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【摘 要】小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,但在合作学习过程中,并不是忽视教师的指导作用,而是要求教师“蹲下身子”,以“小组中的一员”积极地参与学生的讨论,了解学生的学习状况,适时、适度地把握教学节奏,调控课堂进度,不断地优化课堂教学结构,不断地加强小组合作学习的有效性,从而不断地提高课堂教学效果。
【关键词】小组合作学习;时效性;提高课堂教学效果
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,是促进学生自主探索、自主发现、自主解决问题的重要手段,它对促进学生情感交流,培养学生合作交流意识和动手操作能力等方面起着不可估量的作用,它为多元化教育价值的实现提供了适当的方式和途径。然而,在小学的教学实践中,有效运用合作学习是一项复杂的系统工程。
在多年的实践和探索中,小组合作学习有优点也有缺点,其优点是:1.学生学习的主动性和积极性增强了,参与欲提高了,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面;2.小组合作学习有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习,增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会,学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多;3.小组合作学习有利于因材施教,弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足,实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的;4.小组合作学习,可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考,并提出自己的意见,又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正,从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案,从而激发了学习的兴趣,教学质量也会随之而提高。其不足之处是:1.合作学习流于形式,不重实效 。小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后,全班学生只是按小组围坐在了一起,可小组成员之间没有明确的分工,大家七嘴八舌,你一言我一语,气氛热烈,整个课堂闹哄哄,却什么问题也解决不了,没有实效性。2.学生的主动合作意识不强,合作参与不足。小组活动时,由于学生的参与度不均衡,造成了“优秀学生讲,学困生听”的局面,表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。3.小组合作学习的滥用。现在一提到公开课,有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙,不论什么内容的课,动不动就让学生小组讨论,而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值,既分散了学生的注意力,又影响了教学目标的实现。
为此,在小组合作学习中,我们要优化合作小组,要重视小组合作学习的组合,科学搭配,发挥小组合作的时效性,不断地提高课堂教学效果。
一、班级“小组化”管理
如我们班共有42名同学,我将其划分为七个小组。每个小组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利,有一定组织能力,在同学中有一定威信的学生做为固定的组长,并有针对性地进行培养。平时,一些简单的问题就由组长全面负责。
二、人员搭配
根据班级人数多,尖子多,后进生较少,中等生偏多的情况,我们班的小组为六人一小组,优中差的比例为1:4:1。这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。
三、小组合作学习的分工
要想将小组合作学习落实到实处,必须合理分工,责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如:口齿伶俐的可作为本组的汇报者,朗读好的学生可作为本小组的领读者,而且应该轮流担任,实现小组角色的互赖,增进生生互动的有效性。
四、小组合作学习的时机
小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此,我认为必要注意以下几点:1.明确学习的目的。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的,否则就会流于形式。2.控制时间在每次学习前,根据活动的难易程度,分配恰当的学习时间,这样有利于培养学生的时间观念,防止学生为一个问题无限制的争论。3.把握学习时机。往往学生在进行独立思考后,有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上,否则就会时时合作、时时探究,就使人产生厌倦的心理。久而久之,学生的自学愿望便会大大削减,达到适得其反的效果。
五、培养好的学习习惯
叶圣陶先生指出:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势,就必须培养学生良好的学习习惯。例如“认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问”等等,形成了这些良好的学习习惯,就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础,达到事半功倍的效果。
六、激发探究学习的兴趣
小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲,因此在选择合作学习时,不能多而滥。
以上是我对小组合作学习的一些粗浅看法与体会,希望能对我们各位教师有所启迪与帮助。相信我们只要平时注意再加上方方面面的共同努力,小组合作学习必能更好地服务于我们的教学。
甘肃省教育科学规划课题研究成果-GS[2001]GHB219.
【关键词】小组合作学习;时效性;提高课堂教学效果
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,是促进学生自主探索、自主发现、自主解决问题的重要手段,它对促进学生情感交流,培养学生合作交流意识和动手操作能力等方面起着不可估量的作用,它为多元化教育价值的实现提供了适当的方式和途径。然而,在小学的教学实践中,有效运用合作学习是一项复杂的系统工程。
在多年的实践和探索中,小组合作学习有优点也有缺点,其优点是:1.学生学习的主动性和积极性增强了,参与欲提高了,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面;2.小组合作学习有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习,增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会,学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多;3.小组合作学习有利于因材施教,弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足,实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的;4.小组合作学习,可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考,并提出自己的意见,又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正,从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案,从而激发了学习的兴趣,教学质量也会随之而提高。其不足之处是:1.合作学习流于形式,不重实效 。小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后,全班学生只是按小组围坐在了一起,可小组成员之间没有明确的分工,大家七嘴八舌,你一言我一语,气氛热烈,整个课堂闹哄哄,却什么问题也解决不了,没有实效性。2.学生的主动合作意识不强,合作参与不足。小组活动时,由于学生的参与度不均衡,造成了“优秀学生讲,学困生听”的局面,表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。3.小组合作学习的滥用。现在一提到公开课,有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙,不论什么内容的课,动不动就让学生小组讨论,而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值,既分散了学生的注意力,又影响了教学目标的实现。
为此,在小组合作学习中,我们要优化合作小组,要重视小组合作学习的组合,科学搭配,发挥小组合作的时效性,不断地提高课堂教学效果。
一、班级“小组化”管理
如我们班共有42名同学,我将其划分为七个小组。每个小组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利,有一定组织能力,在同学中有一定威信的学生做为固定的组长,并有针对性地进行培养。平时,一些简单的问题就由组长全面负责。
二、人员搭配
根据班级人数多,尖子多,后进生较少,中等生偏多的情况,我们班的小组为六人一小组,优中差的比例为1:4:1。这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。
三、小组合作学习的分工
要想将小组合作学习落实到实处,必须合理分工,责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如:口齿伶俐的可作为本组的汇报者,朗读好的学生可作为本小组的领读者,而且应该轮流担任,实现小组角色的互赖,增进生生互动的有效性。
四、小组合作学习的时机
小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此,我认为必要注意以下几点:1.明确学习的目的。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的,否则就会流于形式。2.控制时间在每次学习前,根据活动的难易程度,分配恰当的学习时间,这样有利于培养学生的时间观念,防止学生为一个问题无限制的争论。3.把握学习时机。往往学生在进行独立思考后,有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上,否则就会时时合作、时时探究,就使人产生厌倦的心理。久而久之,学生的自学愿望便会大大削减,达到适得其反的效果。
五、培养好的学习习惯
叶圣陶先生指出:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势,就必须培养学生良好的学习习惯。例如“认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问”等等,形成了这些良好的学习习惯,就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础,达到事半功倍的效果。
六、激发探究学习的兴趣
小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲,因此在选择合作学习时,不能多而滥。
以上是我对小组合作学习的一些粗浅看法与体会,希望能对我们各位教师有所启迪与帮助。相信我们只要平时注意再加上方方面面的共同努力,小组合作学习必能更好地服务于我们的教学。
甘肃省教育科学规划课题研究成果-GS[2001]GHB219.