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摘 要：语文教学在高职院校中长期得不到足够的重视，学生们认为在未来的工作中他们鲜有机会用到语文知识，只要学好专业技能就可以很好地满足未来的工作需要了。而传统高职语文教学方式过于单一，教师和学生之间缺乏有效的沟通，这也是阻碍高职语文教学发展的一个重要原因。多媒体是近年来发展起来的结合了信息技术、视听技术的一种交互式综合处理技术，将多媒体技术运用于高职语文教学中可以充分提升学生们的学习兴趣，而以多媒体技术为纽带可以极大地增强教师与学生间的交流及相互作用，多媒体带来的交互性对于高职语文教学的发展有着极大的促进作用。本文主要对多媒体在高职语文教学中交互性运用展开探析。
关键词：多媒体；高职语文；交互性运用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0012-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.005
21世纪是科技信息迅猛发展的时代。日新月异的多媒體技术促使传统语文教育模式面临脱胎换骨的变革。从体制上讲，高职院校的前身绝大多数是中等专业学校；从历史轨迹上看，语文教学在高职院校中处于弱势地位；从我院的语文教学的现实状况来分析，多媒体交互性运用还处于起步阶段，高职语文教学急需多媒体技术的更新与改造。
一、多媒体在高职语文教学中的应用及其交互性
多媒体技术在高职语文教学中的运用由来已久，从早期的幻灯片到前几年的投影仪都是多媒体技术的直观体现。而现代多媒体更加丰富多彩，它融合了图片、视频、影音等多种媒体资源，通过计算机和互联网将这些资源进行有效整合后展现在学生面前，而学生们也可以在获取知识后及时做出反馈。在高职语文教学中使用多媒体技术可以使高职语文教学变得更加形象生动，教师可以将教材中的知识进行有效拓展，并通过多媒体技术将语文知识的文字转化成影音形式，学生们在学习中的障碍被大大消除了，这种方式也更容易获得高职学生的认可与喜爱。新型多媒体技术的交互性非常强，一方面学生与计算机的交互性大大增强了，教师把教学资源录入电脑后，学生们可以通过自己的选择获得自己需要的资源，并且可以根据自己的需要做出适当调整，计算机也可以根据学生们的习惯与选择将最适合的资源推荐给他们。另一方面教师与学生的交互性也大大增強了，在传统的高职语文教学中，教师是课堂的核心，所有教学活动完全围绕着教师的设计展开，学生们只能被动接受。而将多媒体引入高职语文教学后，学生可以及时将自己的想法向教师进行反馈，学生的意见变得更加重要，教师的教学活动要围绕着学生的需要展开。
二、多媒体交互性运用对于高职语文教学的意义
多媒体的交互性是其应用于教育后的一种显著特征，将多媒体引入高职语文教学后学生与多媒体、教师与学生之间的交互得到明显加强，这种交互性对于高职语文教学有着非常重要的意义。
（一）改变传统教学思路，增强学生参与度
多媒体交互性体现了教育以人为本的理念，充分考虑学生们的需要与发展水平。传统高职语文教学过程中教师的思路相对比较单一，通常会根据教材和大纲的内容展开教学，很少考虑学生们的需要。在这种情况下很多时候学生们是游离于与课堂之外的，虽然人是坐在课堂上的，但是思想并没有停留在这里。而多媒体的交互性可以很好地弥补传统教学的不足之处，转变教师的教学思路，更加看重学生的反馈，提高他们的参与度。
（二）增强学生的实践体会，激发学生学习动力
多媒体的交互性需要学生通过自己的探索去寻找知识，也需要学生通过自身的努力完善自己获取知识的渠道。人类所拥有的知识都是通过自身努力实践和探索获得的，只有不断地实践才能会让学生们更加深刻理解这些知识。在高职语文教学过程中同样如此，学生们利用多媒体技术获取知识的过程也就是他们进行实践活动的过程。这个过程能够极大地激发学生们的学习动力，学生们会感受到语文知识的重要性，这种感受会让很多学生产生探索的渴望。
三、多媒体在高职语文教学中交互性运用的实现
交互性是多媒体教学的一个重要特征，学生与教师间的交互性，学生与多媒体软件间的交互性都直接影响着教学成果的高低。因此在课堂教学中，教师要利用更加有效的手段充分运用这种交互性。
（一）利用多媒体软件实现分层次教学
在传统的高职语文教学中，教师在教学过程中往往更关注大部分学生，教学内容也更加照顾这部分学生的需要，这就导致了一些成绩较好的学生无法获得足够的知识，而一些后进学生却又听不懂。利用多媒体软件进行高职语文教学后，学生在通过软件进行学习时，多媒体软件能够很快地识别出学生对知识的掌握程度，这些软件中有着不同难度的教学内容，对于基础薄弱的学生会增加基础知识教学，而对基础很好的学生则会选择一些难度较大的知识进行拔高教学。不同基础和能力的学生都能够在分层次教学中有所收获。
（二）利用多媒体技术实现实时交流
多媒体技术可以帮助语文教师和学生实时进行交流，这种交流并不仅限于语文课堂，学生在课后的学习过程中遇到任何困难也可以随时通过多媒体软件寻求帮助，多媒体软件内有着非常丰富的教学资源，学生的大部分问题都能够寻找到解答。如果在软件内找不到合适的答案，教师还可以及时更新软件内容，帮助学生学习。
（三）充分利用网络的交互性
多媒体网络技术是多媒体技术与网络技术有机结合的产物，它集多种媒体功能和网络功能于一体，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地组合、交互地传递。在过去高职语文教学中，学生与教师的交流主要在课堂内，而学生在课后遇到学习困难只能自己解决。而在网络技术被应用于教学活动后，教师可以通过QQ、微信等即时聊天工具加强与学生的交流，这种即时的交流交互性更强也更加有效，不但学生们能够更加即时的获得帮助，教师也能更快地了解自己的教学效果。
将多媒体应用于高职语文教学能够极大地提升教师的教学成果，多媒体有着很强的交互性，学生与多媒体软件间、学生与教师间的交流和反馈都得到了大大的加强，多媒体教学的这种特性既增强了学生的学习兴趣，也拉近了师生之间的关系，教师应该充分利用这种特点完善高职语文教学，实现高职语文教学的科学化发展。
参考文献：
[1] 李长萍.论交互性教学的内涵及特征[J].教育理论与实践，2007（4）：45-47.
[2] 鲁菁.交互性在多媒体课件设计中的应用[J].连云港师范高等专科学校学报，2001（2）：70-71.
关键词：多媒体；高职语文；交互性运用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0012-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.005
21世纪是科技信息迅猛发展的时代。日新月异的多媒體技术促使传统语文教育模式面临脱胎换骨的变革。从体制上讲，高职院校的前身绝大多数是中等专业学校；从历史轨迹上看，语文教学在高职院校中处于弱势地位；从我院的语文教学的现实状况来分析，多媒体交互性运用还处于起步阶段，高职语文教学急需多媒体技术的更新与改造。
一、多媒体在高职语文教学中的应用及其交互性
多媒体技术在高职语文教学中的运用由来已久，从早期的幻灯片到前几年的投影仪都是多媒体技术的直观体现。而现代多媒体更加丰富多彩，它融合了图片、视频、影音等多种媒体资源，通过计算机和互联网将这些资源进行有效整合后展现在学生面前，而学生们也可以在获取知识后及时做出反馈。在高职语文教学中使用多媒体技术可以使高职语文教学变得更加形象生动，教师可以将教材中的知识进行有效拓展，并通过多媒体技术将语文知识的文字转化成影音形式，学生们在学习中的障碍被大大消除了，这种方式也更容易获得高职学生的认可与喜爱。新型多媒体技术的交互性非常强，一方面学生与计算机的交互性大大增强了，教师把教学资源录入电脑后，学生们可以通过自己的选择获得自己需要的资源，并且可以根据自己的需要做出适当调整，计算机也可以根据学生们的习惯与选择将最适合的资源推荐给他们。另一方面教师与学生的交互性也大大增強了，在传统的高职语文教学中，教师是课堂的核心，所有教学活动完全围绕着教师的设计展开，学生们只能被动接受。而将多媒体引入高职语文教学后，学生可以及时将自己的想法向教师进行反馈，学生的意见变得更加重要，教师的教学活动要围绕着学生的需要展开。
二、多媒体交互性运用对于高职语文教学的意义
多媒体的交互性是其应用于教育后的一种显著特征，将多媒体引入高职语文教学后学生与多媒体、教师与学生之间的交互得到明显加强，这种交互性对于高职语文教学有着非常重要的意义。
（一）改变传统教学思路，增强学生参与度
多媒体交互性体现了教育以人为本的理念，充分考虑学生们的需要与发展水平。传统高职语文教学过程中教师的思路相对比较单一，通常会根据教材和大纲的内容展开教学，很少考虑学生们的需要。在这种情况下很多时候学生们是游离于与课堂之外的，虽然人是坐在课堂上的，但是思想并没有停留在这里。而多媒体的交互性可以很好地弥补传统教学的不足之处，转变教师的教学思路，更加看重学生的反馈，提高他们的参与度。
（二）增强学生的实践体会，激发学生学习动力
多媒体的交互性需要学生通过自己的探索去寻找知识，也需要学生通过自身的努力完善自己获取知识的渠道。人类所拥有的知识都是通过自身努力实践和探索获得的，只有不断地实践才能会让学生们更加深刻理解这些知识。在高职语文教学过程中同样如此，学生们利用多媒体技术获取知识的过程也就是他们进行实践活动的过程。这个过程能够极大地激发学生们的学习动力，学生们会感受到语文知识的重要性，这种感受会让很多学生产生探索的渴望。
三、多媒体在高职语文教学中交互性运用的实现
交互性是多媒体教学的一个重要特征，学生与教师间的交互性，学生与多媒体软件间的交互性都直接影响着教学成果的高低。因此在课堂教学中，教师要利用更加有效的手段充分运用这种交互性。
（一）利用多媒体软件实现分层次教学
在传统的高职语文教学中，教师在教学过程中往往更关注大部分学生，教学内容也更加照顾这部分学生的需要，这就导致了一些成绩较好的学生无法获得足够的知识，而一些后进学生却又听不懂。利用多媒体软件进行高职语文教学后，学生在通过软件进行学习时，多媒体软件能够很快地识别出学生对知识的掌握程度，这些软件中有着不同难度的教学内容，对于基础薄弱的学生会增加基础知识教学，而对基础很好的学生则会选择一些难度较大的知识进行拔高教学。不同基础和能力的学生都能够在分层次教学中有所收获。
（二）利用多媒体技术实现实时交流
多媒体技术可以帮助语文教师和学生实时进行交流，这种交流并不仅限于语文课堂，学生在课后的学习过程中遇到任何困难也可以随时通过多媒体软件寻求帮助，多媒体软件内有着非常丰富的教学资源，学生的大部分问题都能够寻找到解答。如果在软件内找不到合适的答案，教师还可以及时更新软件内容，帮助学生学习。
（三）充分利用网络的交互性
多媒体网络技术是多媒体技术与网络技术有机结合的产物，它集多种媒体功能和网络功能于一体，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地组合、交互地传递。在过去高职语文教学中，学生与教师的交流主要在课堂内，而学生在课后遇到学习困难只能自己解决。而在网络技术被应用于教学活动后，教师可以通过QQ、微信等即时聊天工具加强与学生的交流，这种即时的交流交互性更强也更加有效，不但学生们能够更加即时的获得帮助，教师也能更快地了解自己的教学效果。
将多媒体应用于高职语文教学能够极大地提升教师的教学成果，多媒体有着很强的交互性，学生与多媒体软件间、学生与教师间的交流和反馈都得到了大大的加强，多媒体教学的这种特性既增强了学生的学习兴趣，也拉近了师生之间的关系，教师应该充分利用这种特点完善高职语文教学，实现高职语文教学的科学化发展。
参考文献：
[1] 李长萍.论交互性教学的内涵及特征[J].教育理论与实践，2007（4）：45-47.
[2] 鲁菁.交互性在多媒体课件设计中的应用[J].连云港师范高等专科学校学报，2001（2）：70-71.