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摘 要： 当前大学生的思想主流是积极、健康、向上的，但同时大多数的学生因缺乏角色意识，不能正确认识自己正在或即将要扮演的角色，导致大学生中出现缺乏功德意识、不懂孝顺和尊重父母、不懂休闲、对职业生涯没有规划等现象。因此，作者认为帮助大学生唤醒角色意识，充分认识应扮演的角色权利和义务、培养学生具备扮演相应角色的能力的教育刻不容缓。
关键词： 大学生 角色教育 思考
近年来，教育部公布的高校学生思想政治状况调查表明，大学生的思想主流是积极、健康、向上的，突出表现在人生观、价值观上的进取务实，有比较强烈的社会责任感和历史使命感，渴望为社会施展才华。然而，我认为，大多数的学生缺乏角色意识，不能充分认识到自己正在或即将要扮演的角色是什么，也不知道该角色所赋有的权利和义务，社会对该角色的期望，等等。因此，帮助大学生唤醒角色意识，充分认识应扮演的角色权利和义务、培养学生具备扮演相应角色的能力的教育刻不容缓。
“角色”一词最早源于戏剧，是指个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。生涯发展理论学家舒伯认为：在社会生活中，人在不同的阶段扮演不同的角色。而且，角色之间是相互影响的，在某一个角色上的成功或失败，可能会影响到扮演其他角色的成功和失败，过于投入某一个角色并为此付出太多，可能会导致其他角色的失败。因此，处于生涯探索阶段的大学生，除了主要扮演学生角色外，同时也扮演子女、休闲者、公民、未来工作者的角色。
一、对大学生进行大学教育，突出大学生的学生角色。
大学生是社会的一个特殊群体，是接受过大学教育的群体。大学生要成长为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才，就必须勤奋学习，努力掌握现代科学文化知识，立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设事业的合格人才和接班人。
然而，现在一部分学生没有远大的理想和抱负，学习主动性不够，只想混个毕业文凭；有的学习态度不端正，对所学专业不感兴趣，不求上进，甚至产生厌学情绪；有的纪律松懈，作风散漫，考试作弊现象屡禁不止，严重影响和败坏了校园风气；有的沉迷于上网聊天或打网络游戏，常常夜不归宿。这些问题的客观存在严重影响了学风建设。究其原因，就在于学生没有认识到自身作为学生的角色，没有认识到学知识的重要性，没有明确自己的学习目的，没有端正自己的学习态度。
因此，我们要把帮助学生树立正确的学习目标、端正学习态度纳入到学生思想教育和素质体系；要从课堂教学入手，提高教学水平。加强学生学习的过程管理，及时指出学生在课堂纪律方面和学习方式上存在的问题。规范课堂教学，真正成为课堂教学的第一责任人，并通过形式多样的教学手段激发学生的学习兴趣和热情，唤醒学生的角色意识。
二、对大学生进行公民意识教育，强化大学生的公民角色。
《辞海》对公民的概念是这样定义的：“公民通常指具有一个国家的国籍，并根据该国的宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。”由此可知，公民主要是法律意义和政治意义上的概念。而同时宪法也明确规定：“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”
大多数大学生正处于从自然人到公民的转折期。大学生要成长为社会主义国家的合格建设者和可靠接班人，就应当具备公民意识，在爱国、自主、平等、遵纪守法的基础上，行使法律所赋予的各项权利，履行自己应尽的各项义务。而一些大学生对公民概念理解模糊，重公民权利轻公民义务，法制意识不强，公德意识缺失。有的大学生见利忘义、不讲信用，极端个人主义行为时有发生。因此对大学生开展公民角色意识教育尤为迫切。
在大学生教育工作中，首先，我们把公民教育课与课堂教学结合起来，尤其是通过“两课”教育，注重提高大学生公民意识和公民素质的培养。其次，把学生公民意识教育与实践活动结合起来。通过青年志愿者活动、社会调查，以及参观考察、暑期“三下乡”活动、社区法律咨询服务、学生干部的竞争和选举、为特殊群体的爱心募捐等实践活动进行公民意识教育，培养他们的主人翁意识、社会责任感、民主意识和爱国精神。最后，把大学生公民意识教育与校园文化建设结合起来。通过广播站、校报、校园网、宣传橱窗、学生刊物、学术讲座和人文讲座等各种校园活动增强大学生公民角色意识。
三、对大学生进行孝文化教育，增强学生的子女角色。
孝文化是中华传统文化的重要组成部分，其内涵十分丰富。《孝经·开宗明义》：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”也就是说，为人子女孝顺父母，天经地义。子女不仅要从物质方面赡养父母，让他们吃饱穿暖，身体康泰，更要从精神方面尊重父母，成就一番事业，让父母顺心如意，荣宗耀祖。
当前一些大学生，缺少尊重和理解父母及长辈的行为、观念，过于考虑自己的感受，很少顾及父母长辈的需要；不懂照顾父母，有相当一部分人没有或很少主动照料过父母；不能满足父母的成就期待，在学校不努力学习，忘记了自己的责任和父母的期待，存在着攀比心理，喜欢玩乐享受；缺少对父母的精神慰藉，很少问及、关心父母，很少与父母进行情感沟通和交流，忽视了对父母精神上的关爱。
因此，我认为，要把加强大学生的子女角色教育，作为新形势下社会主义思想道德建设的重要内容，把优秀的传统孝文化渗透到大学生思想道德教育体系中，注重培养大学生高尚情操道德。只有这样，才能真正体现出中华民族传统美德和时代要求。
四、对大学生进行休闲教育，引导学生的休闲者角色。
休闲之事古已有之。休闲是指在非劳动及非工作时间内以各种“玩”的方式求得身心的调节与放松，达到生命保健、体能恢复、身心愉悦的目的的一种业余生活：一是解除体力上的疲劳，恢复生理的平衡；二是获得精神上的慰藉，成为心灵的驿站。科学文明的休闲方式，可以有效促进能量的储蓄和释放，它包括对智能、体能的调节和生理、心理机能的锻炼。
对于在校大学生来说，由于课程安排比高中阶段宽松了许多，再加上寒暑假，大学生们每年有170天左右处于休闲状态。但是，许多大学生不懂休闲，不懂得如何合理地安排自己的业余时间，奢侈消费增多，“月光族”和“负翁”不断出现，过于沉溺于网络及网络游戏等不当的休闲方式正严重影响大学生的学习和生活。
对大学生开展休闲教育尤为重要，正确引导大学生对待休闲时光，参加学校的各类社团活动、积极参加体育锻炼、约上三五个好友出门旅游、发展兴趣爱好、参加社会实践，让学生学会在紧张的学习中得到放松，感到身心愉悦，最终帮助他们健康快乐成长。对大学生开展休闲教育并不是鼓励他们不学习、去玩乐，而是倡导一种积极的休闲生活方式。
五、对大学生进行职业生涯规划教育，培养潜在的未来工作者。
职业生涯规划是指在自我认知——兴趣、爱好、能力、特点等进行综合分析与权衡的基础上，根据自己的专业特长、知识结构，对社会环境与市场环境进行测定、分析、总结，结合自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，再对将来要从事的职业，以及要达到的职业目标，制定出方向性的方案，并为实现这一目标做出行之有效的行动。
根据舒伯的职业生涯发展理论，大学生处于职业生涯的探索阶段，且正好跨越了该阶段的过渡期（18—22岁）和试验承诺期（22—24岁）这两个时期。对大学生个人的未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响，拥有成功的职业生涯才能成就完美人生。而当前一部分学生普遍缺乏职业生涯规划意识，自我定位不明确，缺乏相关行业经验，职业发展期望过高等现象。
因此，大学期间进行职业生涯规划教育，有助于全面提高大学生的综合素质，避免学习的盲目性和被动性；规划个人的职业生涯，可以使职业目标和实施策略了然于心，从宏观上予以调整和掌控；同时，职业生涯规划还能对大学生起到内在的激励作用，使大学生产生学习、实践的动力，激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而努力。
参考文献：
［1］毛小玲，李宏翰.大学生的角色期望研究［J］.社会心理科学，2006，（2）：29-33.
［2］匡促联.张娟大学生角色认知偏差的哲学矫治［J］.温州大学学报，2000，（2）：27-30.
［3］陈一虹，徐锋华.浅议大学生角色意识和角色扮演能力的培养［J］.山西青年管理干部学院学报，2008，（2）：54-56.
［4］罗国杰.“孝”与中国传统文化和传统道德［J］.道德与文明，2003，（3）：79-80.
［5］赵万玉大力弘扬孝文化［N］.承德日报，2007，（12），（第003版）.
［6］王政书.论大学生的角色认知及高校教育工作者的对策［J］.中国青年研究，2007，（8）：58-59.
关键词： 大学生 角色教育 思考
近年来，教育部公布的高校学生思想政治状况调查表明，大学生的思想主流是积极、健康、向上的，突出表现在人生观、价值观上的进取务实，有比较强烈的社会责任感和历史使命感，渴望为社会施展才华。然而，我认为，大多数的学生缺乏角色意识，不能充分认识到自己正在或即将要扮演的角色是什么，也不知道该角色所赋有的权利和义务，社会对该角色的期望，等等。因此，帮助大学生唤醒角色意识，充分认识应扮演的角色权利和义务、培养学生具备扮演相应角色的能力的教育刻不容缓。
“角色”一词最早源于戏剧，是指个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。生涯发展理论学家舒伯认为：在社会生活中，人在不同的阶段扮演不同的角色。而且，角色之间是相互影响的，在某一个角色上的成功或失败，可能会影响到扮演其他角色的成功和失败，过于投入某一个角色并为此付出太多，可能会导致其他角色的失败。因此，处于生涯探索阶段的大学生，除了主要扮演学生角色外，同时也扮演子女、休闲者、公民、未来工作者的角色。
一、对大学生进行大学教育，突出大学生的学生角色。
大学生是社会的一个特殊群体，是接受过大学教育的群体。大学生要成长为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才，就必须勤奋学习，努力掌握现代科学文化知识，立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设事业的合格人才和接班人。
然而，现在一部分学生没有远大的理想和抱负，学习主动性不够，只想混个毕业文凭；有的学习态度不端正，对所学专业不感兴趣，不求上进，甚至产生厌学情绪；有的纪律松懈，作风散漫，考试作弊现象屡禁不止，严重影响和败坏了校园风气；有的沉迷于上网聊天或打网络游戏，常常夜不归宿。这些问题的客观存在严重影响了学风建设。究其原因，就在于学生没有认识到自身作为学生的角色，没有认识到学知识的重要性，没有明确自己的学习目的，没有端正自己的学习态度。
因此，我们要把帮助学生树立正确的学习目标、端正学习态度纳入到学生思想教育和素质体系；要从课堂教学入手，提高教学水平。加强学生学习的过程管理，及时指出学生在课堂纪律方面和学习方式上存在的问题。规范课堂教学，真正成为课堂教学的第一责任人，并通过形式多样的教学手段激发学生的学习兴趣和热情，唤醒学生的角色意识。
二、对大学生进行公民意识教育，强化大学生的公民角色。
《辞海》对公民的概念是这样定义的：“公民通常指具有一个国家的国籍，并根据该国的宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。”由此可知，公民主要是法律意义和政治意义上的概念。而同时宪法也明确规定：“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”
大多数大学生正处于从自然人到公民的转折期。大学生要成长为社会主义国家的合格建设者和可靠接班人，就应当具备公民意识，在爱国、自主、平等、遵纪守法的基础上，行使法律所赋予的各项权利，履行自己应尽的各项义务。而一些大学生对公民概念理解模糊，重公民权利轻公民义务，法制意识不强，公德意识缺失。有的大学生见利忘义、不讲信用，极端个人主义行为时有发生。因此对大学生开展公民角色意识教育尤为迫切。
在大学生教育工作中，首先，我们把公民教育课与课堂教学结合起来，尤其是通过“两课”教育，注重提高大学生公民意识和公民素质的培养。其次，把学生公民意识教育与实践活动结合起来。通过青年志愿者活动、社会调查，以及参观考察、暑期“三下乡”活动、社区法律咨询服务、学生干部的竞争和选举、为特殊群体的爱心募捐等实践活动进行公民意识教育，培养他们的主人翁意识、社会责任感、民主意识和爱国精神。最后，把大学生公民意识教育与校园文化建设结合起来。通过广播站、校报、校园网、宣传橱窗、学生刊物、学术讲座和人文讲座等各种校园活动增强大学生公民角色意识。
三、对大学生进行孝文化教育，增强学生的子女角色。
孝文化是中华传统文化的重要组成部分，其内涵十分丰富。《孝经·开宗明义》：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”也就是说，为人子女孝顺父母，天经地义。子女不仅要从物质方面赡养父母，让他们吃饱穿暖，身体康泰，更要从精神方面尊重父母，成就一番事业，让父母顺心如意，荣宗耀祖。
当前一些大学生，缺少尊重和理解父母及长辈的行为、观念，过于考虑自己的感受，很少顾及父母长辈的需要；不懂照顾父母，有相当一部分人没有或很少主动照料过父母；不能满足父母的成就期待，在学校不努力学习，忘记了自己的责任和父母的期待，存在着攀比心理，喜欢玩乐享受；缺少对父母的精神慰藉，很少问及、关心父母，很少与父母进行情感沟通和交流，忽视了对父母精神上的关爱。
因此，我认为，要把加强大学生的子女角色教育，作为新形势下社会主义思想道德建设的重要内容，把优秀的传统孝文化渗透到大学生思想道德教育体系中，注重培养大学生高尚情操道德。只有这样，才能真正体现出中华民族传统美德和时代要求。
四、对大学生进行休闲教育，引导学生的休闲者角色。
休闲之事古已有之。休闲是指在非劳动及非工作时间内以各种“玩”的方式求得身心的调节与放松，达到生命保健、体能恢复、身心愉悦的目的的一种业余生活：一是解除体力上的疲劳，恢复生理的平衡；二是获得精神上的慰藉，成为心灵的驿站。科学文明的休闲方式，可以有效促进能量的储蓄和释放，它包括对智能、体能的调节和生理、心理机能的锻炼。
对于在校大学生来说，由于课程安排比高中阶段宽松了许多，再加上寒暑假，大学生们每年有170天左右处于休闲状态。但是，许多大学生不懂休闲，不懂得如何合理地安排自己的业余时间，奢侈消费增多，“月光族”和“负翁”不断出现，过于沉溺于网络及网络游戏等不当的休闲方式正严重影响大学生的学习和生活。
对大学生开展休闲教育尤为重要，正确引导大学生对待休闲时光，参加学校的各类社团活动、积极参加体育锻炼、约上三五个好友出门旅游、发展兴趣爱好、参加社会实践，让学生学会在紧张的学习中得到放松，感到身心愉悦，最终帮助他们健康快乐成长。对大学生开展休闲教育并不是鼓励他们不学习、去玩乐，而是倡导一种积极的休闲生活方式。
五、对大学生进行职业生涯规划教育，培养潜在的未来工作者。
职业生涯规划是指在自我认知——兴趣、爱好、能力、特点等进行综合分析与权衡的基础上，根据自己的专业特长、知识结构，对社会环境与市场环境进行测定、分析、总结，结合自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，再对将来要从事的职业，以及要达到的职业目标，制定出方向性的方案，并为实现这一目标做出行之有效的行动。
根据舒伯的职业生涯发展理论，大学生处于职业生涯的探索阶段，且正好跨越了该阶段的过渡期（18—22岁）和试验承诺期（22—24岁）这两个时期。对大学生个人的未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响，拥有成功的职业生涯才能成就完美人生。而当前一部分学生普遍缺乏职业生涯规划意识，自我定位不明确，缺乏相关行业经验，职业发展期望过高等现象。
因此，大学期间进行职业生涯规划教育，有助于全面提高大学生的综合素质，避免学习的盲目性和被动性；规划个人的职业生涯，可以使职业目标和实施策略了然于心，从宏观上予以调整和掌控；同时，职业生涯规划还能对大学生起到内在的激励作用，使大学生产生学习、实践的动力，激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而努力。
参考文献：
［1］毛小玲，李宏翰.大学生的角色期望研究［J］.社会心理科学，2006，（2）：29-33.
［2］匡促联.张娟大学生角色认知偏差的哲学矫治［J］.温州大学学报，2000，（2）：27-30.
［3］陈一虹，徐锋华.浅议大学生角色意识和角色扮演能力的培养［J］.山西青年管理干部学院学报，2008，（2）：54-56.
［4］罗国杰.“孝”与中国传统文化和传统道德［J］.道德与文明，2003，（3）：79-80.
［5］赵万玉大力弘扬孝文化［N］.承德日报，2007，（12），（第003版）.
［6］王政书.论大学生的角色认知及高校教育工作者的对策［J］.中国青年研究，2007，（8）：58-59.