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【摘 要】随着新形势下的课程改革步伐，高中体育课程教学模式也有了相应的改变，本文主要对分类教学在高中体育教学中的应用体现进行阐述。
【关键词】分类教学 高中体育教学 应用体现
目前，高中体育教学中，面对基础课程和专业课程的矛盾，协调学生能力发展和学校的升学利益，如何有效解决以上问题已经成为大部分学校和老师关注的焦点。分类教学法结合学生和学校的实际发展现状，在丰富体育教学思想的同时更为课堂内容和形式创新提供了新思路，对学生多种能力的培养有很大的促进作用。
一、分类教学法的定义
分类教学法是指根据每个学生的身高、生理、心理上的不同将体育教学项目分为不同的形式，而学生可以根据自己的兴趣特长选择自己喜欢的形式。例如足球、篮球、体操等。在上体育课时，可以由各组长带领各个不同项目的成员进行自由活动。该教学方式可以满足大部分学生需求上的不同，更有利于学生的成长和日后的发展，与传统的教学模式相比，具有灵活性。因此，在高中体育教学中，正确的引入该方法将会对我国高中体育教学水平的提高产生一定的积极作用。
二、分类教学在高中体育教学中的应用体现
根据我国近些年来的教学形势可以看出，高中体育课程并没有得到太多学生和老师的重视，再加上学生的兴趣爱好和能力水平存在差异，传统的体育教学模式已经很难满足学生和社会的发展需求。完整、系统的教学环节是分类教学法实现有效体育教学的必要基础。
（一）合理进行课程设置
传统“一锅端”的教学形式虽然从教学本身出发，结合了体育基础教学和技能教学，将学生统一安排在相同教学模式中。但该课程设置缺少一定的针对性，不利于学生积极性的养成并削减学生的参与力度，不能很好的发挥体育教学实用性功能。面对这种情况，首先应在课程设置方面创新，做出相应的改革措施，同时有利于分类教学的实际应用。在课程设置上应对教材丰富的知识内容加以利用，充分利用各类体育项目在培养学生能力上所发挥的作用，让学生自愿选择学习项目，提供各类资源，模块式进行选项教学。这样就使体育课程不再是学年、学期以单一模块作为计划的制定标准，而是将选项分成了不同单元，贯穿于整个学年、学期计划中，进而丰富教学内容。选择课程时，教师可以征询学生自己的意见，以学生的兴趣爱好作为根本决定因素，综合全校学生的提议之后，从中选择多数学生都比较倾向的课程，以此作为学生的自选课程，并将结果公布在教学网上，让全校学生进行体育课选修。
另外，在课程的设置上可能由于学校客观条件（场地、资金、设施等）的影响而受到限制，教师就应在课程的设置上灵活的做些调整。
例如：一次我校在开学初对学生在体育项目上的兴趣爱好做了详细调查和统计，然后从调查结果中挑选出9项学生热度较高且学校有条件进行的羡慕作为体育公选课的备选，而且又根据学生网上选课的结果，对一些体育项目做出调整，比如结合两种结果剔除一些冷门项目，增加热门项目数量，经最后筛选出游泳、篮球、足球、羽毛球、体操5各体育项目，这样有效确保了全校学生都能够选到自己喜欢的项目课程。
（二）课程内容在分类教学中的创新作用
在体育课程教学中，教师以教材规定的内容为核心，适当的加些学生感兴趣或符合现代发展需求的内容，可以提高学生的学习兴趣；另外教师在实际教学中，必须明确教材的内容并不发挥主导作用。所以，分类教学的应用在教学内容上就要发挥教师的主导地位，在维持主导方向的同时，创新教学内容，根据各种体育项目，设计出不同的有一定风格的教学内容。
例如：在羽毛球教学中，教师可以在听呢过训练阶段中融入体育游戏，这样在激发学生学习兴趣的同时，还为下面的教学起到了铺垫作用，使所有学生都能够积极参与到课堂中。羽毛球的练习在体力和耐力方面要求较高，我校教师针对该特点自行设计了一套体育游戏：在游戏中将学生平分成2个小组，由球场一端地线开始，各小组呈纵向列队，保持间隔1m，然后让位于端线上的学生带球以s型进行运球，运球超过纵队最后的学生时，再将球传回纵队的开端，由该位置同学继续运球，自己则站在纵队最后1m处，成为纵队的成员，以此种方法往复运动，直至所有成员把球运完为止。
（三）教学反馈在分类教学中的检验功能
教学反馈在分类教学中发挥着重要作用，有助于保持师生间的交流沟通的深刻，对分类教学法的实施也有一定的积极影响。教师需接受来自学生的反馈信息来适当调理自身的教学方法。尤其是在分类教学法应用的初期阶段，学生的反馈对老师来说是十分重要的。而且教师在对学生的学习状况作出反馈后，学生也可以了解自身的优势和不足，进而可以针对自己的弱项加强训练。例如在羽毛球课程上，教师可以在学生练习的时候与他们进行沟通，询问他们是否有疑惑或者通过观察他们动作的规范性、准确性对他们的学习状况进行深入了解。检验分类教学法在体育教学中具备较强的生命力是教学反馈的重要作用体现，教师通过接受学生的信息反馈和自身的切身感受对教学方法适当的做出调整，逐渐的找到适合学生发展的教学方式。
三、总结
引进分类教学法将对学生创造能力和团队合作能力的养成有很大的促进作用，提高学生体育知识学习的积极性，有助于体育教学目标的实现。所以，应结合目前学生的发展现状和社会需求，对分类教学法在高中体育教学中的应用加以重视。
参考文献：
[1]刘向东.分类教学在高中体育教学中的应用[J].2013（5）.
[2]刘晋，邓日桑，王素珍.高中体育分类教学模式体育学刊[J].2009（4）.
【关键词】分类教学 高中体育教学 应用体现
目前，高中体育教学中，面对基础课程和专业课程的矛盾，协调学生能力发展和学校的升学利益，如何有效解决以上问题已经成为大部分学校和老师关注的焦点。分类教学法结合学生和学校的实际发展现状，在丰富体育教学思想的同时更为课堂内容和形式创新提供了新思路，对学生多种能力的培养有很大的促进作用。
一、分类教学法的定义
分类教学法是指根据每个学生的身高、生理、心理上的不同将体育教学项目分为不同的形式，而学生可以根据自己的兴趣特长选择自己喜欢的形式。例如足球、篮球、体操等。在上体育课时，可以由各组长带领各个不同项目的成员进行自由活动。该教学方式可以满足大部分学生需求上的不同，更有利于学生的成长和日后的发展，与传统的教学模式相比，具有灵活性。因此，在高中体育教学中，正确的引入该方法将会对我国高中体育教学水平的提高产生一定的积极作用。
二、分类教学在高中体育教学中的应用体现
根据我国近些年来的教学形势可以看出，高中体育课程并没有得到太多学生和老师的重视，再加上学生的兴趣爱好和能力水平存在差异，传统的体育教学模式已经很难满足学生和社会的发展需求。完整、系统的教学环节是分类教学法实现有效体育教学的必要基础。
（一）合理进行课程设置
传统“一锅端”的教学形式虽然从教学本身出发，结合了体育基础教学和技能教学，将学生统一安排在相同教学模式中。但该课程设置缺少一定的针对性，不利于学生积极性的养成并削减学生的参与力度，不能很好的发挥体育教学实用性功能。面对这种情况，首先应在课程设置方面创新，做出相应的改革措施，同时有利于分类教学的实际应用。在课程设置上应对教材丰富的知识内容加以利用，充分利用各类体育项目在培养学生能力上所发挥的作用，让学生自愿选择学习项目，提供各类资源，模块式进行选项教学。这样就使体育课程不再是学年、学期以单一模块作为计划的制定标准，而是将选项分成了不同单元，贯穿于整个学年、学期计划中，进而丰富教学内容。选择课程时，教师可以征询学生自己的意见，以学生的兴趣爱好作为根本决定因素，综合全校学生的提议之后，从中选择多数学生都比较倾向的课程，以此作为学生的自选课程，并将结果公布在教学网上，让全校学生进行体育课选修。
另外，在课程的设置上可能由于学校客观条件（场地、资金、设施等）的影响而受到限制，教师就应在课程的设置上灵活的做些调整。
例如：一次我校在开学初对学生在体育项目上的兴趣爱好做了详细调查和统计，然后从调查结果中挑选出9项学生热度较高且学校有条件进行的羡慕作为体育公选课的备选，而且又根据学生网上选课的结果，对一些体育项目做出调整，比如结合两种结果剔除一些冷门项目，增加热门项目数量，经最后筛选出游泳、篮球、足球、羽毛球、体操5各体育项目，这样有效确保了全校学生都能够选到自己喜欢的项目课程。
（二）课程内容在分类教学中的创新作用
在体育课程教学中，教师以教材规定的内容为核心，适当的加些学生感兴趣或符合现代发展需求的内容，可以提高学生的学习兴趣；另外教师在实际教学中，必须明确教材的内容并不发挥主导作用。所以，分类教学的应用在教学内容上就要发挥教师的主导地位，在维持主导方向的同时，创新教学内容，根据各种体育项目，设计出不同的有一定风格的教学内容。
例如：在羽毛球教学中，教师可以在听呢过训练阶段中融入体育游戏，这样在激发学生学习兴趣的同时，还为下面的教学起到了铺垫作用，使所有学生都能够积极参与到课堂中。羽毛球的练习在体力和耐力方面要求较高，我校教师针对该特点自行设计了一套体育游戏：在游戏中将学生平分成2个小组，由球场一端地线开始，各小组呈纵向列队，保持间隔1m，然后让位于端线上的学生带球以s型进行运球，运球超过纵队最后的学生时，再将球传回纵队的开端，由该位置同学继续运球，自己则站在纵队最后1m处，成为纵队的成员，以此种方法往复运动，直至所有成员把球运完为止。
（三）教学反馈在分类教学中的检验功能
教学反馈在分类教学中发挥着重要作用，有助于保持师生间的交流沟通的深刻，对分类教学法的实施也有一定的积极影响。教师需接受来自学生的反馈信息来适当调理自身的教学方法。尤其是在分类教学法应用的初期阶段，学生的反馈对老师来说是十分重要的。而且教师在对学生的学习状况作出反馈后，学生也可以了解自身的优势和不足，进而可以针对自己的弱项加强训练。例如在羽毛球课程上，教师可以在学生练习的时候与他们进行沟通，询问他们是否有疑惑或者通过观察他们动作的规范性、准确性对他们的学习状况进行深入了解。检验分类教学法在体育教学中具备较强的生命力是教学反馈的重要作用体现，教师通过接受学生的信息反馈和自身的切身感受对教学方法适当的做出调整，逐渐的找到适合学生发展的教学方式。
三、总结
引进分类教学法将对学生创造能力和团队合作能力的养成有很大的促进作用，提高学生体育知识学习的积极性，有助于体育教学目标的实现。所以，应结合目前学生的发展现状和社会需求，对分类教学法在高中体育教学中的应用加以重视。
参考文献：
[1]刘向东.分类教学在高中体育教学中的应用[J].2013（5）.
[2]刘晋，邓日桑，王素珍.高中体育分类教学模式体育学刊[J].2009（4）.