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【摘要】世界经济一体化背景下英语显得越来越重要，我国教育系统对这门国际通用语言的也愈发重视。虽然目前高校在英语教学过程中采用众多新技术，但并没有扭转高校英语词汇教学的现状，英语词汇教学中依然存在着诸多问题，影响英语教学质量的提升，因此有必要采取具体措施改善词汇教学的现状。本文中重点阐述高校英语词汇教学中存在问题及相应完善措施。
【关键词】英语词汇教学 存在问题 完善措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0085-02
一、引言
词汇教学是高校英语教学中的一个重要环节，英语词汇是英语语言的基本构成因素，这意味着没有一定的词汇量是不可能与他人用英语进行正常交流沟通的。只有足够大的词汇量才能让学习者有着良好的英语理解能力、口语表达能力以及听力辨别能力，确保与他人交流的通畅顺利。但目前高校英语词汇教学中走入一个误区中无法自拔，对英语教学质量造成严重的影响，本文就此展开讨论。
二、高校英语词汇教学误区分析
目前高校英语词汇教学中，还是以教师单纯的教授为主。但我们要明白英语教学的最终目的是让学生可以更顺畅的用英语进行交流沟通，学习者被动的接受单词是没有什么意义的。通过思考分析，笔者觉得高校英语词汇教学中存在以下问题。
1.教学方法单一
高校很多英语教师在词汇教学中都是孤立的教授单词，没有和语境联系起来，学生对单词没有生动的印象，只能被动的选择死记硬背，造成词汇教学效率极低。这种只靠死记硬背记忆单词的方法，让学习者在交流过程中不能很好的表述出来，可以说这种记忆方法是没有丝毫效果的；词汇教学中，英语教师会带领学生读单词，然后解释下词义，教学过程就算完成了，这种孤立的词汇教学法让很多学生觉得索然无味，对单词学习产生厌烦情绪，影响到对英语学科的学习。
2.词汇量较低
学生在高中阶段学习英语的过程中，并没有对词汇量有什么太高的要求，这就造成学生在进入大学校园后不能适应这种注重英语运用的教学方式；在加上高中英语与大学英语之间没有衔接，两者对词汇教学都不是很重视，造成学生逐渐失去学习词汇的兴趣，出现英语成绩不理想的情况。
3.词汇理解度不高
英语与汉语两种语言存在文化背景上的差异，不同于汉语词汇的学习，英语词汇学习过程中不但要理解其表面意思，还要深入到文化背景中学习单词的语义特征等。但是目前高校英语教学过程中教师只讲解两种语言间符号体系的差别，学生并没有充分了解单词额形态特征及语义特征，存在传授词汇深度不够的情况。这种教学模式造成学生不能通过词汇进行有意义信息的传达，也不能对词汇进行灵活、恰当的运用。
三、解决高校英语词汇教学问题的措施
针对高校英语词汇教学中存在的问题，笔者通过研究实际教学，给出几方面的完善措施，希望能给同行提供一定的参考。
1.教师传授构词法
原有的高校词汇教学以学生死记硬背为主，这种方式已经不能适应教学的要求。新形势下，英语教师应该适当总结并学习先进的词汇记忆及讲解方式，帮助学生更好的实现掌握词汇的方法，最终实现更好更快的记忆单词。比如可以运用拆分记忆法，这种教学方法主要分为四个步骤：总结不同构词规律-以此规律为基础对生词进行拆分-不同组成部分具备不同含义-掌握生词含义。
2.利用语境进行教学
传统教学模式中学生虽说可以记住单词，但在实际应用过程中却极易出现混淆的情况，造成单词掌握质量下降。为有效解决这个问题，教师可以充分利用语境进行词汇教学，通过语境教学模式提高学生对单词含义理解，同时学生还可以通过语境更好的掌握单词使用方法。最常用的方法就是将单词放在不同语境中引导学生理解含义，最终掌握单词词义。
3.传授词汇深度知识
学习词汇不仅要学习它的读音和含义这些表面上的知识，还要学习它在什么语境中使用，它和什么词语进行搭配使用，它的使用风格等。教师可以通过习题练习来巩固学生的对单词用法的记忆，也可以给学生布置一些课外的阅读，让学生在阅读中加深对词汇的理解。词汇学习的目的是为了沟通和交流，高校的英语教师应帮助学生把被动接受的词汇信息转变为主动向外的输出使用。学以致用，运用到实践中，这才是英语语言学习的最终目的。这样不但可以提高教学效果也能提高学生英语综合能力。
4.提高自身教学水平
随着我国教育体制改革的逐步推进，对于教师的教学水平要求更高，那就是教师教学不仅仅要关注教学内容，更要把关注的重点放到教育对象学生身上，要使学生成为教学的主体。这就意味着教师需要拿出更多的时间和精力来研究我们的教育对象学生，要结合学生的需求来科学地设计教学流程和教学形式，同时要采用先进的教学手段来吸引学生的注意，切实让学生真正参与到课堂教学中来。这样的要求对于教师自身素质的要求也在提高，作为教师来说要有主动学习的意识，不断提升自己的专业技能，更要关注先进的教育教学理念，要学习同行的长处和优点。
四、结束语
随着全球经济一体化快速发展，各行各业对英语人才的需求量急速增加，人们对英语教育愈发的看重。加上目前我国市场经济体制正在不断完善，经济模式向集约型经济转变，这导致社会对英语人才需求的方向也在逐渐变化。因此高校英语教学过程中应该注重培养学生的英语综合能力，提高其运用英语交流沟通的能力。
参考文献：
[1]任芳慧，梁梅.浅析大学英语词汇教学方法[J].中国职工教育，2014（20）：112.
[2]杨莉莉，岳好平.英语隐喻对当前英语词汇教学中词义扩展的影响[J].河南广播电视大学学报，2014（03）：67.
[3]陈萍.“宫殿记忆法”与英语词汇学习体系的创建[J].黑龙江教育学院学报，2014（07）：83.
[4]王盈盈.普通高校大学英语词汇教学研究[J].陕西教育（高教版）.2014（05）：101.
【关键词】英语词汇教学 存在问题 完善措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0085-02
一、引言
词汇教学是高校英语教学中的一个重要环节，英语词汇是英语语言的基本构成因素，这意味着没有一定的词汇量是不可能与他人用英语进行正常交流沟通的。只有足够大的词汇量才能让学习者有着良好的英语理解能力、口语表达能力以及听力辨别能力，确保与他人交流的通畅顺利。但目前高校英语词汇教学中走入一个误区中无法自拔，对英语教学质量造成严重的影响，本文就此展开讨论。
二、高校英语词汇教学误区分析
目前高校英语词汇教学中，还是以教师单纯的教授为主。但我们要明白英语教学的最终目的是让学生可以更顺畅的用英语进行交流沟通，学习者被动的接受单词是没有什么意义的。通过思考分析，笔者觉得高校英语词汇教学中存在以下问题。
1.教学方法单一
高校很多英语教师在词汇教学中都是孤立的教授单词，没有和语境联系起来，学生对单词没有生动的印象，只能被动的选择死记硬背，造成词汇教学效率极低。这种只靠死记硬背记忆单词的方法，让学习者在交流过程中不能很好的表述出来，可以说这种记忆方法是没有丝毫效果的；词汇教学中，英语教师会带领学生读单词，然后解释下词义，教学过程就算完成了，这种孤立的词汇教学法让很多学生觉得索然无味，对单词学习产生厌烦情绪，影响到对英语学科的学习。
2.词汇量较低
学生在高中阶段学习英语的过程中，并没有对词汇量有什么太高的要求，这就造成学生在进入大学校园后不能适应这种注重英语运用的教学方式；在加上高中英语与大学英语之间没有衔接，两者对词汇教学都不是很重视，造成学生逐渐失去学习词汇的兴趣，出现英语成绩不理想的情况。
3.词汇理解度不高
英语与汉语两种语言存在文化背景上的差异，不同于汉语词汇的学习，英语词汇学习过程中不但要理解其表面意思，还要深入到文化背景中学习单词的语义特征等。但是目前高校英语教学过程中教师只讲解两种语言间符号体系的差别，学生并没有充分了解单词额形态特征及语义特征，存在传授词汇深度不够的情况。这种教学模式造成学生不能通过词汇进行有意义信息的传达，也不能对词汇进行灵活、恰当的运用。
三、解决高校英语词汇教学问题的措施
针对高校英语词汇教学中存在的问题，笔者通过研究实际教学，给出几方面的完善措施，希望能给同行提供一定的参考。
1.教师传授构词法
原有的高校词汇教学以学生死记硬背为主，这种方式已经不能适应教学的要求。新形势下，英语教师应该适当总结并学习先进的词汇记忆及讲解方式，帮助学生更好的实现掌握词汇的方法，最终实现更好更快的记忆单词。比如可以运用拆分记忆法，这种教学方法主要分为四个步骤：总结不同构词规律-以此规律为基础对生词进行拆分-不同组成部分具备不同含义-掌握生词含义。
2.利用语境进行教学
传统教学模式中学生虽说可以记住单词，但在实际应用过程中却极易出现混淆的情况，造成单词掌握质量下降。为有效解决这个问题，教师可以充分利用语境进行词汇教学，通过语境教学模式提高学生对单词含义理解，同时学生还可以通过语境更好的掌握单词使用方法。最常用的方法就是将单词放在不同语境中引导学生理解含义，最终掌握单词词义。
3.传授词汇深度知识
学习词汇不仅要学习它的读音和含义这些表面上的知识，还要学习它在什么语境中使用，它和什么词语进行搭配使用，它的使用风格等。教师可以通过习题练习来巩固学生的对单词用法的记忆，也可以给学生布置一些课外的阅读，让学生在阅读中加深对词汇的理解。词汇学习的目的是为了沟通和交流，高校的英语教师应帮助学生把被动接受的词汇信息转变为主动向外的输出使用。学以致用，运用到实践中，这才是英语语言学习的最终目的。这样不但可以提高教学效果也能提高学生英语综合能力。
4.提高自身教学水平
随着我国教育体制改革的逐步推进，对于教师的教学水平要求更高，那就是教师教学不仅仅要关注教学内容，更要把关注的重点放到教育对象学生身上，要使学生成为教学的主体。这就意味着教师需要拿出更多的时间和精力来研究我们的教育对象学生，要结合学生的需求来科学地设计教学流程和教学形式，同时要采用先进的教学手段来吸引学生的注意，切实让学生真正参与到课堂教学中来。这样的要求对于教师自身素质的要求也在提高，作为教师来说要有主动学习的意识，不断提升自己的专业技能，更要关注先进的教育教学理念，要学习同行的长处和优点。
四、结束语
随着全球经济一体化快速发展，各行各业对英语人才的需求量急速增加，人们对英语教育愈发的看重。加上目前我国市场经济体制正在不断完善，经济模式向集约型经济转变，这导致社会对英语人才需求的方向也在逐渐变化。因此高校英语教学过程中应该注重培养学生的英语综合能力，提高其运用英语交流沟通的能力。
参考文献：
[1]任芳慧，梁梅.浅析大学英语词汇教学方法[J].中国职工教育，2014（20）：112.
[2]杨莉莉，岳好平.英语隐喻对当前英语词汇教学中词义扩展的影响[J].河南广播电视大学学报，2014（03）：67.
[3]陈萍.“宫殿记忆法”与英语词汇学习体系的创建[J].黑龙江教育学院学报，2014（07）：83.
[4]王盈盈.普通高校大学英语词汇教学研究[J].陕西教育（高教版）.2014（05）：101.