学生是学习的主体,是信息的获取者和加工者,是学习的内因.只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时,数学教学才能生动活泼,富有成效.因此,在数学教学中积极探索如何培养学生的主体意识是十分必要的,同时也符合新课程的要求.经过多年的高中数学教学,本人就如何培养学生主体意识,发挥学生学习的积极性,积累了一点经验,在此谈谈个人的看法.
　　一、创设情境,诱发学生主动探求,激发学生求知愿望
　　学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣,才能爱学、乐学、会学、善学.教师要认真挖掘教材中的有利因素,善于利用高中生求知欲强的特点,巧设情境,创设悬念,激发学生探求数学知识的强烈愿望,为教学创设良好的学习气氛.
　　例如,在讲“球的表面积公式”时,教师首先说:“今天我们要用天平‘称出’球的表面积公式.”表面积公式竟然能“称”出来!此语一出,可谓一石激起千层浪,学生的学习兴趣立即高涨.然后教师拿出质地均匀、薄厚一样的两个橡胶制品:一个半圆形球和一个半径等于球的大圆的圆垫,并在天平上称出其质量.最后教师宣布:“它们质量之比即为它们的表面积之比,你们知道这是为什么吗?”此时学生可谓“心求通而不得,口欲言而未能”.教师启发诱导学生把学过的圆柱体积公式、密度公式联系起来,学生才恍然大悟.
　　创设这样的数学引入情境,既引起了新旧知识之间的矛盾,又加强了新旧知识之间的联系,激起了学生对新知识的浓厚兴趣,及时打开了他们思维的闸门.学生在各种形式的学习情境中,主体意识逐步得到了培养.
　　二、师生共同确定学习目标和自主学习空间
　　目标是行动的指南.在课堂教学中,学生如果了解了教学目标,明确了学习方向,就能有效地调动各种感官相互协作,朝着目标迈进,并能不断地反馈、检查、矫正、调整、优化学习探索过程.学习目标的揭示,可以由教师直接提出,体现教师主导作用,也可以让学生提出来,反映学生的主体地位.由于高中生已经具备了一定的认知能力,加之新课程的高中数学教材图文并茂、浅显易懂,在某些专题的教学前,教师可先向学生提出明确的自学提纲,然后让学生自己去学习,提出教学目标.
　　例如,关于“函数的奇偶性”,学生通过讨论,列举了本节部分需达成的目标:能判断一些常见函数的奇偶性;理解函数的奇偶性对定义域的特殊要求;能利用函数的奇偶性解决一些问题.通过适当方式,让学生参与确定学习目标,有利于学生明确探究方向,增强学生学习的自觉性.
　　三、设计活动,亲身体验
　　皮亚杰说:“知识的本身就是活动,动作和思维密不可分.”学生最能理解的是自己双手实践的东西.恰当的动手活动,能变隐为显,化静为动,丰富学生的感性认识,充分体验知识的发生、发展,明白动态形成的过程,促进学生思维的发展,提高学生主动学习的自觉性和深刻性.
　　数学是一门实践性很强的学科,因此对课标要求的“资料分析”、“探究”、“进一步探究”、“调查”、“设计”、“技能训练”和“课外实践”等探究活动一定要落实到位.
　　教师应创设吸引人的情景,提供适当的线索及方法,鼓励学生广开思路,设计多种方法,给学生提供动脑、动手的机会,开展探究活动,使这些活动真正起到提高学生分析判断能力的作用,让学生在失败与成功的体验中发展创造能力和实践能力.
　　教师还要针对学生好动、好玩、好奇的特性和思维带有具体形象性的特点,在课堂教学中多设置一些实践性活动,让每个学生都动手参与.例如,在学习“指数函数的单调性”时,我设计了这样一个活动:如果一个人想和你订个合同,在整整一个月中,每天给你10元,而你第一天只需给一分钱,以后每天你给的钱是前一天的两倍,你是否同意订立这样的合同.学生刚开始都很高兴地说愿意,认真思考后又认为可能有什么不对的地方,于是齐声说不要这样的合约.那么到底谁更为合算,能否用数学知识来进行探讨,此时学生的兴致达到极点,并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象.这样,既体现了学生的自主性,只使学习的效果达到最优化.
　　四、合作互动,共同探究,共同提高
　　人受教育的过程,同时也是一个社会化的过程.研究表明,人的社会化的关键和最终结果在于其个性化的形成,在于人的自主性、能动性和创造性的发展.而社会化的一个有效途径便是人与人之间的交往.因此,学生之间的合作互动学习有利于学生主体性的发展.合作学习既有利于学生的主动参与,使每个学生都有充分表现自我的机会,又有利于学生之间的多向交流,学习别人的优点和长处,培养学生的协作意识和集体精神.
　　总之,在创新教育理念下的高中数学课堂教学中,教师要善于激发学生的求知欲,善于创造条件放手让学生参与学习活动,让学生参与知识的发生、发展过程,培养学生主体意识,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中,从而全面提高学生的数学素质.