【摘 要】
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信息时代工业设计教育具有实践性、技术性和人文性等特征.本文结合工业设计毕业设计成果,介绍同济工业设计实践教育接轨和投身国际设计教改前沿的理念及举措.进而,为回应我国设计教育是“接着讲”还是“自己讲”的问题,着力从技术现象学所敞开的具身认知、技术社会和道德物化的哲学视域,诠释和观照设计实践教育“技道合一”的价值追求.
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信息时代工业设计教育具有实践性、技术性和人文性等特征.本文结合工业设计毕业设计成果,介绍同济工业设计实践教育接轨和投身国际设计教改前沿的理念及举措.进而,为回应我国设计教育是“接着讲”还是“自己讲”的问题,着力从技术现象学所敞开的具身认知、技术社会和道德物化的哲学视域,诠释和观照设计实践教育“技道合一”的价值追求.
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