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摘 要：有效课堂的构建，是新形势下教师们共同的追求，课堂是否有效，学生参与度的大小是衡量标准之一。有效互动，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而提高课堂教学效果。主要从互动对有效课堂的作用的层面，探讨互动课堂构建的策略，仅简单论述，以期共享和交流。
关键词：小学数学；互动；有效课堂；主要策略
课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的相互作用、相互影响的过程，需要教师和学生的全程参与。传统数学课堂之所以低效、质量差，主要原因是课堂上缺乏必要的师生互动，而学生是课堂的主体，只有想方设法让学生动起来，课堂才不沉闷，才能提高课堂的有效性，从而促进学生综合能力的全面发展。下面，就小学数学课堂互动，提高教学有效性的问题进行探讨，重点结合教学实践，从互动的角度进行探讨，与大家共享。
一、营建愉悦氛围，提高学习的乐趣
兴趣是最好的老师。课堂上，教师可以融入游戏、故事等，满足儿童活泼好动、喜欢玩爱动的特点，游戏、故事等的融入，不但激活了课堂，营建了愉悦的课堂氛围，而且促使学生快乐地进行学习，并体会学习的乐趣。
如“10以内的加减运算”的教学，传统的民间游戏“老鹰抓小鸡”的融入，不仅优化了课堂氛围，也让孩子们动起来，在游戏中学习和构建数学知识，也促使师生互动、生生互动，提高课堂参与度，提升课堂教学效果。如将学生分成每10人一组，学生是小鸡，老师一组一组给当老鹰，教师每抓到一个小鸡就问：抓到了几只？还有几只？这样，不仅让学生体会到抓到的小鸡和剩余的小鸡的总数不变，让学生边游戏，边说出算式，并计算出结果。如教师先抓了一只，又抓了一只，问还剩几只小鸡？孩子们边玩边说总数10只，抓到2只，还剩10-2=8（只）。这样，孩子们在玩中学，在学中玩，既愉悦了课堂氛围，又提高了知识的趣味性。
愉悦课堂氛围，提高学生参与度，除了游戏，故事的融入、活动的开展也是行之有效的方法。如“运算律”的教学或者运算时，对于等差数列的一些算式，如1+3+5+…+97+99、2+4+6+…+48+50等的计算时，教师可以融入小高斯发现1+2+3+…+100=5050的故事，故事的融入，不仅激活课堂，也激发学生主动思考、积极探索的欲望，也为学生解决这类题型提供方法，形成数学思想，提高数学能力。
二、运用多媒体教学，吸引儿童注意力
小学数学传统的课堂教学中，效率低、课堂沉闷，需要教师不断改进和创新，让学生课堂更活跃、效率更高。其中多媒体的合理运用，调动学生多种感官的同时参与，吸引儿童的注意力，让学生喜欢上数学、喜欢上数学课，从而激发学生在课堂上积极互动。
如教学“认识图形”时，如果教师沿用讲教材的方法，效果差自不待言，教师应创新教学，用多媒体呈现一些图形，让学生认识，既丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
再如一年级的“数数”的教学，常态课堂上，教师直接带领学生从1开始数数，最多融入活动：数数班级里的门和窗户的多少，数数教室了的男生和女生有多少人，数数课桌上的作业本数等，教学方式单一，课堂效果相对低下，学生数数的积极性也不高涨。而如果教师用多媒体呈现出儿童乐园里孩子们在开心地玩的情境，效果出乎意料。樂园里的滑梯、木马、秋千、树上的鸟、花园里的鲜艳的花等，都深深吸引孩子们的注意力，引发学生的兴趣。在多媒体创设情境的基础上，再让学生用点数表示实物的数量，这样的教学，在情境中，看、说、画，可以使多种感官同时参与，也促使学生合作互动，提高学习效率。
三、巧设活动，增强多元互动
多元互动，多指师生、生生的互动。新型课堂改变传统的教师一言堂，改变单向灌输和机械给予，而是通过问题引导、活动设计等促使学生主动参与，教师也是活动的参与者，从而激发学生参与的主动性。教师一般给出问题，让学生思考、讨论，教师给予点拨和指导，引导学生找到问题的解决办法，教师有效“导学”，学生学得有效，从而提高课堂的有效性。如“三角形的内角和”的教学时，在学生明确了三角形内角和是180°的基础上，给出问题：一个等腰三角形，如果其中一个角的度数是70°，求出另外两个角的度数。这个问题提出后，教师应改变即问即答的模式，而是先让学生自主思考，解决这个问题，然后，根据学生作答的片面性以及不同答案的争论等，教师简单给出问题思考的方法：70°可能是顶角，也可能是底角，因此，答案应该有两种情况。这个活动，师生互动，建立在生生互动的基础上，学生自主思考，合作探究，教师巧妙设疑，巧妙点拨，为学生推开迷雾，指点迷津，促使学生学得有效、“导”得高效。
再如“观察物体”时，教师给出一个物体，如长方体，让学生运用不同的摆放方法而进行不同的观察和思考，然后让对自己观察到的结果进行交流和辩论，并把自己观察到的用画画下来，这样，加强学生与学生之间的沟通和联系，实现生生互动、师生关系更和谐。
此外，课堂互动的开展，还可以通过游戏、探究活动、实践活动、竞赛活动的开展等而实施，既培养学生发散思维，也利于竞争意识、合作意识的培养和提高。
有效课堂，体现在教得有效、学得有效，体现在师生关系的和谐、学生的主动参与，体现在学生的兴趣浓厚，参与度高。为此，为提高课堂的有效性，教师应优化课堂模式，创新教学方式，融入游戏、情境以及多媒体的运用，运用活动、问题等教学，从兴趣的激发着手，提高学习的积极性，从而构建有效乃至高效的课堂。
参考文献：
[1]王治祥.小学数学互动教学运用探索[J].教学管理与教育研究，2018（4）.
[2]谢锦霞.浅谈小学数学课堂教学中的互动[J].文理导航（教育研究与实践），2018（2）.
关键词：小学数学；互动；有效课堂；主要策略
课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的相互作用、相互影响的过程，需要教师和学生的全程参与。传统数学课堂之所以低效、质量差，主要原因是课堂上缺乏必要的师生互动，而学生是课堂的主体，只有想方设法让学生动起来，课堂才不沉闷，才能提高课堂的有效性，从而促进学生综合能力的全面发展。下面，就小学数学课堂互动，提高教学有效性的问题进行探讨，重点结合教学实践，从互动的角度进行探讨，与大家共享。
一、营建愉悦氛围，提高学习的乐趣
兴趣是最好的老师。课堂上，教师可以融入游戏、故事等，满足儿童活泼好动、喜欢玩爱动的特点，游戏、故事等的融入，不但激活了课堂，营建了愉悦的课堂氛围，而且促使学生快乐地进行学习，并体会学习的乐趣。
如“10以内的加减运算”的教学，传统的民间游戏“老鹰抓小鸡”的融入，不仅优化了课堂氛围，也让孩子们动起来，在游戏中学习和构建数学知识，也促使师生互动、生生互动，提高课堂参与度，提升课堂教学效果。如将学生分成每10人一组，学生是小鸡，老师一组一组给当老鹰，教师每抓到一个小鸡就问：抓到了几只？还有几只？这样，不仅让学生体会到抓到的小鸡和剩余的小鸡的总数不变，让学生边游戏，边说出算式，并计算出结果。如教师先抓了一只，又抓了一只，问还剩几只小鸡？孩子们边玩边说总数10只，抓到2只，还剩10-2=8（只）。这样，孩子们在玩中学，在学中玩，既愉悦了课堂氛围，又提高了知识的趣味性。
愉悦课堂氛围，提高学生参与度，除了游戏，故事的融入、活动的开展也是行之有效的方法。如“运算律”的教学或者运算时，对于等差数列的一些算式，如1+3+5+…+97+99、2+4+6+…+48+50等的计算时，教师可以融入小高斯发现1+2+3+…+100=5050的故事，故事的融入，不仅激活课堂，也激发学生主动思考、积极探索的欲望，也为学生解决这类题型提供方法，形成数学思想，提高数学能力。
二、运用多媒体教学，吸引儿童注意力
小学数学传统的课堂教学中，效率低、课堂沉闷，需要教师不断改进和创新，让学生课堂更活跃、效率更高。其中多媒体的合理运用，调动学生多种感官的同时参与，吸引儿童的注意力，让学生喜欢上数学、喜欢上数学课，从而激发学生在课堂上积极互动。
如教学“认识图形”时，如果教师沿用讲教材的方法，效果差自不待言，教师应创新教学，用多媒体呈现一些图形，让学生认识，既丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
再如一年级的“数数”的教学，常态课堂上，教师直接带领学生从1开始数数，最多融入活动：数数班级里的门和窗户的多少，数数教室了的男生和女生有多少人，数数课桌上的作业本数等，教学方式单一，课堂效果相对低下，学生数数的积极性也不高涨。而如果教师用多媒体呈现出儿童乐园里孩子们在开心地玩的情境，效果出乎意料。樂园里的滑梯、木马、秋千、树上的鸟、花园里的鲜艳的花等，都深深吸引孩子们的注意力，引发学生的兴趣。在多媒体创设情境的基础上，再让学生用点数表示实物的数量，这样的教学，在情境中，看、说、画，可以使多种感官同时参与，也促使学生合作互动，提高学习效率。
三、巧设活动，增强多元互动
多元互动，多指师生、生生的互动。新型课堂改变传统的教师一言堂，改变单向灌输和机械给予，而是通过问题引导、活动设计等促使学生主动参与，教师也是活动的参与者，从而激发学生参与的主动性。教师一般给出问题，让学生思考、讨论，教师给予点拨和指导，引导学生找到问题的解决办法，教师有效“导学”，学生学得有效，从而提高课堂的有效性。如“三角形的内角和”的教学时，在学生明确了三角形内角和是180°的基础上，给出问题：一个等腰三角形，如果其中一个角的度数是70°，求出另外两个角的度数。这个问题提出后，教师应改变即问即答的模式，而是先让学生自主思考，解决这个问题，然后，根据学生作答的片面性以及不同答案的争论等，教师简单给出问题思考的方法：70°可能是顶角，也可能是底角，因此，答案应该有两种情况。这个活动，师生互动，建立在生生互动的基础上，学生自主思考，合作探究，教师巧妙设疑，巧妙点拨，为学生推开迷雾，指点迷津，促使学生学得有效、“导”得高效。
再如“观察物体”时，教师给出一个物体，如长方体，让学生运用不同的摆放方法而进行不同的观察和思考，然后让对自己观察到的结果进行交流和辩论，并把自己观察到的用画画下来，这样，加强学生与学生之间的沟通和联系，实现生生互动、师生关系更和谐。
此外，课堂互动的开展，还可以通过游戏、探究活动、实践活动、竞赛活动的开展等而实施，既培养学生发散思维，也利于竞争意识、合作意识的培养和提高。
有效课堂，体现在教得有效、学得有效，体现在师生关系的和谐、学生的主动参与，体现在学生的兴趣浓厚，参与度高。为此，为提高课堂的有效性，教师应优化课堂模式，创新教学方式，融入游戏、情境以及多媒体的运用，运用活动、问题等教学，从兴趣的激发着手，提高学习的积极性，从而构建有效乃至高效的课堂。
参考文献：
[1]王治祥.小学数学互动教学运用探索[J].教学管理与教育研究，2018（4）.
[2]谢锦霞.浅谈小学数学课堂教学中的互动[J].文理导航（教育研究与实践），2018（2）.