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【摘要】在新课程改革背景下，小学语文阅读在小学课堂上受到更多的重视，教师不再仅仅是传授基本理论知识，更多的是培养学生的综合能力，让学生能力能与当前社会发展相匹配。在小学语文阅读教学中，教师要调动学生思维，引发学生思考，让学生能够从阅读中有所启发。同时，教师要采用浅显易懂的语言帮助学生理解更深层次的含义，实现学生和文本的有效对话，让学生真正地理解文章内容的含义，使得学生对整体文章内容有更深的认识。本篇文章主要对培养小学语文阅读能力的重要作用及教学策略进行了探究。
【关键词】小学语文 阅读 教学策略与方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0120-02
阅读一直是小学语文教学中的重难点部分，对学生的成长发展具有深远影响。小学生的生活阅历较少，阅读能够帮助他们认识万千事物，拓展视野。在小学语文阅读教学中，学会自主分析文章也是非常重要的，其中一些情感丰富的文章能够有效地帮助学生树立正确的价值观，使学生的综合素质得到有效保證，有利于未来的发展和进步。但是，小学生的年龄比较小，对于语文知识的理解能力还比较有限，语文教师需要站在学生的角度辩证性地看待语文知识，探究出最适用于学生学习的教学模式。
一、小学语文阅读能力培养的重要作用
阅读内容中有大量不为小学生所熟知的事物，能够让学生在阅读中获取大量信息和知识，有效的阅读能够提升学生的信息提炼能力。阅读世界丰富多姿，对于小学生而言，他们需要有色彩的生活，阅读能够丰富他们的精神世界，为他们的生活增添乐趣，在阅读中，能够拉近学生和世界之间的距离，使得学生更加深刻的感受生活，体味生活中的美好。在小学语文阅读教学中，教师要引导学生分析文章，尽量让学生掌握其中的语言表达方式和表达技巧，从而让学生能够在阅读学习中学到实质性的内容，实现阅读教学的重要目的。培养学生的阅读能力对于小学生而言具有重要意义，很多小学生对阅读没有深刻的认识，认为把一篇文章读通读完就行，并没有对文章内容仔细品读，更不会对文章内容进行思考，这样根本不能提升学生的阅读能力。因此，小学语文教师在阅读教学中，要充分地采取措施激发学生的想象力，让学生能够感于表达自己对文章的感受，学会自身独立思考。同时，小学语文教师在教学中应当为学生创建一个良好的学习氛围，让学生投入到学习之中，促使学生在阅读学习中有更多收获，实现学生综合素养的提升。
二、小学语文阅读教学中出现的问题
（一）老师的教学方法单一
在当下我国小学语文学科阅读教学中，部分语文老师受我国传统的阅读教学模式理念影响较深，教学方法单一、死板。在中国传统的课堂教学模式中，老师始终处于教学中的核心地位，学生需要时刻围着老师转，跟着老师的思路进行。但是在语文阅读的理解上，每个人都会有自己独特的见解，对人物的想法和理解都有自己的思想，传统的教学方法就不再适合。老师不应该限制小学生的学习思维，尤其是对小学生的学习思维活跃，老师还应该适当性地调动他们的学习思维，而不是刻意限制传统的课堂教学模式，死板、单一不动摇。
（二）忽视学生主体地位，学生阅读积极性受挫
新课程教学倡导“自主、合作、探究”的阅读学习方式，但是目前大多数的阅读教育的课堂上，还存在着教学方法单一的问题，一方面很难激起学生的学习兴趣，学习的主要任务都是完成老师布置的问题。这样很少学生有时间进行自己独立思考，小组式与合作式的教学方法往往也是在“走过场”，学生难以积极主动地参与到教师课堂上的学习。有的教师甚至会使学生感觉不到阅读课文过程中的文化意蕴，直接进行课文讲解，学生就一直处于被动接受知识的局面。教师在教学课堂上虽然会采取一定的措施进行调控，但是这种调控作用基本上是微乎其微的，只有活动能力强的学生才能适应，而对于大多数学生来说，却失去了学习的积极性。
三、培养小学语文阅读能力的教学策略和方法
（一）激发学生阅读兴趣，调动学生学习积极性
对于大部分小学生而言，他们不喜欢阅读，看着长篇阅读文章中的文字会感到枯燥乏味，在阅读课堂上，他们无法集中精神听老师讲课，学生的阅读能力也就很难得到进步，这就严重导致课堂教学效率低。此外，小学生由于年龄比较小，对新鲜事物的兴趣比较浓厚，一些丰富多彩的课堂教育的内容更加能够激发学生的学习兴趣。所以，语文教师在阅读教学中应该尽可能地为学生提供良好的学习环境，打造一个趣味性的课堂，以此激发学生的阅读兴趣，使得学生投入精力参与到学习之中，这样可以提高阅读教学的有效性，从而帮助学生更好地学习阅读知识。兴趣是学生最好的老师，在兴趣的推动下，学生会更加积极地探索知识，主动地进行阅读学习，长此以往，学生的阅读学习能力能够得到突飞猛进的发展。比如，小学语文教师在阅读教学中，可以根据课本内容为学生创设情境，设计一些丰富有趣的小游戏，充分调动学生的积极性，促使学生以最好的状态投入到学习之中。或者让学生合作把课本中的内容演绎出来，提高每位学生的参与度，实现课堂教学效率的提升。不同的教学方法能够有效地激起课堂的活力，让阅读课堂充满生机，充分地调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地培养学生的阅读能力，提升学生的学习效率。
（二）培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握阅读技巧
小学语文教师要注重学生阅读习惯的培养，小学生自己可能无法意识到阅读方式的重要性，教师在阅读教学中，要对学生进行引导，带领学生概括文章大意，提取文章关键信息，并对重点句子着重分析，同时可以让学生表达自己对文章内容的见解，鼓励学生在课堂上发表言论。对于阅读文章中优美的句子，教师可以让学生摘抄并记忆，同时可以让学生进行仿写，锻炼学生的语言运用能力。良好的阅读习惯并不是一朝一夕就能养成的，需要教师和学生长期的努力，语文教师能够帮助学生解决在学习中遇到的难题，根据学生的学习情况提出合理的阅读建议，提升学生的阅读质量，掌握阅读技巧。一般来说，阅读可以分为三个部分，分别是通读、略读、精读，小学语文教师可以根据阅读内容设置相关问题，让学生带着问题通读文章，先让学生对文章的整体结构和文章大意有大概了解。然后再让学生略读，根据文章结构和内容大意进行段落划分，这样可以增强学生对文章的理解，强化学生思考能力。最后再带领学生精读文章，着重分析文章重要语句，让学生掌握文章主旨，以及文章语言运用方式和描写手法，从而让学生全面理解文章内容，强化阅读技巧。 （三）利用多媒体，丰富教学内容
多媒体教学能够帮助学生更透彻地理解文章内涵。让学生直观地感受到文章表达的情感。对于一些情感类型的阅读文章，比如歌颂大好河山之情、热爱祖国之情、自然风光赞美之情、伟大的父爱母爱之情等，教师可以搜集和课本内容相关的视频，在课堂上适当地为学生播放出来，以此直击学生心灵，触动学生情感，这样可以让学生更好地感受到文章传递出来的情感，并有利于丰富学生的精神世界，形成正确的情感价值观。另外，小学语文教师还可以利用多媒体拓展阅读内容，把有关联性的文章展示出来，以此强化学生对阅读内容的理解，长此以往，在潜移默化中能够提高学生的阅读效率。
（四）理论联系实际、课内课外相结合
当前，在我国小学生中普遍存在一些对学生学习成长不太有益的情况，其中就是教师对课堂知识过分强调，进而导致学生对于课外知识了解得很少，课外书以及课外报刊的阅读量也是非常少，使学生的视野受限。还有一种极端就是，学生完全沉浸在课外书的阅读学习中，对课内的学习严重忽视。无论是哪种情况，这些都是极其不可取的。小学阶段的学生也正是学习记忆的一个最佳时期，学生不仅要注重课堂知识的学习，还要结合课外知识，拓宽自己的阅读视野，努力提高自身的语文素养，为未来的发展打下良好的基础。对于小学生来说，课堂是他们学习语文知识的重要阵地，课堂语文阅读教育是他们阅读的坚实基础，而课外阅读教育也是必不可少的，能够有效地帮助学生补充和延伸阅读视野。很多的知识虽然大都是在课堂上可以学到的，但是课堂的教学时间有限，学生学习的知识也总是有限，并且随着现代信息社会的快速发展，社会信息传播的途径越来越多，学生获得新知识的途径也是越来越多，教师要学会充分利用这些途径帮助学生更好地学习知识，提高学生的综合阅读素质，利用有限的课堂教学时间让学生学到更多的知识，把学生真正带进缤纷的阅读教学世界，重视对学生课外阅读的教学指导，把课内的阅读与课外阅读实践活动进行有机地结合，让课内阅读有效带动课外阅读，丰富学生的阅读途径，同时通过课外阅读互补课内阅读，彼此补充，从而使小学生的语文阅读能力得到有效提升，提升学生的语文综合素养。
（五）突出学生主体地位，提高学生学习的积极性
课堂阅读的教学主体实际上是每一个学生，阅读教学的有序开展与有效推进很难真正被提前进行规约和明确计划的。因此任课教师在开始进行课堂阅读教学方案设计时，一定要尽量避免“过度预设”，想方设法地将学生的阅读引入到统一的标准答案中，这种课堂阅读中，学生仍然是處于被动接受的地位，并且语文阅读教学本身就没有标准的答案，这种还抑制学生的创造力和思维能力。新课程修改下的课堂教学方式应“将课堂还给学生”，让学生在阅读课堂中充分表达自己的教学看法和阅读感受，鼓励他们多样自由的阅读思维表达方式，突出学生在学校语文阅读课堂教学中的主体性和地位。此外，兴趣是最好的阅读老师，学生因为有了阅读学习的这种兴趣，在阅读课上才能更加愿意读书，才会阅读得更加有趣和有效率。在课堂阅读教学中，教师应该努力做到通过引入有趣的教学内容，使整个课堂都具有一定的趣味性，充分地调动学生的学习兴趣，使学生能够真正的把学习阅读当作一种生活乐趣，享受阅读过程带来的快乐，细细品味阅读过程中的各种情感，才能真正实现学生阅读教学的教育目的。学习参与是课堂学生主动参与建构的一个过程，在语文阅读教学的整个课堂中，教师不仅可以充分利用丰富多样的学习参与方式来有效实现课堂学生的学习参与，增加课堂师生之间的交流参与互动，让学生在教学中真正地实现教学主体的地位，从而能够鼓励学生更加积极地参与其中。
结束语
总而言之，阅读是语文教学中的重点内容，小学语文教师必须采取措施积极培养学生的阅读能力，让学生能够阅读更多的知识，保证课堂教学的有效性。在整个教学过程中，教师要学会引导学生分析文章，让学生真切地理解文章内涵。同时，教师还要为学生营造一个良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而逐渐提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究，2017（02）：72-74.
[2]杨彩萍，杨彩虹.探究小学语文教学有效培养学生阅读能力的策略[J].新课程（上），2017（2）.
[3]陈彤.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（上），2017（1）.
[4]蒋美容.会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].亚太教育，2019（8）.
[5]石素珍.小学语文课教学中着重培养小学生阅读能力的策略探寻[J].新课程（教育学术），2019（008）：165.
【关键词】小学语文 阅读 教学策略与方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0120-02
阅读一直是小学语文教学中的重难点部分，对学生的成长发展具有深远影响。小学生的生活阅历较少，阅读能够帮助他们认识万千事物，拓展视野。在小学语文阅读教学中，学会自主分析文章也是非常重要的，其中一些情感丰富的文章能够有效地帮助学生树立正确的价值观，使学生的综合素质得到有效保證，有利于未来的发展和进步。但是，小学生的年龄比较小，对于语文知识的理解能力还比较有限，语文教师需要站在学生的角度辩证性地看待语文知识，探究出最适用于学生学习的教学模式。
一、小学语文阅读能力培养的重要作用
阅读内容中有大量不为小学生所熟知的事物，能够让学生在阅读中获取大量信息和知识，有效的阅读能够提升学生的信息提炼能力。阅读世界丰富多姿，对于小学生而言，他们需要有色彩的生活，阅读能够丰富他们的精神世界，为他们的生活增添乐趣，在阅读中，能够拉近学生和世界之间的距离，使得学生更加深刻的感受生活，体味生活中的美好。在小学语文阅读教学中，教师要引导学生分析文章，尽量让学生掌握其中的语言表达方式和表达技巧，从而让学生能够在阅读学习中学到实质性的内容，实现阅读教学的重要目的。培养学生的阅读能力对于小学生而言具有重要意义，很多小学生对阅读没有深刻的认识，认为把一篇文章读通读完就行，并没有对文章内容仔细品读，更不会对文章内容进行思考，这样根本不能提升学生的阅读能力。因此，小学语文教师在阅读教学中，要充分地采取措施激发学生的想象力，让学生能够感于表达自己对文章的感受，学会自身独立思考。同时，小学语文教师在教学中应当为学生创建一个良好的学习氛围，让学生投入到学习之中，促使学生在阅读学习中有更多收获，实现学生综合素养的提升。
二、小学语文阅读教学中出现的问题
（一）老师的教学方法单一
在当下我国小学语文学科阅读教学中，部分语文老师受我国传统的阅读教学模式理念影响较深，教学方法单一、死板。在中国传统的课堂教学模式中，老师始终处于教学中的核心地位，学生需要时刻围着老师转，跟着老师的思路进行。但是在语文阅读的理解上，每个人都会有自己独特的见解，对人物的想法和理解都有自己的思想，传统的教学方法就不再适合。老师不应该限制小学生的学习思维，尤其是对小学生的学习思维活跃，老师还应该适当性地调动他们的学习思维，而不是刻意限制传统的课堂教学模式，死板、单一不动摇。
（二）忽视学生主体地位，学生阅读积极性受挫
新课程教学倡导“自主、合作、探究”的阅读学习方式，但是目前大多数的阅读教育的课堂上，还存在着教学方法单一的问题，一方面很难激起学生的学习兴趣，学习的主要任务都是完成老师布置的问题。这样很少学生有时间进行自己独立思考，小组式与合作式的教学方法往往也是在“走过场”，学生难以积极主动地参与到教师课堂上的学习。有的教师甚至会使学生感觉不到阅读课文过程中的文化意蕴，直接进行课文讲解，学生就一直处于被动接受知识的局面。教师在教学课堂上虽然会采取一定的措施进行调控，但是这种调控作用基本上是微乎其微的，只有活动能力强的学生才能适应，而对于大多数学生来说，却失去了学习的积极性。
三、培养小学语文阅读能力的教学策略和方法
（一）激发学生阅读兴趣，调动学生学习积极性
对于大部分小学生而言，他们不喜欢阅读，看着长篇阅读文章中的文字会感到枯燥乏味，在阅读课堂上，他们无法集中精神听老师讲课，学生的阅读能力也就很难得到进步，这就严重导致课堂教学效率低。此外，小学生由于年龄比较小，对新鲜事物的兴趣比较浓厚，一些丰富多彩的课堂教育的内容更加能够激发学生的学习兴趣。所以，语文教师在阅读教学中应该尽可能地为学生提供良好的学习环境，打造一个趣味性的课堂，以此激发学生的阅读兴趣，使得学生投入精力参与到学习之中，这样可以提高阅读教学的有效性，从而帮助学生更好地学习阅读知识。兴趣是学生最好的老师，在兴趣的推动下，学生会更加积极地探索知识，主动地进行阅读学习，长此以往，学生的阅读学习能力能够得到突飞猛进的发展。比如，小学语文教师在阅读教学中，可以根据课本内容为学生创设情境，设计一些丰富有趣的小游戏，充分调动学生的积极性，促使学生以最好的状态投入到学习之中。或者让学生合作把课本中的内容演绎出来，提高每位学生的参与度，实现课堂教学效率的提升。不同的教学方法能够有效地激起课堂的活力，让阅读课堂充满生机，充分地调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地培养学生的阅读能力，提升学生的学习效率。
（二）培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握阅读技巧
小学语文教师要注重学生阅读习惯的培养，小学生自己可能无法意识到阅读方式的重要性，教师在阅读教学中，要对学生进行引导，带领学生概括文章大意，提取文章关键信息，并对重点句子着重分析，同时可以让学生表达自己对文章内容的见解，鼓励学生在课堂上发表言论。对于阅读文章中优美的句子，教师可以让学生摘抄并记忆，同时可以让学生进行仿写，锻炼学生的语言运用能力。良好的阅读习惯并不是一朝一夕就能养成的，需要教师和学生长期的努力，语文教师能够帮助学生解决在学习中遇到的难题，根据学生的学习情况提出合理的阅读建议，提升学生的阅读质量，掌握阅读技巧。一般来说，阅读可以分为三个部分，分别是通读、略读、精读，小学语文教师可以根据阅读内容设置相关问题，让学生带着问题通读文章，先让学生对文章的整体结构和文章大意有大概了解。然后再让学生略读，根据文章结构和内容大意进行段落划分，这样可以增强学生对文章的理解，强化学生思考能力。最后再带领学生精读文章，着重分析文章重要语句，让学生掌握文章主旨，以及文章语言运用方式和描写手法，从而让学生全面理解文章内容，强化阅读技巧。 （三）利用多媒体，丰富教学内容
多媒体教学能够帮助学生更透彻地理解文章内涵。让学生直观地感受到文章表达的情感。对于一些情感类型的阅读文章，比如歌颂大好河山之情、热爱祖国之情、自然风光赞美之情、伟大的父爱母爱之情等，教师可以搜集和课本内容相关的视频，在课堂上适当地为学生播放出来，以此直击学生心灵，触动学生情感，这样可以让学生更好地感受到文章传递出来的情感，并有利于丰富学生的精神世界，形成正确的情感价值观。另外，小学语文教师还可以利用多媒体拓展阅读内容，把有关联性的文章展示出来，以此强化学生对阅读内容的理解，长此以往，在潜移默化中能够提高学生的阅读效率。
（四）理论联系实际、课内课外相结合
当前，在我国小学生中普遍存在一些对学生学习成长不太有益的情况，其中就是教师对课堂知识过分强调，进而导致学生对于课外知识了解得很少，课外书以及课外报刊的阅读量也是非常少，使学生的视野受限。还有一种极端就是，学生完全沉浸在课外书的阅读学习中，对课内的学习严重忽视。无论是哪种情况，这些都是极其不可取的。小学阶段的学生也正是学习记忆的一个最佳时期，学生不仅要注重课堂知识的学习，还要结合课外知识，拓宽自己的阅读视野，努力提高自身的语文素养，为未来的发展打下良好的基础。对于小学生来说，课堂是他们学习语文知识的重要阵地，课堂语文阅读教育是他们阅读的坚实基础，而课外阅读教育也是必不可少的，能够有效地帮助学生补充和延伸阅读视野。很多的知识虽然大都是在课堂上可以学到的，但是课堂的教学时间有限，学生学习的知识也总是有限，并且随着现代信息社会的快速发展，社会信息传播的途径越来越多，学生获得新知识的途径也是越来越多，教师要学会充分利用这些途径帮助学生更好地学习知识，提高学生的综合阅读素质，利用有限的课堂教学时间让学生学到更多的知识，把学生真正带进缤纷的阅读教学世界，重视对学生课外阅读的教学指导，把课内的阅读与课外阅读实践活动进行有机地结合，让课内阅读有效带动课外阅读，丰富学生的阅读途径，同时通过课外阅读互补课内阅读，彼此补充，从而使小学生的语文阅读能力得到有效提升，提升学生的语文综合素养。
（五）突出学生主体地位，提高学生学习的积极性
课堂阅读的教学主体实际上是每一个学生，阅读教学的有序开展与有效推进很难真正被提前进行规约和明确计划的。因此任课教师在开始进行课堂阅读教学方案设计时，一定要尽量避免“过度预设”，想方设法地将学生的阅读引入到统一的标准答案中，这种课堂阅读中，学生仍然是處于被动接受的地位，并且语文阅读教学本身就没有标准的答案，这种还抑制学生的创造力和思维能力。新课程修改下的课堂教学方式应“将课堂还给学生”，让学生在阅读课堂中充分表达自己的教学看法和阅读感受，鼓励他们多样自由的阅读思维表达方式，突出学生在学校语文阅读课堂教学中的主体性和地位。此外，兴趣是最好的阅读老师，学生因为有了阅读学习的这种兴趣，在阅读课上才能更加愿意读书，才会阅读得更加有趣和有效率。在课堂阅读教学中，教师应该努力做到通过引入有趣的教学内容，使整个课堂都具有一定的趣味性，充分地调动学生的学习兴趣，使学生能够真正的把学习阅读当作一种生活乐趣，享受阅读过程带来的快乐，细细品味阅读过程中的各种情感，才能真正实现学生阅读教学的教育目的。学习参与是课堂学生主动参与建构的一个过程，在语文阅读教学的整个课堂中，教师不仅可以充分利用丰富多样的学习参与方式来有效实现课堂学生的学习参与，增加课堂师生之间的交流参与互动，让学生在教学中真正地实现教学主体的地位，从而能够鼓励学生更加积极地参与其中。
结束语
总而言之，阅读是语文教学中的重点内容，小学语文教师必须采取措施积极培养学生的阅读能力，让学生能够阅读更多的知识，保证课堂教学的有效性。在整个教学过程中，教师要学会引导学生分析文章，让学生真切地理解文章内涵。同时，教师还要为学生营造一个良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而逐渐提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究，2017（02）：72-74.
[2]杨彩萍，杨彩虹.探究小学语文教学有效培养学生阅读能力的策略[J].新课程（上），2017（2）.
[3]陈彤.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（上），2017（1）.
[4]蒋美容.会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].亚太教育，2019（8）.
[5]石素珍.小学语文课教学中着重培养小学生阅读能力的策略探寻[J].新课程（教育学术），2019（008）：165.