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摘 要:在小学英语教学中情境教学会极大地激发学生学习英语的兴趣,促进学生的学习积极性。为了更好地培养学生学习英语的兴趣,在英语课堂教学中采用体态语言,利用实物教具,角色扮演,运用游戏和歌曲等多种教学方法来创设情境,以更好地提高小学英语课堂教学效率。
关键词:教学效率;英语兴趣;情境教学
一、采用体态语言进行情境教学
在小学英语教学中,教师要抓住小学生好动的心理特点,用丰富的表情、动作、手势和体态语言等去创设语言环境,让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中学习英语。如在教“tall”这个单词时,教师可以做一个高的手势;教“short”時,教师可以做一个矮的手势;在教“sad”时,教师可以做出伤心的表情;在教“happy”时,教师可以做出高兴的表情,让学生领会老师的手势语言,使学生根据老师做的动作说出这几个单词。利用这些形象的体态语言和丰富的面部表情,进一步激发学生的学习兴趣。在教现在进行时态的句子时,我充分利用形象的体态语言呈现所学的句子,让学生很好地理解所学句型,如在教“I’m flying.”时,我做出飞的动作,在教“I’m swimming.”时,我做出游泳的动作,在教“I’m dancing.”时,我做出跳舞的动作,在教“I’m sining.”时,我做出唱歌的手势,在教“I’m running.”时,我做跑的动作,把小学英语课堂和学生的实际生活紧密联系起来,这样,把抽象的句子形象地表现出来,使课堂既生动又有趣。进而增强了学生的学习兴趣,有效地提高了课堂教学效率。
二、利用实物教具进行情境教学
在小学英语课堂教学中,充分利用直观教具和实物教学的方式创设轻松活泼的教学情境,引导学生在情境中自然地提高语言的感知、理解和运用的能力,让学生体会到英语学习的实用性和有效性。如在教pen,pencil,book,ruler等单词时,我利用实物教具让学生说出这些单词用英语怎么说,接着用这些实物来练习What’s this?it’s a /an... Is it a/an...?Yes,it is... No,it isn’t...等句型。然后老师问,学生答,答对了给予鼓励。这样,不仅让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,而且也增强了学生记忆力。
三、借助现代化媒体进行情境教学
在小学英语课堂教学中,灵活运用各种电教手段,为学生提供真实自然的语言情境,使教学变得生动、活泼,具有感染力,让学生置身于学习英语的环境中,体验英语的实际运用。其次,在现代化教学创设的情境下,让学生多看、多听,获取大量的信息量。使学生从录像中看到生动的画面,以声音、文字、图像相结合进一步加深了学生对故事情节的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述,学生在不知不觉的模仿中就提高了英语语感。例如:在学习“Do you like meat?”这一课时,我利用多媒体课件,在网络上找到丰富多彩的有关食物的图片,拓展教学情境,给学生创造语言交流的机会,让学生参与到学习的过程当中,使学生体会到学习的乐趣。运用电话教学手段,多维度地调动学生的感官,让学生多渠道地獲取信息,从而加大了教学密度。
四、通过扮演角色进行情境教学
根据小学生爱表演、善模仿的特点,在平时的教学中,教师要多用英语组织教学,为学生创设真实的英语语言环境,使学生在真实的语言情境中进行交流,让学生能够切实参与到具体的学习情境当中,从中感受英语学习的乐趣和成功的喜悦。如:在学习课文对话时,让学生根据课本内容编排对话,进行对话表演,两人一组表演或者几人一组表演,也可以让学生用学过的语言自己创设情境进行对话表演,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生有说错要被批评的压力。在具体的情境中,让学生积极参与到活动中,通过形象化的教学,使学生很快掌握了本课的基本词汇和句型。
五、运用游戏、歌曲进行情境教学
小学生年龄小,注意力不能较长时间集中,为了稳定学习兴趣,使学生保持轻松愉快的课堂氛围,适当地做些游戏、唱歌,通过适时地唱唱玩玩,培养并保持学生学习的兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识,排除了小学生学习英语的枯燥感和乏味感。例如,在学歌曲Ten little fingers中,孩子们可以通过唱歌来学习一到十的读法,边唱边数数,很容易他们就把一到十的数记下来了,这样,学生就可以在优美的旋律中轻松地学习语言。
总之,在小学英语教学中,情境教学在课堂中起到了很好的辅助作用,使小学英语课堂得到了全面有效的开展,提高了课堂教学的实效性。
参考文献:
[1]陈冬梅.浅谈小学语文情境教学策略[J].新课程学习(上),2012(3).
[2]张璠.谈小学英语如何创设教学情境[J].学周刊,2012(2).
关键词:教学效率;英语兴趣;情境教学
一、采用体态语言进行情境教学
在小学英语教学中,教师要抓住小学生好动的心理特点,用丰富的表情、动作、手势和体态语言等去创设语言环境,让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中学习英语。如在教“tall”这个单词时,教师可以做一个高的手势;教“short”時,教师可以做一个矮的手势;在教“sad”时,教师可以做出伤心的表情;在教“happy”时,教师可以做出高兴的表情,让学生领会老师的手势语言,使学生根据老师做的动作说出这几个单词。利用这些形象的体态语言和丰富的面部表情,进一步激发学生的学习兴趣。在教现在进行时态的句子时,我充分利用形象的体态语言呈现所学的句子,让学生很好地理解所学句型,如在教“I’m flying.”时,我做出飞的动作,在教“I’m swimming.”时,我做出游泳的动作,在教“I’m dancing.”时,我做出跳舞的动作,在教“I’m sining.”时,我做出唱歌的手势,在教“I’m running.”时,我做跑的动作,把小学英语课堂和学生的实际生活紧密联系起来,这样,把抽象的句子形象地表现出来,使课堂既生动又有趣。进而增强了学生的学习兴趣,有效地提高了课堂教学效率。
二、利用实物教具进行情境教学
在小学英语课堂教学中,充分利用直观教具和实物教学的方式创设轻松活泼的教学情境,引导学生在情境中自然地提高语言的感知、理解和运用的能力,让学生体会到英语学习的实用性和有效性。如在教pen,pencil,book,ruler等单词时,我利用实物教具让学生说出这些单词用英语怎么说,接着用这些实物来练习What’s this?it’s a /an... Is it a/an...?Yes,it is... No,it isn’t...等句型。然后老师问,学生答,答对了给予鼓励。这样,不仅让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,而且也增强了学生记忆力。
三、借助现代化媒体进行情境教学
在小学英语课堂教学中,灵活运用各种电教手段,为学生提供真实自然的语言情境,使教学变得生动、活泼,具有感染力,让学生置身于学习英语的环境中,体验英语的实际运用。其次,在现代化教学创设的情境下,让学生多看、多听,获取大量的信息量。使学生从录像中看到生动的画面,以声音、文字、图像相结合进一步加深了学生对故事情节的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述,学生在不知不觉的模仿中就提高了英语语感。例如:在学习“Do you like meat?”这一课时,我利用多媒体课件,在网络上找到丰富多彩的有关食物的图片,拓展教学情境,给学生创造语言交流的机会,让学生参与到学习的过程当中,使学生体会到学习的乐趣。运用电话教学手段,多维度地调动学生的感官,让学生多渠道地獲取信息,从而加大了教学密度。
四、通过扮演角色进行情境教学
根据小学生爱表演、善模仿的特点,在平时的教学中,教师要多用英语组织教学,为学生创设真实的英语语言环境,使学生在真实的语言情境中进行交流,让学生能够切实参与到具体的学习情境当中,从中感受英语学习的乐趣和成功的喜悦。如:在学习课文对话时,让学生根据课本内容编排对话,进行对话表演,两人一组表演或者几人一组表演,也可以让学生用学过的语言自己创设情境进行对话表演,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生有说错要被批评的压力。在具体的情境中,让学生积极参与到活动中,通过形象化的教学,使学生很快掌握了本课的基本词汇和句型。
五、运用游戏、歌曲进行情境教学
小学生年龄小,注意力不能较长时间集中,为了稳定学习兴趣,使学生保持轻松愉快的课堂氛围,适当地做些游戏、唱歌,通过适时地唱唱玩玩,培养并保持学生学习的兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识,排除了小学生学习英语的枯燥感和乏味感。例如,在学歌曲Ten little fingers中,孩子们可以通过唱歌来学习一到十的读法,边唱边数数,很容易他们就把一到十的数记下来了,这样,学生就可以在优美的旋律中轻松地学习语言。
总之,在小学英语教学中,情境教学在课堂中起到了很好的辅助作用,使小学英语课堂得到了全面有效的开展,提高了课堂教学的实效性。
参考文献:
[1]陈冬梅.浅谈小学语文情境教学策略[J].新课程学习(上),2012(3).
[2]张璠.谈小学英语如何创设教学情境[J].学周刊,2012(2).