【摘 要】
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近年来,许多高职院校把实施通识教育、改革通识课程作为培养全面发展、高素质、高技能型高职人才的重要举措.通过对N学院高职生的调查发现,高职生对通识课程的学习投入度不高
【机 构】
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常州工程职业技术学院,江苏常州, 213164
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近年来,许多高职院校把实施通识教育、改革通识课程作为培养全面发展、高素质、高技能型高职人才的重要举措.通过对N学院高职生的调查发现,高职生对通识课程的学习投入度不高,学生的学业习惯得分较高,而师生互动得分较低.个人背景因素对高职生通识课程学习投入有一定影响,在性别和家庭经济状况维度上均不存在显著性差异;在年级维度上,大三学生同伴交流和师生互动的得分高于大二学生;在学科专业维度上,理工科学生的主动学习和师生互动的得分高于文科学生.高职生通识课程学习投入度除同伴交流因子,学习热情、主动学习、师生互动、学业习惯均对通识课程满意度具有正向影响,其中,学业习惯的影响力最大.
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