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建构主义学习理论的初中英语任务型教学主张英语学习过程应该具有意义与价值。在初中英语教师的教学过程中，提高学生的学习能力以及促进学生的全面发展，并且培养学生的情感以及健康的人格发展。任务型语言教学是学生在自律、自主以及自信等方面所显示的学生个人特征，为学生在以后的人生发展道路上做出良好的铺垫。
1. 建构主义学习理论的含义
建构主义学习理论是在周围环境的相互作用下，逐渐建构起对于外部世界的认识，从而使自身的认知结构得到发展。因此在建構主义学习理论下，应该以学生为中心，在课堂教学上学生为主导地位，教师为指导地位。从而使学生去获取的学习知识取决于自身的学习能力。
2. 初中英语任务型课堂教学的意义
伴随着新课改的不断深入，在初中英语教学的改革中，提倡任务型课堂教学。这是目前初中英语教学阶段比较好的英语教学方式，并且是学生可以接受的学习方法。首先，任务型教学使英语教材的结构性、严谨性、思想性以及趣味性相结合，不仅完善了传统的教材内容，还丰富了多元化的知识。对学生学习英语的语言知识以及表达能力有很大的帮助。从而提高了学生的英语素养，有趣的英语任务激发了学生的学习兴趣。彻底改变了学生传统的被动学习方式，有利于学生自主学习，使教师也达到了教学目标。其次，任务型教学使学生明白了英语语言的意义，每名学生在学习过程中都开始动脑动口，锻炼自己的英语口语以及英语表达能力。从而英语教学课堂不再是形式单一，枯燥乏味的。学生对学习产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，从而为学生在以后学习英语的道路中奠定了良好的基础。
3. 建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学的实施策略
3.1创设情境教学
在建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学活动中，使学生成为学习活动的主体，实现师生间的互相尊重、平等交流的教学课堂。在教学过程中，教师与学生共同合作学习，对学生的表现给予一定的鼓励和支持。从而在互动的过程中传授英语知识，培养学生的英语语言能力，以及提高学生的综合能力。并且教师现在教学中要贴近学生的实际生活，为学生创设真实的情境教学。例如在译林牛津英语八年级下册“A Green World”教学过程中。教师可以利用多媒体为学生播放一些有关地球的生态环境，通过对绿色干净的地球与被破坏生态平衡的地球相对比，使学生对地球环保有了一定的意识。与此同时，教师可以为学生布置学习任务，围绕学习主题，写一篇保护地球的英语短文。这时教师可以让学生进行自由探讨，给学生足够的自由发挥时间。从而激发学生的学习兴趣，提高学生对英语语言的运用能力以及思维能力。
3.2采用分层教学
在建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学活动中，教师应该根据学生的自身情况以及心理需求，为学生制定一套合理的任务型教学方案。由于初中阶段的学生的个人特点显著，因此初中英语教师要结合学生的实际情况，关注每个学生的个体差异，对不同层次的学生布置不同能力水平的任务。并且学生也可以通过自己选择适合自己的活动任务，从而使学生都可以完成自己的教学目标，提高自身的能力水平以及综合素养。而且在任务型课堂教学中，课堂是学生掌握知识、学习能力的重要场所。但英语是一门实践性学科，因此对学生教学可以延伸到课外学习。开阔学生的视野，汲取更多的英语知识。任务型英语课外教学为学生设定活动的内容、素材以及课后任务，让学生尽可能地学习到课外知识，并且在活动中做到师生互动、同学之间的交流。在增强师生之间情感的同时，提高学生的英语综合能力以及英语素养。
3.3任务型课堂教学的准备工作
在教师进行教学之前，应该准备一些有关此节课的词汇。例如在译林牛津英语九年级上册第一单元“Know Yourself”教学中。教师事先根据教学方案来为学生们提供“Know yourself”的词组学习和表达，以及词组结构的具体清单。通过语音语调或者图片知识等形式来突出重点词汇。教师可以先将学生分为小组，进行小组讨论写出关于自己的介绍、兴趣爱好等。这样有利于促进学生对词汇的掌握程度。教师在本节课中的主要任务就是让学生学会用英语介绍自己，并且了解学生的语言表达能力。并且通过“Know yourself”延伸出有关的短语、句子等，使学校有一个丰富的英语语言系统，对英语的运用和实际交流有所感悟，为进入任务课堂的实施阶段做好充分的准备。
综上所述，在建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学活动中，结合学生的自身特点，知识学习能力运用任务型教学策略。可以有效地提高学生对英语语言的运用能力以及思维能力。开阔学生的视野，使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，提高学生的英语综合能力。总之，在建构主义学习理论的初中任务型教学中，不仅可以改善英语教学的不良现状，还可以为英语课堂增添无限活力。为学生在以后学习英语的道路下奠定了良好的基础。
（作者单位：江苏省高邮市南海中学）
1. 建构主义学习理论的含义
建构主义学习理论是在周围环境的相互作用下，逐渐建构起对于外部世界的认识，从而使自身的认知结构得到发展。因此在建構主义学习理论下，应该以学生为中心，在课堂教学上学生为主导地位，教师为指导地位。从而使学生去获取的学习知识取决于自身的学习能力。
2. 初中英语任务型课堂教学的意义
伴随着新课改的不断深入，在初中英语教学的改革中，提倡任务型课堂教学。这是目前初中英语教学阶段比较好的英语教学方式，并且是学生可以接受的学习方法。首先，任务型教学使英语教材的结构性、严谨性、思想性以及趣味性相结合，不仅完善了传统的教材内容，还丰富了多元化的知识。对学生学习英语的语言知识以及表达能力有很大的帮助。从而提高了学生的英语素养，有趣的英语任务激发了学生的学习兴趣。彻底改变了学生传统的被动学习方式，有利于学生自主学习，使教师也达到了教学目标。其次，任务型教学使学生明白了英语语言的意义，每名学生在学习过程中都开始动脑动口，锻炼自己的英语口语以及英语表达能力。从而英语教学课堂不再是形式单一，枯燥乏味的。学生对学习产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，从而为学生在以后学习英语的道路中奠定了良好的基础。
3. 建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学的实施策略
3.1创设情境教学
在建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学活动中，使学生成为学习活动的主体，实现师生间的互相尊重、平等交流的教学课堂。在教学过程中，教师与学生共同合作学习，对学生的表现给予一定的鼓励和支持。从而在互动的过程中传授英语知识，培养学生的英语语言能力，以及提高学生的综合能力。并且教师现在教学中要贴近学生的实际生活，为学生创设真实的情境教学。例如在译林牛津英语八年级下册“A Green World”教学过程中。教师可以利用多媒体为学生播放一些有关地球的生态环境，通过对绿色干净的地球与被破坏生态平衡的地球相对比，使学生对地球环保有了一定的意识。与此同时，教师可以为学生布置学习任务，围绕学习主题，写一篇保护地球的英语短文。这时教师可以让学生进行自由探讨，给学生足够的自由发挥时间。从而激发学生的学习兴趣，提高学生对英语语言的运用能力以及思维能力。
3.2采用分层教学
在建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学活动中，教师应该根据学生的自身情况以及心理需求，为学生制定一套合理的任务型教学方案。由于初中阶段的学生的个人特点显著，因此初中英语教师要结合学生的实际情况，关注每个学生的个体差异，对不同层次的学生布置不同能力水平的任务。并且学生也可以通过自己选择适合自己的活动任务，从而使学生都可以完成自己的教学目标，提高自身的能力水平以及综合素养。而且在任务型课堂教学中，课堂是学生掌握知识、学习能力的重要场所。但英语是一门实践性学科，因此对学生教学可以延伸到课外学习。开阔学生的视野，汲取更多的英语知识。任务型英语课外教学为学生设定活动的内容、素材以及课后任务，让学生尽可能地学习到课外知识，并且在活动中做到师生互动、同学之间的交流。在增强师生之间情感的同时，提高学生的英语综合能力以及英语素养。
3.3任务型课堂教学的准备工作
在教师进行教学之前，应该准备一些有关此节课的词汇。例如在译林牛津英语九年级上册第一单元“Know Yourself”教学中。教师事先根据教学方案来为学生们提供“Know yourself”的词组学习和表达，以及词组结构的具体清单。通过语音语调或者图片知识等形式来突出重点词汇。教师可以先将学生分为小组，进行小组讨论写出关于自己的介绍、兴趣爱好等。这样有利于促进学生对词汇的掌握程度。教师在本节课中的主要任务就是让学生学会用英语介绍自己，并且了解学生的语言表达能力。并且通过“Know yourself”延伸出有关的短语、句子等，使学校有一个丰富的英语语言系统，对英语的运用和实际交流有所感悟，为进入任务课堂的实施阶段做好充分的准备。
综上所述，在建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学活动中，结合学生的自身特点，知识学习能力运用任务型教学策略。可以有效地提高学生对英语语言的运用能力以及思维能力。开阔学生的视野，使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，提高学生的英语综合能力。总之，在建构主义学习理论的初中任务型教学中，不仅可以改善英语教学的不良现状，还可以为英语课堂增添无限活力。为学生在以后学习英语的道路下奠定了良好的基础。
（作者单位：江苏省高邮市南海中学）