发现那一点点光

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  “报告老师,爸爸给我新买的熊猫铅笔不见了……”
  唉!开学还不到一个月,班里就发生了十多起丢东西的事件,每次一调查,源头总在闵晓威那儿。前天才又跟他进行了一场推心置腹的谈话,今天又故态萌发。看着他一副“装傻充愣”的欠揍表情,我真是热血沸腾,血直往脑门上涌。但“冲动是魔鬼”,为了让自己不变成“魔鬼”,不做出不理智的行为,我端起水杯,大口大口地喝起水来。
  一杯凉水下肚,情绪慢慢平静了下来。我提醒自己:再生气也要淡定、淡定、再淡定!教育家曾把学校比喻成夜空,把每个学生比喻成夜空中闪耀的星星。可我怎么就摊上这么一颗“星星”?又昏暗又晦涩,对于别人的东西,他压根儿就没有“所有权”这一概念。尤其是此时此刻,看着他一副“死猪不怕开水烫”的架势,实在不能将其与天上的星星联系起来。按我们农村的说法,这是一个猫见了猫嫌、狗见了狗厌的孩子。父母在他刚一岁时就外出打工,他长期跟着爷爷奶奶生活。两位老人年老体弱,照顾自己尚且乏力,还要照看、教育一个八岁的顽劣孩童,效果显而易见。所以这个小孩儿倔强、敏感、情绪不稳、占有欲强,最恼人的是特爱拿别人的东西,或占为己有,或肆意破坏。严惩他吧,想到他的成长环境于心不忍;哄著他吧,解决不了实际问题,也不是长久的办法。所以许多教师一提起“闵晓威”仨字儿都直摇头,同学们也都疏远了他。
  他把自己当成“破罐子”,但我却不能。究其“病灶”,固然有自身的、家庭的与社会的问题,当然也不乏学校教育的责任。这是一个陋习得不到及时、有效矫治的学生,无论是学习还是生活,他总是处于被忽略的位置,世界观、人生观、价值观得不到正确的引导,个人素养得不到有效的提升,所以言行举止出现了偏差,久而久之,也就成了让人无法接纳的“问题学生”。
  “箭伤肉体,语伤灵魂。”面对这样的学生,在他们所犯的错误面前,我们就是再生气,也不能把自己当成法官,更不能给学生冠上“小偷”的帽子,当着全班学生的面儿对他进行指责或粗暴的训斥。特别是在我们这个对“小偷”深恶痛绝的社会,我不能让学生幼小的心灵留下永远的伤痛。
  记得我小时候,班主任曾在班里抓住过一个私自拿别人钢笔的“小偷”,并当众训斥了他。事隔多年,这个学生与所有的同学都断了来往,更不参加同学会。有一次我在路上认出他来,还感觉到他面对老同学时眼神中闪烁的自卑与怯懦。
  沉思片刻,我对丢笔的学生说:“别紧张,是你的笔太漂亮了,有位同学想借回家让家里人看一下,然后也买同样的一支。可又担心你不借,所以就悄悄拿来找我,让我替他保密,明天一早就还你。”我又旁敲侧击:“这位同学‘借’的方式不好,你看丢东西的同学多着急呀!明天一定要还给人家。以后借东西要先打声招呼,等人家同意后再拿……”接着,我又讲了几个关于“如何正确地得到一样东西”的故事,还告诉他们“得到了别人的东西,那就一定要回赠别人等价的礼物……”第二天,那位丢笔的学生果然在桌屉里发现了自己的笔。我暗自窃喜。
  巧的是几天后,闵晓威不慎把心爱的手表给弄丢了。这是爸爸妈妈过年时专门带给他的新年礼物,现在不见了,他急得直掉眼泪。后来被一位学生拾到了,上交给了我。“感人心者,莫先乎情”,同他这样敏感又自我的学生谈话,总得要和风细雨,情理兼通。我便抓住这一难得的机会,对他说:“丢了东西谁都会着急的,老师能理解你此刻的心情。多亏有这样拾金不昧的同学,你应该好好谢谢人家才是。这位同学拾到东西尚能交公,而我们却拿别人的东西占为己有,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上,这就太不应该了,你说呢?”他低头不语,似有所悟。
  临出门时,他又回转身来对我说:“老师,我拿得都是曾经笑话过我的人的东西,他们都笑话我是个大笨蛋!现在,我知道错了!”
  原来还有这样的内情在里面。孩子是天使、是繁星,是世界上最可爱的精灵,但他们的世界也是很残酷的。他们亲近学习优异的学生,而成绩差的学生往往被孤立、被边缘化。教师是学生人生旅程的启蒙者,我不能去班上训斥那些嘲笑过他的学生,更不可能命令他们接纳闵晓威,但我要做的就是——挑战不可能。
  他在学习上的确是一个“老大难”。上课听不了五分钟就开始走神儿,招前惹后,第一单元的知识技能测试空了一片又一片。拿着他的测试卷,我恨得牙痒痒,怎么办呢?我就不信开不了你这把“顽劣的大锁”,得想办法让“顽劣”迸发出光芒才行。
  于是,我开始对他采取“倾斜策略”:上课时一发现他走神儿,就去拉拉他的手,摸摸他的头,塞给他一些小礼物。闲暇时与他说说话儿,谈谈父母挣钱的艰辛,与他进行感情交流,多增加“情感投资”。为了减轻他的心理压力,帮助他进步,我对他提问优先,板演优先,批改作业优先,课后辅导优先。他不喜欢做作业,一让他交作业,他总是扯出一大堆“理由”。在一次次被拆穿,一次次不放弃的过程中,这把“锁”终于被我撬开了,他心头的坚冰也开始融化了。以心换心,以爱博爱。渐渐地,我赢得了他的信任,从我经常找他谈话过渡到他会主动与我交流:有时分享快乐,有时倾诉苦恼。他开始愿意听取我的建议,并努力地配合。
  人们都说,“教育就如和风细雨,丝丝缕缕,悄入人心”。学习上我不断引导他正视自己,看看失掉了什么,多余了什么。思想上我不断鼓励他学会约束自己,战胜自己,在别人的藐视中获得成功是一件了不起的事!这话他听进去了,于是,本来就很聪明的他课堂上开始活跃了,作业也越写越工整了,期中测试时,已经取得了76分的好成绩。那天我一念出他的成绩,教室里一片哗然。
  难怪说“每一个鲜活的生命都是独一无二和与众不同的”,谁也说不清夜空中的那些晦暗的星星何时会晶莹闪亮,关键还要我们这些教育人升华智慧,炼就慧眼,发现属于每一个学生的那一点点光,而闵晓威已初露锋芒。
  这个“锋芒”还在一路扩散,可是他与同学的关系仍然很紧张。经过一段时期的观察我注意到,大扫除时他挑最重的活儿干,并且干得很好,课外义务劳动中他最早完成任务让小组获奖。于是,我就以这两个事例来说服同学们选他当卫生组长,小学生们可较真儿了,起初不同意,我给他们讲这两件事:干活挑最重的干,说明他心中有集体有大家;为了完成义务劳动任务,满头大汗,说明他有责任心。毕竟小学生天真,仔细地想了想,衡量了一下利弊,决定暂时不计较闵晓威以往不讲卫生、不守纪律的坏习惯,同意了他当卫生组长,但也提出了要求:希望他改掉坏毛病!
  闵晓威在同学们将信将疑的目光中走马上任了。第一天他管班级卫生,就非常成功,卫生排名全校第一。我走进教室问:“今天的卫生成绩这么好,是谁的功劳?”学生们异口同声地说:“闵晓威!”我冲他竖起大拇指,他虽表情严肃,但嘴角的一丝丝笑容怎么也藏不住。
  一年来,我对他的耐心不落幕,不断地在他身上寻找着闪光点,他也以自身的蜕变重新赢得了同学们的接纳:不再拿别人的东西,而且拾到东西就主动交公或归还失主;无论在哪里见到我与同事,都会亲切叫上一声“老师,您好”;发生班级事件时他成了调解员;早晨他大声认真地朗读课文……不少老师告诉我:“你们班那个顽劣的小家伙最近好乖哟!”闵晓威变了,同学们也变了,他们开始接纳闵晓威了,也学会如何去“爱”别人了。
  无数颗辰星时而流光溢彩,时而暗淡晦涩。让我们虔诚地把“爱”牢记于心,用心思考、用心感悟,让教育智慧升华,炼就一双慧眼,发现学生“那一点点光”。总会有那一瞬间,一颗流星、一点流萤,在广袤的夜空成为亮丽的风景。
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