音乐表现美，和谐产生美，和谐是事物的最佳状态。和谐的音乐是美的，和谐的音乐课也是美的。构建和谐的课堂应当是每一个音乐教师永恒的追求。
　　
　　一、快乐的氛围是和谐的土壤
　　
　　在课堂教学中，教师往往忘记了自身所扮演的角色应该是多重的，而容易拘泥于“严师”这一颇具传统特色的角色之中。更忘记了快乐的课堂气氛才是上好一节音乐课的前提和保证。
　　要创造出和谐、快乐的课堂气氛。教师必须给学生发展的自由空间，让师生在快乐、和谐的交融中完成课堂教学任务。我在教歌曲《我的小绵羊》一课时，我让每一位同学学一次绵羊叫，五十多同学中有个别乱喊叫，不去用心模仿。这时，我并没有责备，而是自己认认真真地去模仿一次羊叫，这样，他们受到了老师的影响，也活灵活现地学出各种羊叫声，同时我用钢琴弹出旋律。让同学们叫着唱着，特别开心。
　　当然，不要忘了用幽默这剂良方来调节课堂气氛。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐。妙语连珠，动人心弦。
　　
　　二、灵活的方法是和谐的营养
　　
　　1，要抓好导课。“良好的开端，就是成功的一半”。导入新课要讲究艺术，教师要根据教学内容设置悬念吸引学生，或提出一个发人深思的问题抓住学生，或从直观图片演示开始。
　　2，要满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。如我在教歌曲《对鲜花》时，可以让表现力好的孩子邀请同伴一起来来学创编动作，也可以自由加入打击乐器；能力水平相对差一些的孩子，鼓励他们能大胆出来演唱歌曲，对他们来说就是一个大的进步。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦，从而兴趣大增，热情倍增。另外，可以让小学生当老师。我根据学生的特长，让他们代替老师唱谱，让朗读好的学生代替老师读歌词，学生兴趣很浓。
　　3，要注意课堂调节。如短语调节法。当学生在完成某个教学片段之后，我用简洁明快的语言，对学生的表现和情绪给予肯定，这样可以继续延伸已有的课堂气氛。插转调节法，就像“音乐电视”的画面一样，多角度、多层次、多梯度，不断改变教学手段，使学生始终保持高度的注意力。表现调节法，让学生在音乐中表现自我，“让学生在音乐中表现生活”，当遇到学生感觉自己已经学会歌曲，必须再努力时，让他们上讲台创编表演。
　　4，要充分发挥媒体作用。音乐课必须创设条件，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。在教学中，我一方面充分发挥乐器、图形、自制教具等传统的直观教具的作用，另一方面运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
　　
　　三、科学的评价是和谐的花朵
　　
　　人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。教师一个赏识的眼神，一句鼓励的话语，一次会意的微笑。都恰似一缕春风，打开了孩子们求知的心扉，给孩子们带来了莫大的欢乐和喜悦。这就是评价的力量。科学的评价应注意以下几方面：
　　1，关注孩子的差异性。每个孩子的音乐天赋有相当大的差异性，往往他们所取得的进步与成绩不能与其所付出的精力成正比。在一次测试中，我设计了一堂带表演性的音乐展示课，鼓励学生展示自己最具特色的音乐表演能力。学生分别以钢琴、电子琴、民乐以及各种形式的演唱来参与到课堂之中，一些基础较差的同学则通过了集体合作方式提高了表演的自信心。
　　2，注重评价的客观性。教师的评价仅仅出自于个人的主观视角，评价学生不够客观。改变教师做单一评价主体的地位，由学生本人、教师、同学、家长共同参与评价是符合教改潮流，是具备现实意义的。第一，要重视学生在学习中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践的反思，发现自我、欣赏别人的过程；第二，通过教师、家长、同学及其他相关人员对学生学习的某个环节或某一方面做出评价与诊断，改进学生的行为及努力方向。
　　3，发挥评价的激励性。教师对学生的评价应从发现发光点，正面激励着手，毕竟没有一个孩子愿意在大家面前展示自己不成功、缺乏自信的一面。积极的评价能为孩子们卸下思想的包袱，燃起他们自信的火焰。一个从外地转来的学生，在学习唱歌时，唱歌总是不成调。有一次我提问到他。他的歌声引得全班同学哄堂大笑。个别同学讥讽他说：“你唱的什么呀!太难听了!”这个同学的脸刷地一下红了，难过的低下了头，再也不好意思唱了。这时候，我走到他的身边说：“没关系的，你之所以不会唱是因为你学得迟，我相信你也不比他们差。世上无难事，只怕有心人。只要你坚持不懈的努力，你一定会唱出最美妙的歌的。”他用感激的眼光看着我。从此，只要这个同学稍有点进步，我都会及时的表扬他：“你进步了，你学的真快”，后来这个孩子唱的歌常常获得了同学们的掌声呢。
　　一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。让音乐这朵绚丽芬芳之花开在每个学生的心上，让孩子们畅游在和谐的音乐中。