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当前,多媒体技术已成为促进语文教学发展的重要手段,它以信息量的充沛和信息切换的快捷满足了现代教育的需要。为此,笔者进行了深刻的反思,并在教学实践中进行了积极探索和尝试。从而认识到要使多媒体技术运用的恰到好处,为语文教学添姿增色,使语文教学始终洋溢着浓郁的语文味,达到提高教学质量的目的,应当着眼于以下几点。
一、巧借媒体,激趣设境
兴趣是最好的老师,是学习的动力。俄国著名教育家乌斯基曾说过:“沒有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”小学生年龄小,注意力易转移,在教学中激发学生的兴趣至关重要。通过多媒体的直观演示,图、文、声、像并茂,立体式的信息刺激学生多种感官,为学生提供生动、多彩的教学情境,将学生的学习情绪推向高潮。
例如:在教学诗歌《我们爱你啊,中国》时,我宣布:今天老师带大家做一次免费的观光旅游,饱览祖国的大好河山。接着,我通过媒体展示了一幅又一幅的场景图片。如:银装素裹的北国,盎然春色的南疆,清奇俊秀的桂林山水,波澜壮阔的长江、黄河……在场景图片推出的同时,又配上场景特有的声音、富有激情的解说。播放结束以后,我乘势让学生谈感受,学生争相发言:某某地方真美!祖国真美……由于直观形象的介绍,把无声的教材变得有声有色,化静为动,不仅水到渠成地引入了学习内容,而且使学生的情感得到了充分的调动,为学习本课奠定了良好的感情基础。试想:这样的课堂教学,时时有动画相伴,节节有音乐相随,孩子们又怎么不感兴趣呢?
二、巧借媒体,突重解难
在我们的语文教学中,经常会遇到重点和难点的知识,重点的突破和难点的解决,又恰恰是教师帮助学生学习的关键点,教师无法回避。此时,如果教师能根据教材的特点和学生实际的情况,合理地利用媒体,化无形变有形,再现生活实际,在愉悦的氛围中使其思维活跃,联想丰富,积极参与。
例如:在教学《广玉兰》第三小节时,为了让学生真实感受广玉兰花开时的不同形态,激活他们对广玉兰的喜爱之情,我在学生初步朗读感知的基础上,先分别用媒体推出了四幅图片:待放图、绽放图、盛开图、凋谢图,让学生逐一欣赏画面,继而结合自己的生活经验进行评说,丰富画面的内容。在学生感受到广玉兰花开的每一种形态都给人一种美的享受的同时,最后我又推出数世同堂图,使学生从单个形态的美进而欣赏多种形态结合的整体美。这样图文结合,赏图品句,突破了重点,顺利地完成了学习任务,收到了事半功倍的效果。
三、巧借媒体,促思练说
“不愤不启,不悱不发”。利用媒体的启发功能,在学生急于表达而又不知如何表达的关键时机切入,拓展视野,促其思考,驱遣想象,激发学生的创造性学习意识。教学古诗《游园不值》,在学到“满园春色关不住”时,学生质疑“满园春色”到底是什么样子?它与下文的“一枝红杏”是什么关系?在此,我适时出示“满园春色图”,并配上一段曲调明朗,节奏轻快的音乐,学生迅速凝神观图,调动已有的知识和生活经验,展开想象,把诗句中所描绘的画面立体化起来,活起来。从青青的草,说到色彩斑斓的花;从蝴蝶的飞舞,说到蜜蜂的嗡嗡……总之,学生用自己的语言,尽情地描绘自己心中的满园春色,四十五名同学,四十五幅春景图。在学生言犹未尽之时,抛出下面一个问题,使学生明白,诗人是独辟蹊径,采用了以少胜多的写法。整个过程,促进了学生的思维,丰富了学生的想象,使语言的表达能力得到了锻炼。
四、巧借媒体,扩容增效
四十分钟的课堂教学,在时间和空间教学上对学生获取知识、发展能力产生了严重的局限,达不到最佳的效果。因此,巧借媒体,不仅可以节省时间,增加容量,而且使课堂教学效率提高。
例如:在精读指导的时候,将课文中的重点语段可以展示在屏幕上,把需要解决的问题列在下面。这不仅省时,给学生留有足够的时间,更重要的是使学生高度重视、清楚、明白,认真地去分析,去思考,提高了解决问题的效率。同时通过屏幕,可以根据讲读的需要,随时插入练习,变换练习,增加练习量。还可以根据教学的需要,将从网络中搜集来的拓展知识进行呈现,增加学生的阅读量等。如:教完《水》一文,我出示一段文字《我国水资源情况》,让学生通过阅读感知我国也是一个水资源严重匮乏的国家。接着又出示节约用水公益用语,以此增强学生节约用水意识,积极投入到实际活动中去,争做节约用水的好少年。
五、巧借媒体,帮评助检
作文讲评课许多老师都认为难上,主要的是老师课前没有做好认真的准备工作,随手拈来几篇典型的文章和学生讨论,让学生评判优劣之处。试想,学生连文章都没有听清楚,又怎么来评判呢?如果我们将学生的文章通过媒体显示在电子白板上,让学生结合本次习作要求,通过认真读,思考内容是否具体,选材是否恰当,结构是否合理,叙述是否有序,过渡是否自然等,进行小组合作讨论。随后再大组交流,老师进行重点圈画,引导评说修改。我想这才真正让学生评出优在哪点,劣在何方,真正让学生认识到好作文是改出来的。
巧用媒体,还可以及时、方便地进行当堂检测,如学完《广玉兰》,制作出一张检测媒体片:
1.本文描写了广玉兰的色____、形___、香___、叶片___。
2.广玉兰开花时的形态有:_____、_____、_____、_____。
3.文中最能表达作者情感的语句是________________。
总之,多媒体的妙用远不止这些。只要我们理念上始终有教育现代化,探索不止,巧妙使用,就一定会大大提高课堂教学效率,真正做到“减负增效”。让我们一起努力,共同打造信息技术与学科整合这道亮丽的风景线吧!
(江苏省金湖县涂沟镇唐港中心小学)
一、巧借媒体,激趣设境
兴趣是最好的老师,是学习的动力。俄国著名教育家乌斯基曾说过:“沒有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”小学生年龄小,注意力易转移,在教学中激发学生的兴趣至关重要。通过多媒体的直观演示,图、文、声、像并茂,立体式的信息刺激学生多种感官,为学生提供生动、多彩的教学情境,将学生的学习情绪推向高潮。
例如:在教学诗歌《我们爱你啊,中国》时,我宣布:今天老师带大家做一次免费的观光旅游,饱览祖国的大好河山。接着,我通过媒体展示了一幅又一幅的场景图片。如:银装素裹的北国,盎然春色的南疆,清奇俊秀的桂林山水,波澜壮阔的长江、黄河……在场景图片推出的同时,又配上场景特有的声音、富有激情的解说。播放结束以后,我乘势让学生谈感受,学生争相发言:某某地方真美!祖国真美……由于直观形象的介绍,把无声的教材变得有声有色,化静为动,不仅水到渠成地引入了学习内容,而且使学生的情感得到了充分的调动,为学习本课奠定了良好的感情基础。试想:这样的课堂教学,时时有动画相伴,节节有音乐相随,孩子们又怎么不感兴趣呢?
二、巧借媒体,突重解难
在我们的语文教学中,经常会遇到重点和难点的知识,重点的突破和难点的解决,又恰恰是教师帮助学生学习的关键点,教师无法回避。此时,如果教师能根据教材的特点和学生实际的情况,合理地利用媒体,化无形变有形,再现生活实际,在愉悦的氛围中使其思维活跃,联想丰富,积极参与。
例如:在教学《广玉兰》第三小节时,为了让学生真实感受广玉兰花开时的不同形态,激活他们对广玉兰的喜爱之情,我在学生初步朗读感知的基础上,先分别用媒体推出了四幅图片:待放图、绽放图、盛开图、凋谢图,让学生逐一欣赏画面,继而结合自己的生活经验进行评说,丰富画面的内容。在学生感受到广玉兰花开的每一种形态都给人一种美的享受的同时,最后我又推出数世同堂图,使学生从单个形态的美进而欣赏多种形态结合的整体美。这样图文结合,赏图品句,突破了重点,顺利地完成了学习任务,收到了事半功倍的效果。
三、巧借媒体,促思练说
“不愤不启,不悱不发”。利用媒体的启发功能,在学生急于表达而又不知如何表达的关键时机切入,拓展视野,促其思考,驱遣想象,激发学生的创造性学习意识。教学古诗《游园不值》,在学到“满园春色关不住”时,学生质疑“满园春色”到底是什么样子?它与下文的“一枝红杏”是什么关系?在此,我适时出示“满园春色图”,并配上一段曲调明朗,节奏轻快的音乐,学生迅速凝神观图,调动已有的知识和生活经验,展开想象,把诗句中所描绘的画面立体化起来,活起来。从青青的草,说到色彩斑斓的花;从蝴蝶的飞舞,说到蜜蜂的嗡嗡……总之,学生用自己的语言,尽情地描绘自己心中的满园春色,四十五名同学,四十五幅春景图。在学生言犹未尽之时,抛出下面一个问题,使学生明白,诗人是独辟蹊径,采用了以少胜多的写法。整个过程,促进了学生的思维,丰富了学生的想象,使语言的表达能力得到了锻炼。
四、巧借媒体,扩容增效
四十分钟的课堂教学,在时间和空间教学上对学生获取知识、发展能力产生了严重的局限,达不到最佳的效果。因此,巧借媒体,不仅可以节省时间,增加容量,而且使课堂教学效率提高。
例如:在精读指导的时候,将课文中的重点语段可以展示在屏幕上,把需要解决的问题列在下面。这不仅省时,给学生留有足够的时间,更重要的是使学生高度重视、清楚、明白,认真地去分析,去思考,提高了解决问题的效率。同时通过屏幕,可以根据讲读的需要,随时插入练习,变换练习,增加练习量。还可以根据教学的需要,将从网络中搜集来的拓展知识进行呈现,增加学生的阅读量等。如:教完《水》一文,我出示一段文字《我国水资源情况》,让学生通过阅读感知我国也是一个水资源严重匮乏的国家。接着又出示节约用水公益用语,以此增强学生节约用水意识,积极投入到实际活动中去,争做节约用水的好少年。
五、巧借媒体,帮评助检
作文讲评课许多老师都认为难上,主要的是老师课前没有做好认真的准备工作,随手拈来几篇典型的文章和学生讨论,让学生评判优劣之处。试想,学生连文章都没有听清楚,又怎么来评判呢?如果我们将学生的文章通过媒体显示在电子白板上,让学生结合本次习作要求,通过认真读,思考内容是否具体,选材是否恰当,结构是否合理,叙述是否有序,过渡是否自然等,进行小组合作讨论。随后再大组交流,老师进行重点圈画,引导评说修改。我想这才真正让学生评出优在哪点,劣在何方,真正让学生认识到好作文是改出来的。
巧用媒体,还可以及时、方便地进行当堂检测,如学完《广玉兰》,制作出一张检测媒体片:
1.本文描写了广玉兰的色____、形___、香___、叶片___。
2.广玉兰开花时的形态有:_____、_____、_____、_____。
3.文中最能表达作者情感的语句是________________。
总之,多媒体的妙用远不止这些。只要我们理念上始终有教育现代化,探索不止,巧妙使用,就一定会大大提高课堂教学效率,真正做到“减负增效”。让我们一起努力,共同打造信息技术与学科整合这道亮丽的风景线吧!
(江苏省金湖县涂沟镇唐港中心小学)