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摘 要：在小学英语教学中情境教学会极大地激发学生学习英语的兴趣，促进学生的学习积极性。为了更好地培养学生学习英语的兴趣，在英语课堂教学中采用体态语言，利用实物教具，角色扮演，运用游戏和歌曲等多种教学方法来创设情境，以更好地提高小学英语课堂教学效率。
关键词：教学效率；英语兴趣；情境教学
一、采用体态语言进行情境教学
在小学英语教学中，教师要抓住小学生好动的心理特点，用丰富的表情、动作、手势和体态语言等去创设语言环境，让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中学习英语。如在教“tall”这个单词时，教师可以做一个高的手势；教“short”時，教师可以做一个矮的手势；在教“sad”时，教师可以做出伤心的表情；在教“happy”时，教师可以做出高兴的表情，让学生领会老师的手势语言，使学生根据老师做的动作说出这几个单词。利用这些形象的体态语言和丰富的面部表情，进一步激发学生的学习兴趣。在教现在进行时态的句子时，我充分利用形象的体态语言呈现所学的句子，让学生很好地理解所学句型，如在教“I’m flying.”时，我做出飞的动作，在教“I’m swimming.”时，我做出游泳的动作，在教“I’m dancing.”时，我做出跳舞的动作，在教“I’m sining.”时，我做出唱歌的手势，在教“I’m running.”时，我做跑的动作，把小学英语课堂和学生的实际生活紧密联系起来，这样，把抽象的句子形象地表现出来，使课堂既生动又有趣。进而增强了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学效率。
二、利用实物教具进行情境教学
在小学英语课堂教学中，充分利用直观教具和实物教学的方式创设轻松活泼的教学情境，引导学生在情境中自然地提高语言的感知、理解和运用的能力，让学生体会到英语学习的实用性和有效性。如在教pen，pencil，book，ruler等单词时，我利用实物教具让学生说出这些单词用英语怎么说，接着用这些实物来练习What’s this？it’s a /an... Is it a/an...？Yes，it is... No，it isn’t...等句型。然后老师问，学生答，答对了给予鼓励。这样，不仅让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，而且也增强了学生记忆力。
三、借助现代化媒体进行情境教学
在小学英语课堂教学中，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言情境，使教学变得生动、活泼，具有感染力，让学生置身于学习英语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化教学创设的情境下，让学生多看、多听，获取大量的信息量。使学生从录像中看到生动的画面，以声音、文字、图像相结合进一步加深了学生对故事情节的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述，学生在不知不觉的模仿中就提高了英语语感。例如：在学习“Do you like meat？”这一课时，我利用多媒体课件，在网络上找到丰富多彩的有关食物的图片，拓展教学情境，给学生创造语言交流的机会，让学生参与到学习的过程当中，使学生体会到学习的乐趣。运用电话教学手段，多维度地调动学生的感官，让学生多渠道地獲取信息，从而加大了教学密度。
四、通过扮演角色进行情境教学
根据小学生爱表演、善模仿的特点，在平时的教学中，教师要多用英语组织教学，为学生创设真实的英语语言环境，使学生在真实的语言情境中进行交流，让学生能够切实参与到具体的学习情境当中，从中感受英语学习的乐趣和成功的喜悦。如：在学习课文对话时，让学生根据课本内容编排对话，进行对话表演，两人一组表演或者几人一组表演，也可以让学生用学过的语言自己创设情境进行对话表演，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生有说错要被批评的压力。在具体的情境中，让学生积极参与到活动中，通过形象化的教学，使学生很快掌握了本课的基本词汇和句型。
五、运用游戏、歌曲进行情境教学
小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，使学生保持轻松愉快的课堂氛围，适当地做些游戏、唱歌，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识，排除了小学生学习英语的枯燥感和乏味感。例如，在学歌曲Ten little fingers中，孩子们可以通过唱歌来学习一到十的读法，边唱边数数，很容易他们就把一到十的数记下来了，这样，学生就可以在优美的旋律中轻松地学习语言。
总之，在小学英语教学中，情境教学在课堂中起到了很好的辅助作用，使小学英语课堂得到了全面有效的开展，提高了课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]陈冬梅.浅谈小学语文情境教学策略[J].新课程学习（上），2012（3）.
[2]张璠.谈小学英语如何创设教学情境[J].学周刊，2012（2）.
关键词：教学效率；英语兴趣；情境教学
一、采用体态语言进行情境教学
在小学英语教学中，教师要抓住小学生好动的心理特点，用丰富的表情、动作、手势和体态语言等去创设语言环境，让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中学习英语。如在教“tall”这个单词时，教师可以做一个高的手势；教“short”時，教师可以做一个矮的手势；在教“sad”时，教师可以做出伤心的表情；在教“happy”时，教师可以做出高兴的表情，让学生领会老师的手势语言，使学生根据老师做的动作说出这几个单词。利用这些形象的体态语言和丰富的面部表情，进一步激发学生的学习兴趣。在教现在进行时态的句子时，我充分利用形象的体态语言呈现所学的句子，让学生很好地理解所学句型，如在教“I’m flying.”时，我做出飞的动作，在教“I’m swimming.”时，我做出游泳的动作，在教“I’m dancing.”时，我做出跳舞的动作，在教“I’m sining.”时，我做出唱歌的手势，在教“I’m running.”时，我做跑的动作，把小学英语课堂和学生的实际生活紧密联系起来，这样，把抽象的句子形象地表现出来，使课堂既生动又有趣。进而增强了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学效率。
二、利用实物教具进行情境教学
在小学英语课堂教学中，充分利用直观教具和实物教学的方式创设轻松活泼的教学情境，引导学生在情境中自然地提高语言的感知、理解和运用的能力，让学生体会到英语学习的实用性和有效性。如在教pen，pencil，book，ruler等单词时，我利用实物教具让学生说出这些单词用英语怎么说，接着用这些实物来练习What’s this？it’s a /an... Is it a/an...？Yes，it is... No，it isn’t...等句型。然后老师问，学生答，答对了给予鼓励。这样，不仅让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，而且也增强了学生记忆力。
三、借助现代化媒体进行情境教学
在小学英语课堂教学中，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言情境，使教学变得生动、活泼，具有感染力，让学生置身于学习英语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化教学创设的情境下，让学生多看、多听，获取大量的信息量。使学生从录像中看到生动的画面，以声音、文字、图像相结合进一步加深了学生对故事情节的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述，学生在不知不觉的模仿中就提高了英语语感。例如：在学习“Do you like meat？”这一课时，我利用多媒体课件，在网络上找到丰富多彩的有关食物的图片，拓展教学情境，给学生创造语言交流的机会，让学生参与到学习的过程当中，使学生体会到学习的乐趣。运用电话教学手段，多维度地调动学生的感官，让学生多渠道地獲取信息，从而加大了教学密度。
四、通过扮演角色进行情境教学
根据小学生爱表演、善模仿的特点，在平时的教学中，教师要多用英语组织教学，为学生创设真实的英语语言环境，使学生在真实的语言情境中进行交流，让学生能够切实参与到具体的学习情境当中，从中感受英语学习的乐趣和成功的喜悦。如：在学习课文对话时，让学生根据课本内容编排对话，进行对话表演，两人一组表演或者几人一组表演，也可以让学生用学过的语言自己创设情境进行对话表演，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生有说错要被批评的压力。在具体的情境中，让学生积极参与到活动中，通过形象化的教学，使学生很快掌握了本课的基本词汇和句型。
五、运用游戏、歌曲进行情境教学
小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，使学生保持轻松愉快的课堂氛围，适当地做些游戏、唱歌，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识，排除了小学生学习英语的枯燥感和乏味感。例如，在学歌曲Ten little fingers中，孩子们可以通过唱歌来学习一到十的读法，边唱边数数，很容易他们就把一到十的数记下来了，这样，学生就可以在优美的旋律中轻松地学习语言。
总之，在小学英语教学中，情境教学在课堂中起到了很好的辅助作用，使小学英语课堂得到了全面有效的开展，提高了课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]陈冬梅.浅谈小学语文情境教学策略[J].新课程学习（上），2012（3）.
[2]张璠.谈小学英语如何创设教学情境[J].学周刊，2012（2）.