论文部分内容阅读
摘要 数学作为一门集数形关系于一体的学科，多媒体在数学教学中的应用正好满足了数学教学特点。多媒体数学教学快速灵活性、大容量性、可控制性和交互性都很好的克服了传统数学教学缺陷和局限，虽然多媒体在数学教学中应用具备以上优势，但从全局上看仍旧存在着不足，因此找出多媒体数学教学中存在的问题并提出相应对策对提高数学教学质量有着重大意义。主要阐述了多媒体数学教学中存在的问题和基于多媒体数学教学现状提出相应对策。
关键词 多媒体数学教学存在问题对策
一、前言
随着时代的不断进步和科技技术的日新月异，以网络和计算机为核心的信息技术也被逐步运用到各个领域并进入到了教育领域。多媒体在数学教学中的运用使得传统的一本书、一块黑板、一支粉笔的枯燥课堂正一步步走向以屏幕为中心的新型课堂模式，并在很大程度上推动了数学教学的发展和进步。为了在更大程度上加强数学教学效果，提高学生学习数学能力，分析多媒体在数学教学中存在的问题和提出相应策略任重而道远。
二、多媒体数学教学中存在的问题
（一）忽视了数学教学程序优化。
教师在对数学例题进行讲解时，应当充分调动同学们思考问题积极性，并给与同学必要推理时间和思维空间，不应该让多媒体技术分散同学注意力。但是目前大多教师习惯将例题和详尽解决答案均做成课件直接灌输给学生，这样就将活的数学知识变成了死的数学知识。多媒体技术有利于数学教学，但不是每个环节都需要，多媒体技术的使用应该运用到学生感性认知缺乏和现场演示的条件有限情况下，总之，教师应该对忽视了数学教学程序优化这一现状给予充分重视。
（二）缺乏与其他教学方法的结合。
多媒体教学在数学中的应用虽然在很大程度上解决了运用传统教学模式难以解决的难题，但是多媒体教学并不是万能的。例如：数学教学是种以抽象思维活动为主体的教学，它需要学生在已学知识里寻找解决方法，但是大多数教师在运用多媒体进行数学教学时，往往脱离了和传统教学方法的结合，习惯将知识点全部呈现到屏幕上，因此大大缩减了学生思考时间，对学生学习数学起到了负面影响，因此多媒体教学中缺乏和传统教学的结合降低了教学效果。
（三）脱离了课堂教学目标。
为了体现教法的独特和教学的生动，部分教师在制作课件时往往过分使用音频技术、视频技术、网络技术以及过分注重音响、色彩、动画效果，从而为学生学习、掌握新知识带来了新干扰，使得多媒体教学脱离了课堂教学目标。例如：在一节数学课中设计4个以上动画片段并且每个片段都具有动听背景音乐和艳丽色彩，这样不仅没有达到预期教学目标，反而分散了同学注意力，对数学教学任务起到了干扰作用。
（四）削弱了教师主导地位。
大多教师认为多媒体在数学教学中的应用是对传统教学的延伸和改进，因此制作课件时往往习惯将讲授内容均直接呈现在多媒体上。这样多媒体上不仅有例题和习题，也有这些题目的解题步骤，一堂课下来根本就没用到粉笔和黑板，全部内容都在大屏幕上。从表面上看，该种教学模式提高了课堂节奏，但在实际上其实是减少了学生思考时间，导致大多学生失去了很多技能训练机会。教师减少对学生书写规范和演算格式的知道，并不是借助多媒体技术来更好发挥主导地位，而是削弱了主导地位。
三、基于多媒体数学教学现状提出相应对策
（一）正确选择教学内容。
多媒体辅助教学在数学教学中的应用并不是万能的，为了避免多媒体滥用现象的发生。首先必须更新教师的教育观念，改变一味追求运用多媒体进行数学教学现状，避免出现穿新鞋而走老路、变机灌为人灌、用先进教学模式为传统教学模式服务、多媒体仅仅起到电子板书作用的状况发生。其次，在运用多媒体进行教学前，要充分考虑数学教学内容和性质，以充分发挥多媒体技术最大潜能。数学教学中的多媒体应用只有做到适度、适当、适时才能达到满意效果。
（二）注重与传统教学模式的有机结合。
多媒体辅助教学主要是依靠计算机作为教学工具，虽然它能代替人们进行各方面工作，但是并不是所有功能都能替代，例如：思维和对话方面就是一个弊端。数学教学作为一种以抽象思维为中心教学活动，它在很大程度上需要学生根据以往所学知识来分析、解决问题。因此多媒体辅助教学还需注重与传统教学模式相结合，例如：多媒体教学喜欢将教学重点以放映形式呈现给学生，但是不同学生数学基础不同，对于基础较差学生，教师还应将數学基础知识适当呈现在黑板上来避免多媒体数学教学盲点，真正达到多媒体教学和传统教学的强强结合。
（三）课件制作避免重形式而轻内容。
课件的制作不仅要结合教学内容特点与性质选择恰当表现形式和技术手段，更要符合多媒体信息特点服务数学教学内容。例如：运用Flash软件可以将难以讲解教学内容变静为动，便于学生理解。但是实际上并不是所以数学教学内容都需使用复杂形式给以体现，例如用一般图形、文字和语言可以表现清楚的内容就不需用动画片段、影像资料来体现，这样既浪费了时间，也达不到更好效果，因此课件制作要因课制宜，达到高效益和低成本的有效结合。
（四）多媒体教学的运用要防止削弱教师主导地位。
对于运用多媒体事先制作好的课件，教师不能只是给同学们进行单纯的演示，这样会导致学生听了很多、看了很多，却不知自己需要学习的内容，出现事与愿违的现象。多媒体在数学教学中应用的本质为了提高数学课堂教学质量，解决运用传统教学难以解决的问题，是中辅助教学工具。因此教师还应凭借自身丰富教学经验及生动讲解，拉近师生间距离以充分调动学生学习积极性和主观能动性。
综上所述，多媒体在数学教学中的应用还存在忽视了数学教学程序优化、缺乏与其他教学方法的结合、脱离了课堂教学目标和削弱了教师主导地位等问题，因此多媒体在数学教学中应用时还需做好正确选择教学内容、注重与传统教学模式的有机结合、课件制作避免重形式而轻内容和多媒体教学的运用要防止削弱教师主导地位等四个方面来改善多媒体教学的运用，为提高我国数学教学质量起到推动作用。
参考文献:
[1]张春红.谈多媒体数学教学注意问题[J].神州,2011,(10).
[2]潘志荣.浅谈多媒体数学教学[J].现代教学研究,2010,(06).
[3]张全红.浅谈数学教学中多媒体技术的运用[J].下半月,2009,(10).
[4]黄明雷.浅析初中多媒体数学教学的优势与误区[J].21世纪中学生作文,2009,(05).（编辑郑云东）
关键词 多媒体数学教学存在问题对策
一、前言
随着时代的不断进步和科技技术的日新月异，以网络和计算机为核心的信息技术也被逐步运用到各个领域并进入到了教育领域。多媒体在数学教学中的运用使得传统的一本书、一块黑板、一支粉笔的枯燥课堂正一步步走向以屏幕为中心的新型课堂模式，并在很大程度上推动了数学教学的发展和进步。为了在更大程度上加强数学教学效果，提高学生学习数学能力，分析多媒体在数学教学中存在的问题和提出相应策略任重而道远。
二、多媒体数学教学中存在的问题
（一）忽视了数学教学程序优化。
教师在对数学例题进行讲解时，应当充分调动同学们思考问题积极性，并给与同学必要推理时间和思维空间，不应该让多媒体技术分散同学注意力。但是目前大多教师习惯将例题和详尽解决答案均做成课件直接灌输给学生，这样就将活的数学知识变成了死的数学知识。多媒体技术有利于数学教学，但不是每个环节都需要，多媒体技术的使用应该运用到学生感性认知缺乏和现场演示的条件有限情况下，总之，教师应该对忽视了数学教学程序优化这一现状给予充分重视。
（二）缺乏与其他教学方法的结合。
多媒体教学在数学中的应用虽然在很大程度上解决了运用传统教学模式难以解决的难题，但是多媒体教学并不是万能的。例如：数学教学是种以抽象思维活动为主体的教学，它需要学生在已学知识里寻找解决方法，但是大多数教师在运用多媒体进行数学教学时，往往脱离了和传统教学方法的结合，习惯将知识点全部呈现到屏幕上，因此大大缩减了学生思考时间，对学生学习数学起到了负面影响，因此多媒体教学中缺乏和传统教学的结合降低了教学效果。
（三）脱离了课堂教学目标。
为了体现教法的独特和教学的生动，部分教师在制作课件时往往过分使用音频技术、视频技术、网络技术以及过分注重音响、色彩、动画效果，从而为学生学习、掌握新知识带来了新干扰，使得多媒体教学脱离了课堂教学目标。例如：在一节数学课中设计4个以上动画片段并且每个片段都具有动听背景音乐和艳丽色彩，这样不仅没有达到预期教学目标，反而分散了同学注意力，对数学教学任务起到了干扰作用。
（四）削弱了教师主导地位。
大多教师认为多媒体在数学教学中的应用是对传统教学的延伸和改进，因此制作课件时往往习惯将讲授内容均直接呈现在多媒体上。这样多媒体上不仅有例题和习题，也有这些题目的解题步骤，一堂课下来根本就没用到粉笔和黑板，全部内容都在大屏幕上。从表面上看，该种教学模式提高了课堂节奏，但在实际上其实是减少了学生思考时间，导致大多学生失去了很多技能训练机会。教师减少对学生书写规范和演算格式的知道，并不是借助多媒体技术来更好发挥主导地位，而是削弱了主导地位。
三、基于多媒体数学教学现状提出相应对策
（一）正确选择教学内容。
多媒体辅助教学在数学教学中的应用并不是万能的，为了避免多媒体滥用现象的发生。首先必须更新教师的教育观念，改变一味追求运用多媒体进行数学教学现状，避免出现穿新鞋而走老路、变机灌为人灌、用先进教学模式为传统教学模式服务、多媒体仅仅起到电子板书作用的状况发生。其次，在运用多媒体进行教学前，要充分考虑数学教学内容和性质，以充分发挥多媒体技术最大潜能。数学教学中的多媒体应用只有做到适度、适当、适时才能达到满意效果。
（二）注重与传统教学模式的有机结合。
多媒体辅助教学主要是依靠计算机作为教学工具，虽然它能代替人们进行各方面工作，但是并不是所有功能都能替代，例如：思维和对话方面就是一个弊端。数学教学作为一种以抽象思维为中心教学活动，它在很大程度上需要学生根据以往所学知识来分析、解决问题。因此多媒体辅助教学还需注重与传统教学模式相结合，例如：多媒体教学喜欢将教学重点以放映形式呈现给学生，但是不同学生数学基础不同，对于基础较差学生，教师还应将數学基础知识适当呈现在黑板上来避免多媒体数学教学盲点，真正达到多媒体教学和传统教学的强强结合。
（三）课件制作避免重形式而轻内容。
课件的制作不仅要结合教学内容特点与性质选择恰当表现形式和技术手段，更要符合多媒体信息特点服务数学教学内容。例如：运用Flash软件可以将难以讲解教学内容变静为动，便于学生理解。但是实际上并不是所以数学教学内容都需使用复杂形式给以体现，例如用一般图形、文字和语言可以表现清楚的内容就不需用动画片段、影像资料来体现，这样既浪费了时间，也达不到更好效果，因此课件制作要因课制宜，达到高效益和低成本的有效结合。
（四）多媒体教学的运用要防止削弱教师主导地位。
对于运用多媒体事先制作好的课件，教师不能只是给同学们进行单纯的演示，这样会导致学生听了很多、看了很多，却不知自己需要学习的内容，出现事与愿违的现象。多媒体在数学教学中应用的本质为了提高数学课堂教学质量，解决运用传统教学难以解决的问题，是中辅助教学工具。因此教师还应凭借自身丰富教学经验及生动讲解，拉近师生间距离以充分调动学生学习积极性和主观能动性。
综上所述，多媒体在数学教学中的应用还存在忽视了数学教学程序优化、缺乏与其他教学方法的结合、脱离了课堂教学目标和削弱了教师主导地位等问题，因此多媒体在数学教学中应用时还需做好正确选择教学内容、注重与传统教学模式的有机结合、课件制作避免重形式而轻内容和多媒体教学的运用要防止削弱教师主导地位等四个方面来改善多媒体教学的运用，为提高我国数学教学质量起到推动作用。
参考文献:
[1]张春红.谈多媒体数学教学注意问题[J].神州,2011,(10).
[2]潘志荣.浅谈多媒体数学教学[J].现代教学研究,2010,(06).
[3]张全红.浅谈数学教学中多媒体技术的运用[J].下半月,2009,(10).
[4]黄明雷.浅析初中多媒体数学教学的优势与误区[J].21世纪中学生作文,2009,(05).（编辑郑云东）