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培养学生的职业技术能力，是职业技术院校的重要基本任务；构建促进学生快速适应就业岗位，成长为有创新意识和能力的环境，是职业院校服务于构建创新型社会，培育创新型知识技能复合型人才更重要的任务。
在实际教学过程中，实训课一般都严格按照教学大纲、教学计划和教材规定的课题内容实施教学活动。现代中国发展速很快，经济发展速度更快，培养大批有知识、有技能、综合素质高的人才，是支撑中国又好又快地发展的基础。
因此，作为培养这样一些高素质技能型人才的职业院校，其教育教学的具体形式，也必须跟上这样的发展速度，才能完成时代赋予我们职业院校服务于为国家社会发展人才的历史使命。
职业院校在教学上也要不断更新教学内容、教学方法，才能完成时代发展要求的培养高技能高素质创新人才的任务。培养学生自我成长和发展创新的能力，是推动国家经济发展的动力之一。
职业院校对学生创新能力的培养是全方位的教育过程，实训课程在职业院校教学过程中占有很大的比重，实训教学内容安排应着重考虑对学生创新意识和实践能力的培养。一般情况下，实训教学多以系列课题组成，因此课题设置成为培养学生创新能力的核心，职教工作者灵活设置实训课题，是适应社会生产需求的。
一、实训课题设置应充分考虑学生的基本特征和学习能力
分析职业院校的学生，是科学设置学生实训课题的基础性工作。现在就读职业院校的学生多都是90后，他们出生就赶上中国经济腾飞，成长的过程被网络信息时代包围，是物质生活条件无比优越，精神生活经过了电视、电话、互联网以及市场经济浸泡过了的一代。他们既渴望独立，又希望被照顾；既漠视亲情，又渴望亲情；既推崇个性，又眷恋集体；既成熟，又冲动……总之，他们是一个个复杂的矛盾综合体。经过观察和了解，发现90后学生思想行为有这样的一些特征：独立性与依赖性相统一、自信与脆弱相统一、自我意识强烈与渴望集体生活相统一、“成熟”和“冲动”相统一、想要学习和不知如何学习相统一。教育如应对90后学生，本身就是教师正在探索解决的大课题，特别是职业院校的90后学生心理上多少有些挫败感，职业教育工作者还要担负起重塑学生自信心的工作。
学习精力很难长时间集中，学习方法不当导致学习效率低下、贪玩自律性差等原因。入职校进行就业技能学习,是大多数初高中毕业学生非理想性的选择。这些学生不一定在智商上比就读高中或者考了大学的差，因此，引导学生掌握好的学习方法，提高学习效率是职校教师要解决好的课题。
换个角度来看，职业院校的学生以90后为主。他们生活条件好，大多身体健康，大量信息综合作用使现代孩子更聪明，更会运用各种社会资源，特别是信息工具，职校教师教育好这些学生有了基础。被认为学习有些失败而其他阅历方面相对丰富的孩子，更容易获得智慧。因为早些体验失败不一定是坏事，可能给人带来更多的经验和更广阔的阅历。培养学生成长为具有智慧（思考、想像、创造力）的人，而不是只会读书的人。会读书的人记忆力好，从对的答案里做出选择；智慧的人分析对与错，对的东西里有哪些错的成分，错的里面又隐含了多少对的东西，这就是思考想象和创造力。挑剔不是目的，欣赏和教育是教育工作者的责任，与时代和学生们共同进步，防止八股思维。
会玩、兴趣广泛、缺乏自律却成就了打破常规而创造的潜在能力。从玩和兴趣入手设置的实训课题合学生的胃口，能调动起学生的学习欲望，就是较为成功的课题设置。
二、实训课题设置要突出学生知识技能运用的训练和创新能力的培养
职业教育重视对学生知识基础和技能基本功训练，这无可厚非。但是现代信息经济社会发展太快，老的教学和学生训练方式也正改变着。教改是个既老又新的话题，学生的学习方式也随着科技发展进步着，改以教为主为以学为主，以教促学，以教导学直至学生想学、要学、选学、会学。现代教育资源和科技力量具备了以学为主的条件，学生教育思维方式的发展转变是个主观因素，是个过程。基于这样的教育观念，职业技术教育要因地制宜，运用一切可以运用的资源和条件。不论是教学结合还是学教结合，都要求职教工作者研究并科学设置实训课题。好奇、玩心重是青春成长期学生的共性，教师可以抓住学生这样的心理特点，设置一些趣味、实用的实训课题。把有趣益智玩具鲁班球、实用的核桃榛子松子干果钳子，作为数控线切割、数控铣床、普通铣床、钳工基本功训练以及模具制作技术的实训课题。以设置制作鲁班球课题为例，需要考虑以下问题：
1.激发强烈的学习欲望
当学生拿到鲁班球的实物和制作图样后，觉得很新奇、有趣，自然就产生了积极学习相关知识，加工技术工艺和操控机床等工具加工完成该课题产品的强烈欲望。
2.产生认真做事和强烈的产品质量意识
让学生自然产生保证产品质量，认真完成课题的积极心态，必须考虑怎样才能保证组成鲁班球六个单件的尺寸、位置公差及粗糙度，否则会产生不能组装的后果。
3.培养团队合作意识
组成鲁班球的六个单件，可以分别交给六个学生小组完成。每个小组成员有分工合作地承担六分之一课题，小组间合作完成整个课题。树立单个零件加工质量影响整个产品质量的责任意识，让学生建立个人与大小团队间的作用关系意识。
4.形成多角度多方法看待和解决问题的能力
教师可以把不同工种或者不同加工技术制作的鲁班球给同学看，让同学了解制作鲁班球实训课题可以用多种角度方法完成，进而产生学习多种技术技能，提高产品的加工效率质量的愿望。
5.养成降低加工成本的经济意识
学生看到不同材料（木质、铝、钢、塑料等）做成的鲁班球时，会产生许多疑问和联想，这时可以问哪种材料和制作成本最低，最后归结到塑料、模具制造技术最为经济。
6.树立保护环境与发展经济的协调意识
让学生分析用哪种材料和加工技术最环保，最后也会归结为塑料模具。塑料可以反复循环利用，花最少的成本减少环境污染，培养他们形成科学发展经济的思维惯性意识。
经过综合分析，培养学生的创新意识，离不开兴趣、经济生存环境，需要驱动，学习愿望，专业与综合知识，多角度观察问题、多种方法求解的能力，团队合作意识，持之以恒认真做事的学习工作态度，贴近生活的学习运用知识的能力等等。因此，实训课题设置应满足上述要求，把握由调动学生学习兴趣到激发其克服困难认真地完成每一个课题。
把培养学生的创新意识融入一系列精心设计的课题之中，对每个课题间的衔接都要巧妙过度，把握由浅入深、由基础到专题再到强化学习训练的层次递进原则，注意学生的情绪变化，适时调整课题内容和训练目标，课题训练遇到关键难点时精讲精解示范，教师注意和学生交流互动引导其积极思考，适当运用如奖惩激励等一切“教”“学” 方法，把学生培养成会学习，有潜在创新意识的新一代综合技术技能型人才。有了综合专业技术人才的培养基础，才能成长起来更多有创新能力的专业技术人才。
（作者单位：黑龙江技师学院）
在实际教学过程中，实训课一般都严格按照教学大纲、教学计划和教材规定的课题内容实施教学活动。现代中国发展速很快，经济发展速度更快，培养大批有知识、有技能、综合素质高的人才，是支撑中国又好又快地发展的基础。
因此，作为培养这样一些高素质技能型人才的职业院校，其教育教学的具体形式，也必须跟上这样的发展速度，才能完成时代赋予我们职业院校服务于为国家社会发展人才的历史使命。
职业院校在教学上也要不断更新教学内容、教学方法，才能完成时代发展要求的培养高技能高素质创新人才的任务。培养学生自我成长和发展创新的能力，是推动国家经济发展的动力之一。
职业院校对学生创新能力的培养是全方位的教育过程，实训课程在职业院校教学过程中占有很大的比重，实训教学内容安排应着重考虑对学生创新意识和实践能力的培养。一般情况下，实训教学多以系列课题组成，因此课题设置成为培养学生创新能力的核心，职教工作者灵活设置实训课题，是适应社会生产需求的。
一、实训课题设置应充分考虑学生的基本特征和学习能力
分析职业院校的学生，是科学设置学生实训课题的基础性工作。现在就读职业院校的学生多都是90后，他们出生就赶上中国经济腾飞，成长的过程被网络信息时代包围，是物质生活条件无比优越，精神生活经过了电视、电话、互联网以及市场经济浸泡过了的一代。他们既渴望独立，又希望被照顾；既漠视亲情，又渴望亲情；既推崇个性，又眷恋集体；既成熟，又冲动……总之，他们是一个个复杂的矛盾综合体。经过观察和了解，发现90后学生思想行为有这样的一些特征：独立性与依赖性相统一、自信与脆弱相统一、自我意识强烈与渴望集体生活相统一、“成熟”和“冲动”相统一、想要学习和不知如何学习相统一。教育如应对90后学生，本身就是教师正在探索解决的大课题，特别是职业院校的90后学生心理上多少有些挫败感，职业教育工作者还要担负起重塑学生自信心的工作。
学习精力很难长时间集中，学习方法不当导致学习效率低下、贪玩自律性差等原因。入职校进行就业技能学习,是大多数初高中毕业学生非理想性的选择。这些学生不一定在智商上比就读高中或者考了大学的差，因此，引导学生掌握好的学习方法，提高学习效率是职校教师要解决好的课题。
换个角度来看，职业院校的学生以90后为主。他们生活条件好，大多身体健康，大量信息综合作用使现代孩子更聪明，更会运用各种社会资源，特别是信息工具，职校教师教育好这些学生有了基础。被认为学习有些失败而其他阅历方面相对丰富的孩子，更容易获得智慧。因为早些体验失败不一定是坏事，可能给人带来更多的经验和更广阔的阅历。培养学生成长为具有智慧（思考、想像、创造力）的人，而不是只会读书的人。会读书的人记忆力好，从对的答案里做出选择；智慧的人分析对与错，对的东西里有哪些错的成分，错的里面又隐含了多少对的东西，这就是思考想象和创造力。挑剔不是目的，欣赏和教育是教育工作者的责任，与时代和学生们共同进步，防止八股思维。
会玩、兴趣广泛、缺乏自律却成就了打破常规而创造的潜在能力。从玩和兴趣入手设置的实训课题合学生的胃口，能调动起学生的学习欲望，就是较为成功的课题设置。
二、实训课题设置要突出学生知识技能运用的训练和创新能力的培养
职业教育重视对学生知识基础和技能基本功训练，这无可厚非。但是现代信息经济社会发展太快，老的教学和学生训练方式也正改变着。教改是个既老又新的话题，学生的学习方式也随着科技发展进步着，改以教为主为以学为主，以教促学，以教导学直至学生想学、要学、选学、会学。现代教育资源和科技力量具备了以学为主的条件，学生教育思维方式的发展转变是个主观因素，是个过程。基于这样的教育观念，职业技术教育要因地制宜，运用一切可以运用的资源和条件。不论是教学结合还是学教结合，都要求职教工作者研究并科学设置实训课题。好奇、玩心重是青春成长期学生的共性，教师可以抓住学生这样的心理特点，设置一些趣味、实用的实训课题。把有趣益智玩具鲁班球、实用的核桃榛子松子干果钳子，作为数控线切割、数控铣床、普通铣床、钳工基本功训练以及模具制作技术的实训课题。以设置制作鲁班球课题为例，需要考虑以下问题：
1.激发强烈的学习欲望
当学生拿到鲁班球的实物和制作图样后，觉得很新奇、有趣，自然就产生了积极学习相关知识，加工技术工艺和操控机床等工具加工完成该课题产品的强烈欲望。
2.产生认真做事和强烈的产品质量意识
让学生自然产生保证产品质量，认真完成课题的积极心态，必须考虑怎样才能保证组成鲁班球六个单件的尺寸、位置公差及粗糙度，否则会产生不能组装的后果。
3.培养团队合作意识
组成鲁班球的六个单件，可以分别交给六个学生小组完成。每个小组成员有分工合作地承担六分之一课题，小组间合作完成整个课题。树立单个零件加工质量影响整个产品质量的责任意识，让学生建立个人与大小团队间的作用关系意识。
4.形成多角度多方法看待和解决问题的能力
教师可以把不同工种或者不同加工技术制作的鲁班球给同学看，让同学了解制作鲁班球实训课题可以用多种角度方法完成，进而产生学习多种技术技能，提高产品的加工效率质量的愿望。
5.养成降低加工成本的经济意识
学生看到不同材料（木质、铝、钢、塑料等）做成的鲁班球时，会产生许多疑问和联想，这时可以问哪种材料和制作成本最低，最后归结到塑料、模具制造技术最为经济。
6.树立保护环境与发展经济的协调意识
让学生分析用哪种材料和加工技术最环保，最后也会归结为塑料模具。塑料可以反复循环利用，花最少的成本减少环境污染，培养他们形成科学发展经济的思维惯性意识。
经过综合分析，培养学生的创新意识，离不开兴趣、经济生存环境，需要驱动，学习愿望，专业与综合知识，多角度观察问题、多种方法求解的能力，团队合作意识，持之以恒认真做事的学习工作态度，贴近生活的学习运用知识的能力等等。因此，实训课题设置应满足上述要求，把握由调动学生学习兴趣到激发其克服困难认真地完成每一个课题。
把培养学生的创新意识融入一系列精心设计的课题之中，对每个课题间的衔接都要巧妙过度，把握由浅入深、由基础到专题再到强化学习训练的层次递进原则，注意学生的情绪变化，适时调整课题内容和训练目标，课题训练遇到关键难点时精讲精解示范，教师注意和学生交流互动引导其积极思考，适当运用如奖惩激励等一切“教”“学” 方法，把学生培养成会学习，有潜在创新意识的新一代综合技术技能型人才。有了综合专业技术人才的培养基础，才能成长起来更多有创新能力的专业技术人才。
（作者单位：黑龙江技师学院）