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【摘要】教师的示范是最形象生动的，它是教育教学中最常用的一种直观的教学手段。
【关键词】讲解； 示范； 多样化
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0210-01
在体育教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的，它是教育教学中最常用的一种直观的教学手段。我在十几年的教学实践中，体会到了动作讲解在课堂教学中的重要作用。下面浅谈几点体会：
一、讲解在运动技术教学中重要作用
语言是一门艺术，是人们相互交流的重要手段。在体育教学中，教师主要是运用语言法、直观法等对学生进行指导教学，語言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施，在体育教学中，教师主要地运用语言法、直观法等对学生进行指导，语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施，讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段，使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。 1、讲解要突出重点、难点。 首先，教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研教材的基础上，抓住动作的关键所在。其次，讲解要精炼，对于技术动作的重点环节部分，也就是把握了教与学的关键。力求讲得透彻，讲在点子上使学生明确技术的关键，务必使其牢固掌握。对于难点部分，应有步骤地深入分别讲解，各个突破，必要时要引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解，也可用形象的比喻。 2、讲解要准确、生动、形象。 讲解要准确是指讲解的内容必须正确，具有科学性。用最精炼的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地交带清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。 3、讲解形式要多样化。 在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的形式讲解，对于比较简单动作的，可用直陈法讲解；对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领，也要讲解易犯的错误动作，同时分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生理解正确技术的概念。例如：在教学中在学生基本掌握正确动作的同时，应多采用提问、对比法进行教学，它能启发学生进行积极思考、分析、判断动作的正确与错误，同时能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。几年来，通过这种教学法的实践，有85％的学生在每次对比、分析的讲评中，能较快讲出正确与错误的动作来，并有75％学生能在讲评后的练习中改正错误的动作。实践证明，形式多样化的讲解既能促进学生学习的兴趣及积极性，同时，又能培养学生观察、分析、判断及评价能力。
二、示范动作在教学中作用及注意事项:
在体育教学过程中，教师的示范是最形象生动的，它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。 1、在教学中示范应根据教材和学生的实际。如：教材性质、学生身体条件、年龄特点、心理特点和运能力等，做到因材执教，因人而异，使学生都能“跳一跳，够得着”。
2、要加强对示范动作的分析，精心设计疑问，激发和引导学生有目的、有重点地观察示范，使学生对关键动作环节和问题产生解决的欲望和练习的热情。
3、正确认识不同形式示范的作用，在教学中（特别是新授课时）尽量实施多角度、多层次、多种类的示范，例：完整示范、分解示范、辅助示范、正误对比示范、学生示范等。在教学中要根据不同的教材特点，结合学生当时的队形和站位等因素，通过不同的示范面的示范，如：正面、侧面、背面、镜面示范，使学生看清动作的结构、过程、方向和细节等。
4、正确认识课的不同阶段示范的作用，合理运用介绍性示范、纠错性示范，评价性示范等，当学生在练习中出现问题或产生了疑问时，抓住时机进行示范，引导和帮助学生解决问题，提高学习效率。
5、示范时要充分考虑动作的结构特点和性质，对能减慢速度进行示范的动作，要采用合理的示范速度，让学生了解动作结构和动作细节。对不利于减慢示范速度的动作可以结合其他方式进行示范，如多媒体、挂图、模型等。
还有在练习的过程中，教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的同学进行示范练习，然后教师加以分析，必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比,这样,正确的技术动作 会在学生的脑海中产生更深刻的印象,从而提高了教学效果.
三、示范与讲解应结合运用
在体育课堂上，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。 在体育教学的过程中，应在深入研究教材的基础上，系统地、科学地考虑示范的方法、方向、位置、时间、次数、速度。使学生对动作技术的认识更清晰，理解更深刻，能在较短的时间内掌握技术动作。在教学中，可根据具体情况采用重复示范,并指出动作的重点、难点；或先讲解后示范、也可边讲解边示范。总之，在体育课堂上，讲解和示范必须密切配合，互相依存，互相补充。虽然教师在课堂中的示范次数没有具体的规定，其次数多少的依据应该是教学需要，但从原则上宜少不宜多，体育课的教学要以多练为主，这是由体育课的学科特点所决定的。
综上所述，老师在教学中，要始终贯彻“精讲多练”原则，完美的运用讲解与示范，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，产生良好效果，提高体育教学质量。
参考文献
［1］邓星华. 我对体育教学的认识和实践.中小学体育卷［M］.江苏教育出版社.1998年，191
［2］李南充.体育课堂教学之我见.中国学校体育［M］。人民体育出版. 2000年.6,33
【关键词】讲解； 示范； 多样化
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0210-01
在体育教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的，它是教育教学中最常用的一种直观的教学手段。我在十几年的教学实践中，体会到了动作讲解在课堂教学中的重要作用。下面浅谈几点体会：
一、讲解在运动技术教学中重要作用
语言是一门艺术，是人们相互交流的重要手段。在体育教学中，教师主要是运用语言法、直观法等对学生进行指导教学，語言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施，在体育教学中，教师主要地运用语言法、直观法等对学生进行指导，语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施，讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段，使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。 1、讲解要突出重点、难点。 首先，教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研教材的基础上，抓住动作的关键所在。其次，讲解要精炼，对于技术动作的重点环节部分，也就是把握了教与学的关键。力求讲得透彻，讲在点子上使学生明确技术的关键，务必使其牢固掌握。对于难点部分，应有步骤地深入分别讲解，各个突破，必要时要引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解，也可用形象的比喻。 2、讲解要准确、生动、形象。 讲解要准确是指讲解的内容必须正确，具有科学性。用最精炼的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地交带清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。 3、讲解形式要多样化。 在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的形式讲解，对于比较简单动作的，可用直陈法讲解；对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领，也要讲解易犯的错误动作，同时分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生理解正确技术的概念。例如：在教学中在学生基本掌握正确动作的同时，应多采用提问、对比法进行教学，它能启发学生进行积极思考、分析、判断动作的正确与错误，同时能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。几年来，通过这种教学法的实践，有85％的学生在每次对比、分析的讲评中，能较快讲出正确与错误的动作来，并有75％学生能在讲评后的练习中改正错误的动作。实践证明，形式多样化的讲解既能促进学生学习的兴趣及积极性，同时，又能培养学生观察、分析、判断及评价能力。
二、示范动作在教学中作用及注意事项:
在体育教学过程中，教师的示范是最形象生动的，它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。 1、在教学中示范应根据教材和学生的实际。如：教材性质、学生身体条件、年龄特点、心理特点和运能力等，做到因材执教，因人而异，使学生都能“跳一跳，够得着”。
2、要加强对示范动作的分析，精心设计疑问，激发和引导学生有目的、有重点地观察示范，使学生对关键动作环节和问题产生解决的欲望和练习的热情。
3、正确认识不同形式示范的作用，在教学中（特别是新授课时）尽量实施多角度、多层次、多种类的示范，例：完整示范、分解示范、辅助示范、正误对比示范、学生示范等。在教学中要根据不同的教材特点，结合学生当时的队形和站位等因素，通过不同的示范面的示范，如：正面、侧面、背面、镜面示范，使学生看清动作的结构、过程、方向和细节等。
4、正确认识课的不同阶段示范的作用，合理运用介绍性示范、纠错性示范，评价性示范等，当学生在练习中出现问题或产生了疑问时，抓住时机进行示范，引导和帮助学生解决问题，提高学习效率。
5、示范时要充分考虑动作的结构特点和性质，对能减慢速度进行示范的动作，要采用合理的示范速度，让学生了解动作结构和动作细节。对不利于减慢示范速度的动作可以结合其他方式进行示范，如多媒体、挂图、模型等。
还有在练习的过程中，教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的同学进行示范练习，然后教师加以分析，必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比,这样,正确的技术动作 会在学生的脑海中产生更深刻的印象,从而提高了教学效果.
三、示范与讲解应结合运用
在体育课堂上，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。 在体育教学的过程中，应在深入研究教材的基础上，系统地、科学地考虑示范的方法、方向、位置、时间、次数、速度。使学生对动作技术的认识更清晰，理解更深刻，能在较短的时间内掌握技术动作。在教学中，可根据具体情况采用重复示范,并指出动作的重点、难点；或先讲解后示范、也可边讲解边示范。总之，在体育课堂上，讲解和示范必须密切配合，互相依存，互相补充。虽然教师在课堂中的示范次数没有具体的规定，其次数多少的依据应该是教学需要，但从原则上宜少不宜多，体育课的教学要以多练为主，这是由体育课的学科特点所决定的。
综上所述，老师在教学中，要始终贯彻“精讲多练”原则，完美的运用讲解与示范，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，产生良好效果，提高体育教学质量。
参考文献
［1］邓星华. 我对体育教学的认识和实践.中小学体育卷［M］.江苏教育出版社.1998年，191
［2］李南充.体育课堂教学之我见.中国学校体育［M］。人民体育出版. 2000年.6,33