,迎接各种挑战。但同时在教育的方法和手段上,要邀请创业典型人物来学校进行现身说法,这在效果上可能会更好,更易于为广大学生所接受。高校可以充分利用校友资源、行业资源,通过聘任创业指导老师、成才指导导师等形式不断拓展空间、积极抢占资源,为学生创业教育创造条件,两者在创业教育中要做好结合。
3.正确处理好创业期望与创业定位的关系
创业教育是使学生树立创新意识,培养创业精神,克服创业困难,为创业做好知识、技能与素质方面的准备。其重点就是充分发挥自主性、自由性和开创性,不拘泥于某一实践方式,这是素质教育重要的组成部分,从这个意义上理解,不是创办公司了才是创业。因此,必须有正确合理的定位,在这一前提下,每个人的创业期望都有其特点,但必须实事求是地把握创业的前提条件和氛围,期望可以演化为奋斗的目标,是科学的途径、相应的水平、个人奋斗的表现和环境共同作用的结果,只有科学的期望,才能有科学的定位,这两者的协调结合是创业实践的重要环节。创业教育就是让期望和定位一致,并能使个体通过努力实现预期。
4.正确处理好创业教育和就业指导的关系
创业教育的目的是提高大学生的综合素质,提高应对各种复杂环境的本领,在不断营造有利于创业的氛围中进行创业实践,它的最终目的可能是创办公司、创新行业或者是小点子、小发明和小创造等,都可谓创立了自己的事业。从就业的角度,个人实现了就业,从规模上看,可能除了自身外,还会吸纳更多人就业。就业指导就是指导大学生正确定位,准确选择职业,明确自己的职业定位,从这个意义上讲,创业教育和就业指导的目的是一致的,因此,创业教育中要倡导以创业促就业的思想,在就业指导中要提倡大学生艰苦创业,高校要实现创业教育和就业指导的有机结合。
参考文献:
[1]史永安.走进大学[M].杭州:浙江科学技术出版社,2004.
[2]蒋胜祥.大学生就业指导[M].杭州:浙江科学技术出版社,2007.
[3]朱继洲.创新教育与创业教育[J].大学教育科学,2004,(02).
[4]彭去飞,徐循.高校创新创业教育需要认识的几个问题[J].湖南师范大学教育科学学报,2004,(05).
[5]曾晶.大学生急需开展“创业教育”[J].学习导报,2005,(03).
[关键词] 大学生 创业教育 途径
随着经济社会的不断发展,大学生服务社会的形式越来越丰富,一批大学生在机制的激励下,投入到创业的浪潮之中,许多大学生创业取得了成功并总结了不少成功的经验,近年来,大学生创业教育已在悄然发展并迅速升温。高校如何趁势强化大学生的创业教育,对于推进大学生创业实践,提高创业的成功率具有非常重要的现实意义。创业实践呼唤创业教育,而创业教育必须以培养大学生创新精神和创造能力为基本价值取向,注重个性品质教育,突出以人为本的思想,强化人的主体精神。笔者在学生教育管理的实践中认识到,这项工作要从中国的国情出发,借鉴国外成功经验,在教育和实践方式方法上不断创新。
一、大学生创业教育的实践探索
创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能非常重要,总的来说,就是培养大学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动,这是素质教育的一部分,不同的经济发展水平和不同的社会形态,其程度是不同的,取得的成果自然会有区别。
1.国外大学生创业教育的实践
大学生创业教育在发达国家的高等院校已开展了近百年,早期主要是根据创业的实际需要开展指导性的零碎的教育,但无论是教育方法、教育内容和教育效果都不尽如人意,对发达国家的经济社会发展的贡献没有见到更多的评估。但随着经济社会的进步,这项工作已深受重视,至今已颇具规模,特别是20世纪70年代以来发展极为迅速。美国第一个创业教育课程诞生于1970年,如今,至少有400所大学提供一种或多种创业课程,欧洲以及其他地区的发达国家在这一方面其发展程度与美国相近。毕业生创办的企业已经在国民经济中起着举足轻重的作用,已逐步形成了自己的创业教育的特点。一是注重学生就业观念的转变,促使学生将被动的就业转变为主动的创业;二是注重创业教育有关内容的体验,使学生体验获得创业的感性认识;三是注重教师的培训,要求教师具备一定的创业体验、创业知识和创业技能;四是创业教育组织非常活跃,许多教育机构也相应承担了创业教育的任务;五是创业教育得到了社会部分基金的资助,在全社会已经形成了良好的支持创业的氛围。其实在一些不发达的国家,近几年也在逐步重视创业教育,在课程的设置、机构的建立、师资队伍的建设、环境的营造等方面都做了卓有成效的探索,值得我们借鉴。
2.我国大学生创业教育的探索
在我国大学生创业教育虽然起始于改革开放初期,但真正获得长足进步的是在20世纪末。以1999年4月清华大学第二届学生创业大赛诞生的首批学生创业团队视美乐和易得方舟为标志,以此为起点,很多大学生创业取得了成功。在艰难的探索中,创业者吐露了心声,他们需要创业指导,以避免不必要的弯路,此后创业教育在大学生的呼唤中在全国高校纷纷出现,并且发展迅速。2002年,教育部确定了8所高校率先进行创业教育试点工作,2005年在大学生中普遍开展KAB创业教育项目,走出了一条具有中国特色的创业教育的新路。一是高校普遍成立了相应机构,有计划有组织地开展创业教育;二是实行项目化,团队创业成为趋势;三是政府参与支持大学生创业实践,为团队提供孵化帮助;四是高校在人力、物力、财力上支持大学生创业教育的力度加大,已把创业教育纳入了素质教育的范畴;五是大学生自主创业已经成为就业的重要途径,大学生公司已经成为在校大学生创业教育的实践基地。
从国内外的创业教育的实践来看,大学生创业教育已越来越得到人们的广泛重视,对经济社会的发展也起到了重要的推动作用,然而,在大学生创业教育中还是存在一定的认识误区,从广义上讲,创业教育的目的是提高学生创业水平和创业能力,是张扬学生的个性、提升自身的修养、锻炼个体的胆识,通过创业教育和创业实践激发大学生创业热情,提高创业素质,起到学业和就业的“双赢”的效果,在实施途径上还存在问题需要不断探索。
二、大学生创业教育的实施途径
1.全面的创业教育内容
创业教育是要培养学生的创造性人格,激发学生创新意识,使学生掌握创业知识的同时,有创新的欲望和冲动,在内容上就必须包括创业意识的养成、创业心理品质的教育、创业能力的培养和创业知识结构的建构。创业意识支配创业者的态度和行为,规定其态度和行为的方向和力度,包括创业新理念、积极的创业心态、创新意识、风险意识和竞争意识等。创业心理品质是创业者在实践过程中的心理和行为的调节能力。创业需要有承担风险的心理准备,大学生形成对创业的价值认识,拥有积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神、适应环境及社会生活、自我调节情绪的能力、人际交往的能力等十分重要,这是创业必备的心理素质。创业能力包括专业职业能力、经营管理能力和综合能力。面对市场竞争,创业大学生在具备创业意识和创业精神的同时,还应该做好能力和知识的准备。创新能力是一种以智力为核心的综合能力,是创业成功的强力保障,创业知识结构的建构对于创业大学生尤为重要,一个人的知识越多,知识面越广,结构越合理,创业能力也就越强。这些都是创业教育中不可缺少的内容,随着形势的发展和创业环境的改变,内容还会不断得到充实,只有全面的创业教育内容,才能保证创业教育的针对性和实效性。
2.浓厚的创业教育氛围
大学生创业教育初始阶段,只能是单兵独斗的开展工作,但是,随着实践经验的不断丰富,队伍的不断壮大,关注的人不断增多,创业教育和创业实践的氛围将越来越浓,而这种氛围是一种推进大学生创业的合力,氛围越浓,良性循环的可能性越大。首先,政府部门要充分利用环境优势积极传递国内外创业信息,推进和督促创业教育有序、有效的进行,出台鼓励大学生创业的激励政策,为大学生创业提供更好的公共产品服务。有些高校集中的大中型城市,在整合高校资源、加大投入、重视创业园、孵化器建设的做法有力地推进了大学生创业教育和创业实践、非常值得借鉴。其次,要充分发挥创业创新型企业在大学生创业教育过程中的作用。充分利用这些企业的物质资源为大学生创业实训提供方便,利用文化资源对大学生进行创业精神、创新精神和创业主动性的教育,利用人力资源对大学生创业实践环节进行教育和引导。第三,充分发挥高校的组织引导功能。创业实践在校外,但创业思想的引导和教育源于高校,高校要充分利用一切资源,从人才培养的角度、从大学生就业的角度、从大学生素质提升工程的角度推进社会性建设。在高校的任务中,服务社会是重要一环,在科技文化服务的同时,要与大学生创业实现对接,努力推进创业教育氛围的营造。第四,充分发挥包括创业型校友在内的社会人士的作用,支持大学生创业教育。通过有识之士争取在校内设立创新平台、创业基金等,使创业活动有经费支持,鼓励开展创业设计竞赛,鼓励推进成果转化,鼓励建立创业示范区,鼓励设立创业策划和咨询机构,不断营造良好的社会创业教育氛围,推进大学生创业教育和创业实践。
3.系统的创业教育课程
在考察美国等发达国家高校的创业教育课程的建设后,会有一种很深的体会,创业是一个实践性话题,但是理论归纳却是非常重要,在这些高校中都能根据学校特点开设多门创业教育课程,从理论和实践层面上指导大学生创业素养的提升和创业能力的加强。大学生创业教育的实施载体是课程的内容和体系,必须要发挥课堂教学的作用。首先,课程设置要合理,要符合国情、省情,包括经济形势和经济规律分析、创业心理知识教育、创业风险、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导和创业法制常识等不同的内容,以创业需要为切合点,分析创业案例,了解经营管理知识,使课程具有系统性,发挥教育的实际效果。其次,结合专业课教学,通过渗透、结合、强化的方式,加强学生创业意识的教育和培养,创业意识和精神的培养教育不是设一两门课就能有效解决的,这需要有一种氛围,需要有一种全员参与的教育体系,要使学生深刻启发,全校各科各门课程教学中的任课教师都必须站在一定的高度上,理解大学生创业的重要性,在课堂中灌输创业思想。第三,要研究学生的特点,根据实际需要,因材施教。学生的层次不同,教育的侧重面就会不同,理论环节和实践环节的要求就会不同,学生来源不同,教育启发的方式也会有区别,如沿海地区的学生可能就会比其他地区的学生更易理解创业思想,更具有创业胆识。不同的性格特征,也决定采取的教育方式的异同。由此可见,创业教育课程不能照搬国外,不能千篇一律,只有强化系统性建设,才能保证创业教育的长期性和实效性。
4.有效的创业教育实践
目前,创业教育不断探索前进的形势下,一方面,要在大学生中广泛开展创业竞赛。可以是新技术、新研究、新产品的上市策划,可以是一个企业的创业计划,通过竞赛,在自己学科研究领域或自己感兴趣的方面建立科研小组,模拟公司,通过竞赛不断培育。另一方面,要引导学生进学科、进课题,参与导师的项目研究,进一步激发学生创新创业的积极性和主动性,引导他们开展小发明、小创造、小创意、小制作、小设计等活动,以增强大学生创业创新的信心和决心。同时,进一步强化应用性实践活动,这是大学生创业实践较为普及,也是较为重要的形式,发挥学生自身的专业知识优势,用勤工助学的形式增强自己的创业体验,参与创意集市的活动,参与创业园的活动,参与创业项目的竞赛活动,提升创业层次。创业的较高形式就是创办企业,把自己学到的知识和创新成果转化为物质财富,要注重可行性论证,要借助基金平台的资助,要依法走创业之路,从学校层面上要强化实践指导,做到扶上马、送一程,并注意跟踪了解基本情况,开展创业服务工作。
三、创业教育需要处理好的几个关系
大学生创业教育是一个不断探索和完善的过程,遇到的问题和困难自然很多,特别是在国际金融危机影响中国经济发展、冲击大学生就业、影响大学生创业环境的背景下,人们对创业形式和途径的探索和创业实践将不断升温,热情高但困难大,实践广但风险多,投入多但收益小,这对创业教育者来说,必须要研究新的情况,有针对性的实施教育,正确处理好影响创业教育顺利进行、取得实效的关系。
1.正确处理好课内教育与课外教育的关系
在中国,人们对创业教育的重视,起于大学生创业实践的指导,是实践层面的,但如何充分发挥理论层面的教育进展非常缓慢,特别是根据创业实践的需要,建立系统的创业教育体系正是需要不断努力的方向,其中,包括课程建设、教育模式和内容的改革等,在高校,这几乎已成为创业教育的共识,但创业教育起源于实践,而理论上又不够成熟,有可能在实践中仅把它定位在“第二课堂教育”的层面上。因而,即使是创业教育进了课堂,创业内容进了教材,仍没有引起高度重视,总担心一旦系统化、正常化会“冲击”现有的课内教育整体,实践证明,创业教育应是多层次的,理论与实践同样非常重要,必须从教育的全过程出发,处理好关系,把两者较好的结合起来。
2.正确处理好走出去和请进来的关系
创业教育要鼓励学生深入实际,根据创业的实践特色开展实践活动,要在学习创业的基本知识、基本理论、基本方法的基础上,走上社会,迎接各种挑战。但同时在教育的方法和手段上,要邀请创业典型人物来学校进行现身说法,这在效果上可能会更好,更易于为广大学生所接受。高校可以充分利用校友资源、行业资源,通过聘任创业指导老师、成才指导导师等形式不断拓展空间、积极抢占资源,为学生创业教育创造条件,两者在创业教育中要做好结合。
3.正确处理好创业期望与创业定位的关系
创业教育是使学生树立创新意识,培养创业精神,克服创业困难,为创业做好知识、技能与素质方面的准备。其重点就是充分发挥自主性、自由性和开创性,不拘泥于某一实践方式,这是素质教育重要的组成部分,从这个意义上理解,不是创办公司了才是创业。因此,必须有正确合理的定位,在这一前提下,每个人的创业期望都有其特点,但必须实事求是地把握创业的前提条件和氛围,期望可以演化为奋斗的目标,是科学的途径、相应的水平、个人奋斗的表现和环境共同作用的结果,只有科学的期望,才能有科学的定位,这两者的协调结合是创业实践的重要环节。创业教育就是让期望和定位一致,并能使个体通过努力实现预期。
4.正确处理好创业教育和就业指导的关系
创业教育的目的是提高大学生的综合素质,提高应对各种复杂环境的本领,在不断营造有利于创业的氛围中进行创业实践,它的最终目的可能是创办公司、创新行业或者是小点子、小发明和小创造等,都可谓创立了自己的事业。从就业的角度,个人实现了就业,从规模上看,可能除了自身外,还会吸纳更多人就业。就业指导就是指导大学生正确定位,准确选择职业,明确自己的职业定位,从这个意义上讲,创业教育和就业指导的目的是一致的,因此,创业教育中要倡导以创业促就业的思想,在就业指导中要提倡大学生艰苦创业,高校要实现创业教育和就业指导的有机结合。
参考文献:
[1]史永安.走进大学[M].杭州:浙江科学技术出版社,2004.
[2]蒋胜祥.大学生就业指导[M].杭州:浙江科学技术出版社,2007.
[3]朱继洲.创新教育与创业教育[J].大学教育科学,2004,(02).
[4]彭去飞,徐循.高校创新创业教育需要认识的几个问题[J].湖南师范大学教育科学学报,2004,(05).
[5]曾晶.大学生急需开展“创业教育”[J].学习导报,2005,(03).