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【摘 要】新课程对学生德育提出了更高的要求，在教育教学和校外实践活动中，通过科学调研，从课堂走向生活，坚持以德治教，采用实景教育，多渠道磨练，多元构建，家校和谐联动，形成了完整体系和科学评价机制，促进了学生全面发展，坚定了学生追求知识和真理的信念，提升了中学生的综合能力，学生思想先进，品德优秀，学习效果显著。因此，构建新型德育，坚持以德治教是科学的育人之道。
【关键词】教育教学；德育；以德治教
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0083-01
素质教育的成效显著，德育建设也形成了自己的体系，但还存在着问题，需要我们努力创建和完善，开展好学校德育工作是素质教育取得显著成效的关键，在现行教育模式下，要培养学生良好的思想品德，还需要努力打造新型德育。现代的德育观应于时俱进，教育者要树立德育为先的教育观，科学定位德育重要地位，明确德育是教育的灵魂，实施以德治教教和学才会高效。那么下面谈谈感受。
一、选择好以德治教的途径
在教育教学活动中，教育工作者要利用自然活动养成学生的优秀品德，让学生在各项实践活动中体验和感悟美好道德对人生境界的滋育，彰显自己的人生价值，定格自己的人格内涵，升华自己思想品德 。与时俱进的拓展德育内涵，对学生结合亮点教育，心理健康教育，安全教育，文明上网教育，远离危险教育，构建新型和谐德育。走进社区、街道、乡村，孤寡残疾群体，进行实地实事德育教育，采用灵活多样，非常有效的形式，在丰富有趣有意义的实际活动中培养他们的品质，历练其个性达到自我完善，促进学习进步。
二、教师要坚持以德治教
教师要以德养教，以德治教，结合实际教学工作进行德育教育。开发教学内容的情感态度价值观，渗透德育教育，结合实际生活进行实景教育，选择有价值的素材合理安排时间进行德育渗透，以德服众，用自己高尚的人格和师德来感染学生，坚持以人为本的原则，[1]引导学生积极乐观地去学习去实践。
班主任更要以德治班，要注重班级道德环境的建设，注重学生道德心灵的激活，选择德育场景教育来滋育道德品质。在具体教育教学实践中，班主任要匠心独运，因材施教。要智慧设计，灵活处理，当好多种角色，强化道德互动，增进师生间的相互信任，将诚信、公正、平等、友善等价值观贯彻到实际生活当中去。化抽象为具体，化理论到实际，真正丰润德育内涵，提升学生人格品德修为。
1.德高为师。
教师一定要加强自身修养，更新理念，转换角色，敢于在学生面前承认自己的品德修养不一定在某些方面高于学生。要一分为二，实事求是的对待事情，时刻铭记要加强自身道德修养，不断丰富自己的品德内涵，端正自己的行为，用教师的美好品德感染学生，做好德育楷模，让学生借鉴。
2.以境育人。
教师要倾心营造一个充满和谐氛围，充满温度的优美环境，让学生以境为乐，教师要以境育德，在品德培育中，真正感受到公正、民主、尊重、友善、關爱的温暖，同时也要恰当的鼓励、指导学生，形成积极乐观的人生体验，在班上要激活正能量，对违纪的学生能唤起良心的自悟，进而达到自律，规范行为，少走弯路，走向阳光灿烂的生活。
3.积善成德。
教师要善于用发展的眼光看待学生身上的优缺点，择其善者而点赞，对不足要正确引导点拨，促进成长。在每个人的身上都有闪光点，只要我们用温暖的眼神，赏识的眼光、真诚的态度去看待每一位学生，当他们身上的优点一旦汇聚，就会产生奇迹，他们思想德行就会跃升到一个全新的境界，其亮点就会光芒四射。[2]要允许学生犯错，也要给学生成长的时间和空间，还要认识到学生犯错违纪是好事，我们可以发现学生身上的不足，进而帮助他们改正。发现他们善的一面，加以褒扬，使之发扬光大。实践证明，鼓励学生发扬其长处，比粗暴处理效果要更好，不要只看到一点错误就不松口不松手，要一分为二，要看的长远些，注意选择合适的方法，把德育工作做好，真正完成以德治教。
三、创建科学的德育评价体系
1.设立专门的评价部门和信息储备系统。
学校、教师及班主任要因材施教，实事求是，根据学生不同情况创建新型德育评价体系，学校要设立专门的德育评价机构，由政教处或班主任具体负责，明确责任，落实到位，积累学生德育评价信息，建立德育档案。信息的存录应该侧重具体事件的积累，可将德育评价体系形成德育学分制。德育学分并不是对学生的单一评价，而是对学生道德品质变化的评价，是一个动态科学的评价。
2.建立多元德育评价体系。
德育评价体系必须走出学校的大门，与社会实践结合。将学生在学校的表现及在日常生活中的行为记录下来，作为评价的依据，构建学校、教师、家长和学生进行综合评价的机制，这样就建立了一个平等互动立体多元的评价体系，正面和侧面相结合，多元构建，和谐联动，让学生主动积极地去实践规范自身道德行为，以评价促成长，以评价促进步，以评价促完善。将学生的思想品德培育优秀，让学生成为人格完美，学业有成，能力过硬的人。
总之，以德治教是一项艰辛的工程，通过一代代教育工作者的努力，会探究出更加科学的实施内容和有效方法去促进德育的完善，激发学生的正能量。教育者更要率先垂范，坚持从实际出发，客观公正地评价，灵活使用评价结果，激活学生潜能，和谐新型德育定会形成，以德治教会更上一个新台阶。
参考文献
[1]杨超.现代德育人本论[M].广东 ：广东人民出版社 2005，25-26.
[2]杨小鹏.如何做好学生的德育工作[J].甘肃教育，2014（15）.
【关键词】教育教学；德育；以德治教
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0083-01
素质教育的成效显著，德育建设也形成了自己的体系，但还存在着问题，需要我们努力创建和完善，开展好学校德育工作是素质教育取得显著成效的关键，在现行教育模式下，要培养学生良好的思想品德，还需要努力打造新型德育。现代的德育观应于时俱进，教育者要树立德育为先的教育观，科学定位德育重要地位，明确德育是教育的灵魂，实施以德治教教和学才会高效。那么下面谈谈感受。
一、选择好以德治教的途径
在教育教学活动中，教育工作者要利用自然活动养成学生的优秀品德，让学生在各项实践活动中体验和感悟美好道德对人生境界的滋育，彰显自己的人生价值，定格自己的人格内涵，升华自己思想品德 。与时俱进的拓展德育内涵，对学生结合亮点教育，心理健康教育，安全教育，文明上网教育，远离危险教育，构建新型和谐德育。走进社区、街道、乡村，孤寡残疾群体，进行实地实事德育教育，采用灵活多样，非常有效的形式，在丰富有趣有意义的实际活动中培养他们的品质，历练其个性达到自我完善，促进学习进步。
二、教师要坚持以德治教
教师要以德养教，以德治教，结合实际教学工作进行德育教育。开发教学内容的情感态度价值观，渗透德育教育，结合实际生活进行实景教育，选择有价值的素材合理安排时间进行德育渗透，以德服众，用自己高尚的人格和师德来感染学生，坚持以人为本的原则，[1]引导学生积极乐观地去学习去实践。
班主任更要以德治班，要注重班级道德环境的建设，注重学生道德心灵的激活，选择德育场景教育来滋育道德品质。在具体教育教学实践中，班主任要匠心独运，因材施教。要智慧设计，灵活处理，当好多种角色，强化道德互动，增进师生间的相互信任，将诚信、公正、平等、友善等价值观贯彻到实际生活当中去。化抽象为具体，化理论到实际，真正丰润德育内涵，提升学生人格品德修为。
1.德高为师。
教师一定要加强自身修养，更新理念，转换角色，敢于在学生面前承认自己的品德修养不一定在某些方面高于学生。要一分为二，实事求是的对待事情，时刻铭记要加强自身道德修养，不断丰富自己的品德内涵，端正自己的行为，用教师的美好品德感染学生，做好德育楷模，让学生借鉴。
2.以境育人。
教师要倾心营造一个充满和谐氛围，充满温度的优美环境，让学生以境为乐，教师要以境育德，在品德培育中，真正感受到公正、民主、尊重、友善、關爱的温暖，同时也要恰当的鼓励、指导学生，形成积极乐观的人生体验，在班上要激活正能量，对违纪的学生能唤起良心的自悟，进而达到自律，规范行为，少走弯路，走向阳光灿烂的生活。
3.积善成德。
教师要善于用发展的眼光看待学生身上的优缺点，择其善者而点赞，对不足要正确引导点拨，促进成长。在每个人的身上都有闪光点，只要我们用温暖的眼神，赏识的眼光、真诚的态度去看待每一位学生，当他们身上的优点一旦汇聚，就会产生奇迹，他们思想德行就会跃升到一个全新的境界，其亮点就会光芒四射。[2]要允许学生犯错，也要给学生成长的时间和空间，还要认识到学生犯错违纪是好事，我们可以发现学生身上的不足，进而帮助他们改正。发现他们善的一面，加以褒扬，使之发扬光大。实践证明，鼓励学生发扬其长处，比粗暴处理效果要更好，不要只看到一点错误就不松口不松手，要一分为二，要看的长远些，注意选择合适的方法，把德育工作做好，真正完成以德治教。
三、创建科学的德育评价体系
1.设立专门的评价部门和信息储备系统。
学校、教师及班主任要因材施教，实事求是，根据学生不同情况创建新型德育评价体系，学校要设立专门的德育评价机构，由政教处或班主任具体负责，明确责任，落实到位，积累学生德育评价信息，建立德育档案。信息的存录应该侧重具体事件的积累，可将德育评价体系形成德育学分制。德育学分并不是对学生的单一评价，而是对学生道德品质变化的评价，是一个动态科学的评价。
2.建立多元德育评价体系。
德育评价体系必须走出学校的大门，与社会实践结合。将学生在学校的表现及在日常生活中的行为记录下来，作为评价的依据，构建学校、教师、家长和学生进行综合评价的机制，这样就建立了一个平等互动立体多元的评价体系，正面和侧面相结合，多元构建，和谐联动，让学生主动积极地去实践规范自身道德行为，以评价促成长，以评价促进步，以评价促完善。将学生的思想品德培育优秀，让学生成为人格完美，学业有成，能力过硬的人。
总之，以德治教是一项艰辛的工程，通过一代代教育工作者的努力，会探究出更加科学的实施内容和有效方法去促进德育的完善，激发学生的正能量。教育者更要率先垂范，坚持从实际出发，客观公正地评价，灵活使用评价结果，激活学生潜能，和谐新型德育定会形成，以德治教会更上一个新台阶。
参考文献
[1]杨超.现代德育人本论[M].广东 ：广东人民出版社 2005，25-26.
[2]杨小鹏.如何做好学生的德育工作[J].甘肃教育，2014（15）.