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摘 要:有效课堂的构建,是新形势下教师们共同的追求,课堂是否有效,学生参与度的大小是衡量标准之一。有效互动,可以激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,从而提高课堂教学效果。主要从互动对有效课堂的作用的层面,探讨互动课堂构建的策略,仅简单论述,以期共享和交流。
关键词:小学数学;互动;有效课堂;主要策略
课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的相互作用、相互影响的过程,需要教师和学生的全程参与。传统数学课堂之所以低效、质量差,主要原因是课堂上缺乏必要的师生互动,而学生是课堂的主体,只有想方设法让学生动起来,课堂才不沉闷,才能提高课堂的有效性,从而促进学生综合能力的全面发展。下面,就小学数学课堂互动,提高教学有效性的问题进行探讨,重点结合教学实践,从互动的角度进行探讨,与大家共享。
一、营建愉悦氛围,提高学习的乐趣
兴趣是最好的老师。课堂上,教师可以融入游戏、故事等,满足儿童活泼好动、喜欢玩爱动的特点,游戏、故事等的融入,不但激活了课堂,营建了愉悦的课堂氛围,而且促使学生快乐地进行学习,并体会学习的乐趣。
如“10以内的加减运算”的教学,传统的民间游戏“老鹰抓小鸡”的融入,不仅优化了课堂氛围,也让孩子们动起来,在游戏中学习和构建数学知识,也促使师生互动、生生互动,提高课堂参与度,提升课堂教学效果。如将学生分成每10人一组,学生是小鸡,老师一组一组给当老鹰,教师每抓到一个小鸡就问:抓到了几只?还有几只?这样,不仅让学生体会到抓到的小鸡和剩余的小鸡的总数不变,让学生边游戏,边说出算式,并计算出结果。如教师先抓了一只,又抓了一只,问还剩几只小鸡?孩子们边玩边说总数10只,抓到2只,还剩10-2=8(只)。这样,孩子们在玩中学,在学中玩,既愉悦了课堂氛围,又提高了知识的趣味性。
愉悦课堂氛围,提高学生参与度,除了游戏,故事的融入、活动的开展也是行之有效的方法。如“运算律”的教学或者运算时,对于等差数列的一些算式,如1+3+5+…+97+99、2+4+6+…+48+50等的计算时,教师可以融入小高斯发现1+2+3+…+100=5050的故事,故事的融入,不仅激活课堂,也激发学生主动思考、积极探索的欲望,也为学生解决这类题型提供方法,形成数学思想,提高数学能力。
二、运用多媒体教学,吸引儿童注意力
小学数学传统的课堂教学中,效率低、课堂沉闷,需要教师不断改进和创新,让学生课堂更活跃、效率更高。其中多媒体的合理运用,调动学生多种感官的同时参与,吸引儿童的注意力,让学生喜欢上数学、喜欢上数学课,从而激发学生在课堂上积极互动。
如教学“认识图形”时,如果教师沿用讲教材的方法,效果差自不待言,教师应创新教学,用多媒体呈现一些图形,让学生认识,既丰富了教学内容,也激发了学生的学习兴趣,提高学习效率。
再如一年级的“数数”的教学,常态课堂上,教师直接带领学生从1开始数数,最多融入活动:数数班级里的门和窗户的多少,数数教室了的男生和女生有多少人,数数课桌上的作业本数等,教学方式单一,课堂效果相对低下,学生数数的积极性也不高涨。而如果教师用多媒体呈现出儿童乐园里孩子们在开心地玩的情境,效果出乎意料。樂园里的滑梯、木马、秋千、树上的鸟、花园里的鲜艳的花等,都深深吸引孩子们的注意力,引发学生的兴趣。在多媒体创设情境的基础上,再让学生用点数表示实物的数量,这样的教学,在情境中,看、说、画,可以使多种感官同时参与,也促使学生合作互动,提高学习效率。
三、巧设活动,增强多元互动
多元互动,多指师生、生生的互动。新型课堂改变传统的教师一言堂,改变单向灌输和机械给予,而是通过问题引导、活动设计等促使学生主动参与,教师也是活动的参与者,从而激发学生参与的主动性。教师一般给出问题,让学生思考、讨论,教师给予点拨和指导,引导学生找到问题的解决办法,教师有效“导学”,学生学得有效,从而提高课堂的有效性。如“三角形的内角和”的教学时,在学生明确了三角形内角和是180°的基础上,给出问题:一个等腰三角形,如果其中一个角的度数是70°,求出另外两个角的度数。这个问题提出后,教师应改变即问即答的模式,而是先让学生自主思考,解决这个问题,然后,根据学生作答的片面性以及不同答案的争论等,教师简单给出问题思考的方法:70°可能是顶角,也可能是底角,因此,答案应该有两种情况。这个活动,师生互动,建立在生生互动的基础上,学生自主思考,合作探究,教师巧妙设疑,巧妙点拨,为学生推开迷雾,指点迷津,促使学生学得有效、“导”得高效。
再如“观察物体”时,教师给出一个物体,如长方体,让学生运用不同的摆放方法而进行不同的观察和思考,然后让对自己观察到的结果进行交流和辩论,并把自己观察到的用画画下来,这样,加强学生与学生之间的沟通和联系,实现生生互动、师生关系更和谐。
此外,课堂互动的开展,还可以通过游戏、探究活动、实践活动、竞赛活动的开展等而实施,既培养学生发散思维,也利于竞争意识、合作意识的培养和提高。
有效课堂,体现在教得有效、学得有效,体现在师生关系的和谐、学生的主动参与,体现在学生的兴趣浓厚,参与度高。为此,为提高课堂的有效性,教师应优化课堂模式,创新教学方式,融入游戏、情境以及多媒体的运用,运用活动、问题等教学,从兴趣的激发着手,提高学习的积极性,从而构建有效乃至高效的课堂。
参考文献:
[1]王治祥.小学数学互动教学运用探索[J].教学管理与教育研究,2018(4).
[2]谢锦霞.浅谈小学数学课堂教学中的互动[J].文理导航(教育研究与实践),2018(2).
关键词:小学数学;互动;有效课堂;主要策略
课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的相互作用、相互影响的过程,需要教师和学生的全程参与。传统数学课堂之所以低效、质量差,主要原因是课堂上缺乏必要的师生互动,而学生是课堂的主体,只有想方设法让学生动起来,课堂才不沉闷,才能提高课堂的有效性,从而促进学生综合能力的全面发展。下面,就小学数学课堂互动,提高教学有效性的问题进行探讨,重点结合教学实践,从互动的角度进行探讨,与大家共享。
一、营建愉悦氛围,提高学习的乐趣
兴趣是最好的老师。课堂上,教师可以融入游戏、故事等,满足儿童活泼好动、喜欢玩爱动的特点,游戏、故事等的融入,不但激活了课堂,营建了愉悦的课堂氛围,而且促使学生快乐地进行学习,并体会学习的乐趣。
如“10以内的加减运算”的教学,传统的民间游戏“老鹰抓小鸡”的融入,不仅优化了课堂氛围,也让孩子们动起来,在游戏中学习和构建数学知识,也促使师生互动、生生互动,提高课堂参与度,提升课堂教学效果。如将学生分成每10人一组,学生是小鸡,老师一组一组给当老鹰,教师每抓到一个小鸡就问:抓到了几只?还有几只?这样,不仅让学生体会到抓到的小鸡和剩余的小鸡的总数不变,让学生边游戏,边说出算式,并计算出结果。如教师先抓了一只,又抓了一只,问还剩几只小鸡?孩子们边玩边说总数10只,抓到2只,还剩10-2=8(只)。这样,孩子们在玩中学,在学中玩,既愉悦了课堂氛围,又提高了知识的趣味性。
愉悦课堂氛围,提高学生参与度,除了游戏,故事的融入、活动的开展也是行之有效的方法。如“运算律”的教学或者运算时,对于等差数列的一些算式,如1+3+5+…+97+99、2+4+6+…+48+50等的计算时,教师可以融入小高斯发现1+2+3+…+100=5050的故事,故事的融入,不仅激活课堂,也激发学生主动思考、积极探索的欲望,也为学生解决这类题型提供方法,形成数学思想,提高数学能力。
二、运用多媒体教学,吸引儿童注意力
小学数学传统的课堂教学中,效率低、课堂沉闷,需要教师不断改进和创新,让学生课堂更活跃、效率更高。其中多媒体的合理运用,调动学生多种感官的同时参与,吸引儿童的注意力,让学生喜欢上数学、喜欢上数学课,从而激发学生在课堂上积极互动。
如教学“认识图形”时,如果教师沿用讲教材的方法,效果差自不待言,教师应创新教学,用多媒体呈现一些图形,让学生认识,既丰富了教学内容,也激发了学生的学习兴趣,提高学习效率。
再如一年级的“数数”的教学,常态课堂上,教师直接带领学生从1开始数数,最多融入活动:数数班级里的门和窗户的多少,数数教室了的男生和女生有多少人,数数课桌上的作业本数等,教学方式单一,课堂效果相对低下,学生数数的积极性也不高涨。而如果教师用多媒体呈现出儿童乐园里孩子们在开心地玩的情境,效果出乎意料。樂园里的滑梯、木马、秋千、树上的鸟、花园里的鲜艳的花等,都深深吸引孩子们的注意力,引发学生的兴趣。在多媒体创设情境的基础上,再让学生用点数表示实物的数量,这样的教学,在情境中,看、说、画,可以使多种感官同时参与,也促使学生合作互动,提高学习效率。
三、巧设活动,增强多元互动
多元互动,多指师生、生生的互动。新型课堂改变传统的教师一言堂,改变单向灌输和机械给予,而是通过问题引导、活动设计等促使学生主动参与,教师也是活动的参与者,从而激发学生参与的主动性。教师一般给出问题,让学生思考、讨论,教师给予点拨和指导,引导学生找到问题的解决办法,教师有效“导学”,学生学得有效,从而提高课堂的有效性。如“三角形的内角和”的教学时,在学生明确了三角形内角和是180°的基础上,给出问题:一个等腰三角形,如果其中一个角的度数是70°,求出另外两个角的度数。这个问题提出后,教师应改变即问即答的模式,而是先让学生自主思考,解决这个问题,然后,根据学生作答的片面性以及不同答案的争论等,教师简单给出问题思考的方法:70°可能是顶角,也可能是底角,因此,答案应该有两种情况。这个活动,师生互动,建立在生生互动的基础上,学生自主思考,合作探究,教师巧妙设疑,巧妙点拨,为学生推开迷雾,指点迷津,促使学生学得有效、“导”得高效。
再如“观察物体”时,教师给出一个物体,如长方体,让学生运用不同的摆放方法而进行不同的观察和思考,然后让对自己观察到的结果进行交流和辩论,并把自己观察到的用画画下来,这样,加强学生与学生之间的沟通和联系,实现生生互动、师生关系更和谐。
此外,课堂互动的开展,还可以通过游戏、探究活动、实践活动、竞赛活动的开展等而实施,既培养学生发散思维,也利于竞争意识、合作意识的培养和提高。
有效课堂,体现在教得有效、学得有效,体现在师生关系的和谐、学生的主动参与,体现在学生的兴趣浓厚,参与度高。为此,为提高课堂的有效性,教师应优化课堂模式,创新教学方式,融入游戏、情境以及多媒体的运用,运用活动、问题等教学,从兴趣的激发着手,提高学习的积极性,从而构建有效乃至高效的课堂。
参考文献:
[1]王治祥.小学数学互动教学运用探索[J].教学管理与教育研究,2018(4).
[2]谢锦霞.浅谈小学数学课堂教学中的互动[J].文理导航(教育研究与实践),2018(2).