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【摘要】在英语教学过程中，听、说、读、写四种学习技能一直是英语教学的重点，随着国家的发展和教育事业改革进程的加快，英语写作的教学改革也在不断地进行，其中以“写”作为突破口是英语写作教学改革的重点内容。根据教学实践能够清楚地发现学生进行长期的英语写作能够渐渐增强学生“写”的自信心和学习英语的动力，通过“以写促学”的英语教学方式，促进了学生听、说、读、写能力的快速提高。
【关键词】以写促学 英语写作 教学改革
我国传统的英语教学方式存在着很大的缺陷，尤其是英语写作方面的教学方式投入精力过大，但是收到的成效却很低，学生虽然学习英语的时间很长，但是对英语的熟练使用程度却不高。世界经济全球化的发展日益突出了英语的重要地位，英语教学的功能也越来越受到人们的重视，英语写作教学的任务也更加的紧迫。所以要从英语的写作入手作为英语写作教学改革的重点。
一、“以写促学”作为英语写作教学突破口的意义
1.“以写促学”符合我国英语教育的基本国情。我国对英语教学水平的评价是检测学生对英语听、说、读、写能力的学习程度，这几种英语学习技能是相辅相成的。读好英语但是却不一定能够写好英语写作，但是做好英语写作的任务就必须会读，读得越多听得越多就能够逐渐增强英语学习的语感。英语的读和写是具有相互促进的作用的，同西方国家的学习英语的学生来说，我国的英语学习缺少与环境有效融合的条件但是却有着很大的写作空间，通过“以写促学”作为英语写作教学改革的突破口既符合我国的教学国情，又能够提高学生学习英语的热情。
2.“以写促学”促进学生克服了心理学习障碍。对于学生来说，与写相比，说英语的心理障碍比其多了一点心理方面的难度，语言不是单方面存在的一种物质，它是依靠人而存在的，人的感情鱼人英语语言的使用是密不可分的。人的感情特征与人自身的自我形象是有关的，它是在人与人交往的过程中逐渐形成的，它是人们对自己能力、信念的评价渠道。在青少年时期，学生在认识、感情以及生理等方面开始发生了变化，它们渐渐形成了一种自我保护机制来抵制外部干扰的一种心理屏障，通过这种屏障来排斥影响自我形象的学习经历和感受。这种心理的变化在心理学上称为“文饰心理”，这种心理会经常在学生英语阅读或者说话出现错误或者是发音不好的时候回自动将自己防御起来，用沉默来抵御外部的威胁自我情况的现象，开始拒绝与他人说话。在我国汉语语言环境下，学生一般用到的英语交际的场合很少，学习者大多数认为用母语来表达自己的观点更加的便捷，使在课外多用英语交际成为了一句空话。
3.“以写促学”提高了英语语言的内在化进程。通常包括写作在内英语语言的应用能够有助于学生学习、练习语法和英语结构的句法以及英语单词的使用，让英语语言自动化能够充分得达到学习语言的目的。学生在用英语表达自己的想法时就必须充分调动自己存储的英语知识，搭配好英语词语，让英语语句能够更加具体和确切的表现出来。通过英语写作能够让英语知识不断地得到巩固并内在化，促进了英语练习技能的全民发展。英语学习者若要具备英语内化的能力就要对英语的发音进行锻炼，保证口语能够跟上英语学习的进度。
二、促进英语写作的方法
1.计划好英语写作任务。英语教师在给学生制定英语写作任务时首先要掌握学生对英语知识的掌握程度，根据我国教学大纲的教学要求来进行规划，在安排英语写作任务的过程中要按照循序渐进的教学规则让学生能够渐渐适应英语的习作力度。在我国，大部分学生的英语写作能力都比较差，教師在安排写作任务时可以从每日一句逐渐扩展到每日三句甚至是七句，然后根据国家英语等级应用的能力考试安排学生写英语日记、英语通知、英语便条、英语广告以及英语介绍信等简单的写作，然后逐渐过渡到让学生练习写读后感等实用性比较多的内容，最后可以给学生命名一些英语作文，或者是进行半铭铭，让学生能够根据当前所学的英语单词、词组和句型等充分表现自己的观点，同时教师还要规定好英语写作的字数，在一百字左右为宜。在进行英语写作任务的计划时要经常进行创新，让学生能够学有所用，正确的使用英语语言。
2.规划英语写作的练习时间。英语教师要安排好学生的写作时间，可以课内和课外交替进行，每周制定一篇作文，作文的篇幅限制不多。为了避免学生出现抄袭的情况可以让学生在晚自习或者是上课的时间内进行撰写，让学生渐渐养成良好的写作习惯。随着学生学习任务的增重，学生不能一直在课上进行写作，所以可以选择在课内和课外进行交替的作文练习安排，让学生能够做好英语写作练习。
3.安排学生进行全体评阅。英语教师要利用平时上课或者是上自习的时间，挑选学生写作优秀的例文拿到班级上进行评阅，让每位学生的手里都能有一份，让学生发表自己对同学作文的看法，指出作文的优秀格式，让学生能够充分汲取他人的长处以取得进步。
三、结束语
“以写促学”的英语习作教学改革的进行，给我国教育事业的发展带来了新的方向，教师要通过合理的安排英语写作练习的时间，让学生能够循序渐进地进行英语练习，不断提高自己的英语能力。
参考文献：
[1]于万锁.“以写促学”提高理工科博士生英语科技论文写作能力[J].学位与研究生教育，2015，（04）：41-45.
作者简介：张博（1993-），女，黑龙江鸡西人，哈尔滨师范大学2016级硕士研究生，院系：公共英语教研部，研究方向：学科教学英语。
【关键词】以写促学 英语写作 教学改革
我国传统的英语教学方式存在着很大的缺陷，尤其是英语写作方面的教学方式投入精力过大，但是收到的成效却很低，学生虽然学习英语的时间很长，但是对英语的熟练使用程度却不高。世界经济全球化的发展日益突出了英语的重要地位，英语教学的功能也越来越受到人们的重视，英语写作教学的任务也更加的紧迫。所以要从英语的写作入手作为英语写作教学改革的重点。
一、“以写促学”作为英语写作教学突破口的意义
1.“以写促学”符合我国英语教育的基本国情。我国对英语教学水平的评价是检测学生对英语听、说、读、写能力的学习程度，这几种英语学习技能是相辅相成的。读好英语但是却不一定能够写好英语写作，但是做好英语写作的任务就必须会读，读得越多听得越多就能够逐渐增强英语学习的语感。英语的读和写是具有相互促进的作用的，同西方国家的学习英语的学生来说，我国的英语学习缺少与环境有效融合的条件但是却有着很大的写作空间，通过“以写促学”作为英语写作教学改革的突破口既符合我国的教学国情，又能够提高学生学习英语的热情。
2.“以写促学”促进学生克服了心理学习障碍。对于学生来说，与写相比，说英语的心理障碍比其多了一点心理方面的难度，语言不是单方面存在的一种物质，它是依靠人而存在的，人的感情鱼人英语语言的使用是密不可分的。人的感情特征与人自身的自我形象是有关的，它是在人与人交往的过程中逐渐形成的，它是人们对自己能力、信念的评价渠道。在青少年时期，学生在认识、感情以及生理等方面开始发生了变化，它们渐渐形成了一种自我保护机制来抵制外部干扰的一种心理屏障，通过这种屏障来排斥影响自我形象的学习经历和感受。这种心理的变化在心理学上称为“文饰心理”，这种心理会经常在学生英语阅读或者说话出现错误或者是发音不好的时候回自动将自己防御起来，用沉默来抵御外部的威胁自我情况的现象，开始拒绝与他人说话。在我国汉语语言环境下，学生一般用到的英语交际的场合很少，学习者大多数认为用母语来表达自己的观点更加的便捷，使在课外多用英语交际成为了一句空话。
3.“以写促学”提高了英语语言的内在化进程。通常包括写作在内英语语言的应用能够有助于学生学习、练习语法和英语结构的句法以及英语单词的使用，让英语语言自动化能够充分得达到学习语言的目的。学生在用英语表达自己的想法时就必须充分调动自己存储的英语知识，搭配好英语词语，让英语语句能够更加具体和确切的表现出来。通过英语写作能够让英语知识不断地得到巩固并内在化，促进了英语练习技能的全民发展。英语学习者若要具备英语内化的能力就要对英语的发音进行锻炼，保证口语能够跟上英语学习的进度。
二、促进英语写作的方法
1.计划好英语写作任务。英语教师在给学生制定英语写作任务时首先要掌握学生对英语知识的掌握程度，根据我国教学大纲的教学要求来进行规划，在安排英语写作任务的过程中要按照循序渐进的教学规则让学生能够渐渐适应英语的习作力度。在我国，大部分学生的英语写作能力都比较差，教師在安排写作任务时可以从每日一句逐渐扩展到每日三句甚至是七句，然后根据国家英语等级应用的能力考试安排学生写英语日记、英语通知、英语便条、英语广告以及英语介绍信等简单的写作，然后逐渐过渡到让学生练习写读后感等实用性比较多的内容，最后可以给学生命名一些英语作文，或者是进行半铭铭，让学生能够根据当前所学的英语单词、词组和句型等充分表现自己的观点，同时教师还要规定好英语写作的字数，在一百字左右为宜。在进行英语写作任务的计划时要经常进行创新，让学生能够学有所用，正确的使用英语语言。
2.规划英语写作的练习时间。英语教师要安排好学生的写作时间，可以课内和课外交替进行，每周制定一篇作文，作文的篇幅限制不多。为了避免学生出现抄袭的情况可以让学生在晚自习或者是上课的时间内进行撰写，让学生渐渐养成良好的写作习惯。随着学生学习任务的增重，学生不能一直在课上进行写作，所以可以选择在课内和课外进行交替的作文练习安排，让学生能够做好英语写作练习。
3.安排学生进行全体评阅。英语教师要利用平时上课或者是上自习的时间，挑选学生写作优秀的例文拿到班级上进行评阅，让每位学生的手里都能有一份，让学生发表自己对同学作文的看法，指出作文的优秀格式，让学生能够充分汲取他人的长处以取得进步。
三、结束语
“以写促学”的英语习作教学改革的进行，给我国教育事业的发展带来了新的方向，教师要通过合理的安排英语写作练习的时间，让学生能够循序渐进地进行英语练习，不断提高自己的英语能力。
参考文献：
[1]于万锁.“以写促学”提高理工科博士生英语科技论文写作能力[J].学位与研究生教育，2015，（04）：41-45.
作者简介：张博（1993-），女，黑龙江鸡西人，哈尔滨师范大学2016级硕士研究生，院系：公共英语教研部，研究方向：学科教学英语。