信息技术与小学数学教学进行整合是目前数学教育教学发展的一种潮流，也是我国现如今小学数学教育教学改革中的一项重要内容。本文首先对信息技术与小学数学进行整合的意义进行阐述，后结合实际分析整合的方法。教师应该在充分掌握这些技术方法之后，应用到现实教学中，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　随着信息技术的发展与教育教学观念的革新，社会发展也对于学校教育提出了越来越高的要求。大量科学研究证实，将信息技术方法应用到数学教学过程中去可以有效提高学生的学习效率，同时提高学生的学习兴趣。因此，国际上早在20世纪90年代就已经开始了这种尝试。我国的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
　　一、信息技术与小学数学整合的意义
　　1.利于提高小学数学课堂的趣味性。小学生有着喜好新奇事物的天性，喜欢有趣味性的事物，小学教师应该充分抓住小学阶段学生的这种特质，设计一些新奇有趣的教学环节或者教学道具来吸引他们的注意力。数学教学内容存在一定的抽象性，如果一直都是枯燥乏味的内容很容易让学生失去对课堂教学内容的注意力，如果没有充分的理解能力和注意力就很难对教学内容产生兴趣。信息技术可以帮助教师设计一些生动的动画将抽象的概念具体化，适时地运用信息技术进行数学教学，能够提高学生的学习兴趣。
　　2.利于调和教材编排，使得教学重难点更加凸显。小学数学教学的一大难点在于教材中重难点的突破，重难点只要能够全部掌握，那么数学学习一定会轻松突破。在讲解教材重难点的时候，传统教学方法一般是教师讲解再通过一系列练习题加深认识，可学生通常还是会存在难以理解、不明就里因而生搬硬套，一旦变换思路就不再理解的现象。因此，在实际重难点教学过程中，遇到抽象或者难以描述的问题时，教师可以利用信息技术方法将抽象的概念具体化，或者将复杂的问题分解开来，帮助学生理解，同时也可以加深学生们的记忆。
　　3.利于教学信息反馈与统计，方便教师及时调整教学计划。传统教学方法中，教师的反馈一般来自教师批改的练习和考试，这样的反馈一般都存在时间差难以及时调整，再者这种反馈需要教师花费大量精力进行统计，很不方便。在利用信息技术的课堂中，教师可以将练习贯穿在教学环节中，并可以得到及时的反馈，帮助教师从反馈中找到课堂教学中的疏忽与问题，并进行及时调整，可以提高课堂效率。
　　二、信息技术与小学数学整合的方法
　　1.在教学环节中设计各种教学场景。小学生的学习存在著兴趣为导向的特点，他们会对新奇的、有趣的事物产生浓厚的兴趣。而数学教学的内容往往存在抽象的改变，与各种复杂的分解问题，使得很多小学生对数学课堂没有兴趣甚至产生了抵触，这很大程度上都是因为数学教学内容的抽象、复杂导致的。利用信息技术进行数学教学，教师可以利用小学生喜好玩乐的这一特点，将多种多样的游戏或者动画与教训内容相结合，将教学内容设计得更加具体、更加有趣，吸引学生的注意，以此提高课堂教学的效率。比如，在进行较为复杂的数学计算时，教师可以利用信息技术，在计算机上设计一些有趣的游戏。让小学生在课中课外都可以玩耍，小学生在玩这些计算游戏的时候，不知不觉就克服了原本不能突破的心理障碍，把原本看似很困难的计算轻而易举地学到手。
　　2.将抽象的问题具体化、直观化。一直以来各种抽象难以理解的问题是小学教学过程中的难点，不仅在数学课堂，很多科目教学中都存在这样的问题。一来是因为小学生的能力和生活经验有限，对一些抽象的问题很难具体到生活情境中去理解。二来小学生的思维能力与习惯暂时没办法支持他们进行特别难的抽象问题具体化过程，最后是因为部分教师的教学方法没用将抽象的问题具体化描述，使得学生遇到这种问题时就很难理解。因此，在遇到这种生硬的、抽象的问题时，可以利用信息技术方法将抽象的概念与逻辑思路具体化、直观化。比如，在进行几何知识讲解时，教师可以利用信息技术设计各种生动的动画，将几何图形具体到物体中，把几何图形的分解过程直观展现在小学生眼前，让小学生在观察的过程中逐步掌握有关知识。
　　3.建立及时信息反馈系统，帮助教师进行教学调整。传统教学方法中，教学计划都是进行课堂教学前，教师根据学生情况与教学目标的要求自己进行制定的，然后根据一系列练习、考试的反馈进行调整。然而这种反馈及时l生难以保证，再加上这种反馈的系统性、数据性难以保证，教师在进行教学调整时存在一定困难。教师可以利用信息技术相关教育教学软件来帮助教师进行调整，可以在计算机中设计练习题，并在课堂教学中安排这一环节，让学生通过软件进行练习，教师就可以直接获得测评结果，不仅可以提高课堂效率，还可以帮助教师及时发展教学中的问题，根据学生掌握情况及时进行教学调整。